黃 璜 秦 明 龍銀成

摘要自2007年國(guó)家加大了對(duì)貧困生的資助力度以來(lái),給貧困生帶來(lái)了福音,但是隨著國(guó)家助學(xué)金資助覆蓋面的擴(kuò)大,一些消極影響逐漸顯現(xiàn)。對(duì)于國(guó)家助學(xué)金這一項(xiàng)溫暖工程如何保障其初衷的實(shí)現(xiàn),成了我們亟待解決的問(wèn)題,更值得我們每位學(xué)生工作者認(rèn)真思考。本文主要闡述了國(guó)家助學(xué)金評(píng)定和發(fā)放過(guò)程中逐步顯現(xiàn)的消極影響。

關(guān)鍵詞高校 貧困生 助學(xué)金 影響

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

近年來(lái),我國(guó)一直致力于完善國(guó)家助學(xué)體系, 2007年5月9日,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過(guò)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》,意見(jiàn)中政府在新的資助政策體系里加大了國(guó)家助學(xué)金的資助力度和覆蓋范圍,開啟了助學(xué)金政策的新紀(jì)元。對(duì)于高校貧困生而言,這是一項(xiàng)重大的利惠政策,國(guó)家助學(xué)金在很大程度上幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,解除了他們因家庭經(jīng)濟(jì)貧困帶來(lái)的后顧之憂,可以說(shuō),國(guó)家助學(xué)金無(wú)疑是一項(xiàng)溫暖工程,應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定。但是,隨著國(guó)家助學(xué)金資助面的不斷擴(kuò)大,國(guó)家助學(xué)金政策在實(shí)施過(guò)程中的消極影響也逐漸地展現(xiàn)在我們面前,影響了教育發(fā)展和教育公平。其消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 不誠(chéng)信行為逐漸顯現(xiàn)

由于國(guó)家助學(xué)金只獎(jiǎng)助貧困生,因此對(duì)貧困生的認(rèn)定是關(guān)鍵。如何進(jìn)行貧困生認(rèn)定,公平、公正、合理分配資助資源,切實(shí)保證國(guó)家的各項(xiàng)資助政策和措施真正落實(shí)到貧困生身上,各個(gè)學(xué)校都開展了家庭經(jīng)濟(jì)困難情況調(diào)查和貧困生認(rèn)定建檔工作,并制定相應(yīng)的審核認(rèn)定辦法。審核以上情況的重要依據(jù)是地方政府所出具的貧困證明公章。然而,公章真的能真實(shí)反映學(xué)生的貧困情況嗎?據(jù)了解,某些學(xué)生為了能進(jìn)入貧困生檔案庫(kù),刻意去捏造家庭低收入和家庭情況,找渠道拉關(guān)系托熟人蓋假章。這樣一來(lái),一些“假貧困證明”和“假貧困學(xué)生”便應(yīng)運(yùn)而生,而學(xué)校在實(shí)際操作上很難對(duì)這些情況的真假作出判斷,加大了評(píng)審過(guò)程中的失誤率,損害了真正的貧困生的利益。如果通過(guò)不正當(dāng)?shù)氖侄纬晒ι暾?qǐng)到助學(xué)金,就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生形成正確的人生觀,對(duì)大學(xué)生的道德水平造成沖擊。

2 助長(zhǎng)不勞而獲思想

根據(jù)國(guó)家關(guān)于資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有關(guān)精神,為保證“不讓一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因輟學(xué)”,這種屬于救濟(jì)式資助式的國(guó)家助學(xué)金,只談權(quán)利,不論義務(wù);只有獲得,沒(méi)有付出。這種辦法雖然解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題,但并不利于樹立大學(xué)生權(quán)利和義務(wù)對(duì)等的法制觀念,反而會(huì)助長(zhǎng)他們不勞而獲的消極思想和依賴思想,從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)解決困難的精神,把解決困難的希望完全寄托于外界的幫助。

3 增長(zhǎng)貧困生心理的失衡

對(duì)貧困生的認(rèn)定工作要做到公平、公正,接受群眾的監(jiān)督,就要做到公開。很多高校對(duì)申請(qǐng)貧困認(rèn)定的學(xué)生要進(jìn)行“民主評(píng)議”的程序,準(zhǔn)確的說(shuō)是“民主評(píng)窮”,貧困庫(kù)里貧困生的名單也要公示于大眾。由此便堂而皇之地給一部分學(xué)生貼上“貧困生”的標(biāo)簽。一次筆者聽一位從事心理健康教育的老師談?wù)?某高校為解決貧困生的生活困難,資助了貧困生一批皮衣,并進(jìn)行了資助儀式,但是在校園內(nèi)很難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生穿這些皮衣,受資助的學(xué)生認(rèn)為若一旦在校園內(nèi)穿上,就意味著告訴所有人自己是貧困生,這無(wú)疑是給自己貼了一個(gè)大大的貧困生標(biāo)簽,因此很多貧困生都不愿穿這貼了“標(biāo)簽”的皮衣。我們都知道馬斯洛的“需要層次論”,每個(gè)人都有自尊心,故有些自尊心較強(qiáng)而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為了維持自尊不申請(qǐng)認(rèn)定貧困生的資格而放棄了受資助的機(jī)會(huì)。

4 滋長(zhǎng)不和諧因素

每個(gè)家庭都有自己的一點(diǎn)難處,即使家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生為了減少父母的負(fù)擔(dān),他們也都希望能夠得到國(guó)家的關(guān)懷。很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在還沒(méi)有能力幫家庭解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,如果能夠申請(qǐng)到國(guó)家助學(xué)金,便可以幫助父母解決家庭的一部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),因此一旦有這種資助的機(jī)會(huì),很多學(xué)生都會(huì)申請(qǐng)資助。但是,在助學(xué)金評(píng)定的過(guò)程中,由于名額有限,同學(xué)或舍友之間便會(huì)因?yàn)閲?guó)家助學(xué)金而反目成仇,那些非貧困大學(xué)生或未受到資助的貧困生在看到別人得到資助后,產(chǎn)生嫉妒或失落心理;有的班級(jí)會(huì)因?yàn)閲?guó)家助學(xué)金而明爭(zhēng)暗斗、搞得烏煙瘴氣;也有的師生會(huì)因?yàn)橹鷮W(xué)金的評(píng)定而感情淡漠、形同陌路,更有甚者一些對(duì)助學(xué)金評(píng)比存在意見(jiàn)的學(xué)生威脅輔導(dǎo)員并在網(wǎng)上發(fā)表過(guò)激的言辭。由此可見(jiàn),國(guó)家助學(xué)金處理不好,就有可能破壞學(xué)生的友誼,影響師生的感情,成為破壞學(xué)校穩(wěn)定與和諧的導(dǎo)火線。

對(duì)于國(guó)家助學(xué)金在評(píng)定和發(fā)放過(guò)程中顯現(xiàn)的消極影響及出現(xiàn)的一些不容忽視的問(wèn)題,如果不及時(shí)加以解決,將嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)及校園的穩(wěn)定與和諧。國(guó)家助學(xué)金這一項(xiàng)溫暖工程如何保障其實(shí)現(xiàn)實(shí)際效能,成了我們亟待解決的問(wèn)題。

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