代　珺

學(xué)生從初二開(kāi)始就學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵時(shí)期。因而，在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生剛進(jìn)初二，就接觸物理這門新的學(xué)科，要開(kāi)好這個(gè)頭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。為此，教師要做到：

（一）勤鼓勵(lì)。不管學(xué)生提問(wèn)題程度的高低，也不管所提問(wèn)題正確與否一律熱情鼓勵(lì)。對(duì)于不切實(shí)際，漫無(wú)邊際，瞎想出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于鉆牛角尖的問(wèn)題要耐心疏導(dǎo)，將他們的思維逐步納入正確軌道。對(duì)學(xué)生有能力解決的問(wèn)題要善于點(diǎn)撥，提供思路，讓學(xué)生自己去鉆研解決。有時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)超出教師的預(yù)料，可能一時(shí)回答不出，教師應(yīng)刻苦攻堅(jiān)，給學(xué)生以正確答復(fù)。通過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)問(wèn)。例如有的學(xué)生學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單機(jī)械后就問(wèn)：是不是越省力的簡(jiǎn)單機(jī)械它的機(jī)械效率就越高？有的學(xué)生學(xué)過(guò)電流表和電壓表的使用方法后就問(wèn)：電流表為什么不能并聯(lián)到被測(cè)電路的兩端？電壓表為什么不能串聯(lián)到被測(cè)電路中？如果電壓表串聯(lián)到被測(cè)電路中，電流表并聯(lián)在被測(cè)電路兩端會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？能不能達(dá)到測(cè)量的目的？總之勤鼓勵(lì)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生積極思考。

（二）創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，就能為課堂教學(xué)取得實(shí)效打下基礎(chǔ)。例如在研究“物體內(nèi)能的改變”這一內(nèi)容中，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)好奇心。實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測(cè)突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出幾種不同的結(jié)果后，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學(xué)生會(huì)看到棉花會(huì)瞬間燃燒。這立刻引起學(xué)生新奇感覺(jué)，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納：壓縮空氣做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花著火點(diǎn)而燃燒。這樣，學(xué)生的好奇心被引發(fā)了，興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理是快樂(lè)的，從而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。

（三）創(chuàng)設(shè)具有探究興趣的問(wèn)題情境。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具有探究興趣的問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。實(shí)踐證明，教師提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，或者聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際提出的問(wèn)題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是十分有效的。如在教學(xué)“浮力”一課時(shí)，教師提出：“鐵塊放入水中會(huì)立即沉下去，為什么用鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪卻不會(huì)沉下去，還能裝上大量的貨物呢？”教學(xué)“沸騰”時(shí)，問(wèn)：“炒菜時(shí)，為什么水滴濺入滾燙的油中會(huì)發(fā)出爆鳴聲，而油滴滴入沸騰的水中，卻毫無(wú)動(dòng)靜呢？”這樣的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生們極大的興趣和求知欲。學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，我讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：假如地球的重力突然消失，我們的生活將會(huì)怎樣呢？真是一石激起千重浪，學(xué)生們都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見(jiàn)解。通過(guò)設(shè)置學(xué)生具有探究興趣的疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂(lè)。

初中生好奇心強(qiáng)，這是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一。在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诜e極的思考中學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維。請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前親自做實(shí)驗(yàn)，老師在一旁起輔助作用，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和大膽展示自我的能力，也活躍了課堂氛圍，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，學(xué)有所得。在講《大氣壓》時(shí)，我首先拿出一對(duì)緊貼的大吸盤(pán)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)大力士冠軍賽，看哪位同學(xué)能把這兩個(gè)吸盤(pán)分開(kāi)？”同學(xué)們一聽(tīng)，情緒立刻高漲起來(lái)，不少同學(xué)躍躍欲試。于是，我先找一位身單力薄的男同學(xué)來(lái)拉。他用盡全力，吸盤(pán)沒(méi)被拉開(kāi)。這時(shí)，一位身強(qiáng)力壯的男同學(xué)跑上講臺(tái)說(shuō)：“老師，他沒(méi)勁，讓我來(lái)吧！”我同意了他的請(qǐng)求。同學(xué)們大喊，為他加油，然而這位同學(xué)最后也無(wú)可奈何地?cái)∠玛噥?lái)。于是有同學(xué)提出讓兩位同學(xué)來(lái)拉，還有些同學(xué)說(shuō)，這本來(lái)就是一體的，根本拉不開(kāi)。我笑而不答，只是輕輕搓開(kāi)一點(diǎn)，然后讓一位弱小的女同學(xué)來(lái)拉。只見(jiàn)她輕輕一拉，吸盤(pán)便一分為二。頓時(shí)，大家唏噓不已。于是我引入“大氣壓”這個(gè)課題，同時(shí)讓同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)重做拉吸盤(pán)實(shí)驗(yàn)。到此，學(xué)生對(duì)大氣壓的作用深信不疑，同學(xué)們?cè)谶@種玩的氛圍中認(rèn)識(shí)到了大氣壓的威力。

實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生總結(jié)和驗(yàn)證物理規(guī)律，更好地從形象思維向抽象思維過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)、親身體會(huì)，自己驗(yàn)證一些定律，為自己的認(rèn)知發(fā)展提供了依據(jù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了諸多能力的鍛煉，同時(shí)也提高了觀察事物的能力和邏輯思維的能力。

三、讓學(xué)生把物理學(xué)習(xí)融入生活

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，將物理學(xué)習(xí)融入生活，物理教學(xué)就不再是單一的書(shū)本知識(shí)。如何達(dá)到運(yùn)用，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地把物理知識(shí)融入生活。在物理學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生只注重物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是十分重要的。例如：在教學(xué)中結(jié)合聲和光的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？”是因?yàn)楣鈧鞑サ乃俣缺嚷曇艨?。學(xué)完有關(guān)熱學(xué)的知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解釋身邊的現(xiàn)象，例如“夏天吃冰棍兒時(shí)，剛從冰柜里面拿出來(lái)的冰棍，包裝紙外面有‘粉，剝開(kāi)之后會(huì)冒‘煙，把它放在茶杯里，茶杯會(huì)出‘汗”。這是水蒸氣遇冷液化的現(xiàn)象。學(xué)生知道了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，教師就可以讓學(xué)生解釋“地鐵的站臺(tái)上，都有一條黃色的安全線，候車時(shí)乘客要站在黃色安全線外。”這是因?yàn)楫?dāng)火車進(jìn)站時(shí)由于高速運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一種氣壓，這種氣壓會(huì)將距離車廂一定范圍內(nèi)的物體推向火車，當(dāng)達(dá)到一定推力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。接著教師馬上提出“打開(kāi)的窗戶外面，一陣風(fēng)吹過(guò)后，窗簾會(huì)向室內(nèi)或室外哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用、老師主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，將物理知識(shí)融入生活，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)感到輕松，就能收到事半功倍的效果。