李慧梅

放學了，兒子蹦蹦跳跳地跑出教室，附在耳邊對我小聲說：“某某小朋友是壞孩子！”

“他怎么壞了？”我問道?！八蛄硪粋€小朋友，老師說他不對，那他就是壞孩子唄！”兒子認真地回答。

孩子的思維果然簡單直接?！澳鞘裁礃拥暮⒆硬攀呛煤⒆幽?？”我繼續(xù)問道?！跋裎疫@樣，聽老師話，聽爸爸媽媽話，考試得100分！”兒子對答如流。我笑了笑，孩子是如此的單純，并鼓勵他繼續(xù)做好孩子。

過了幾天，兒子回家后，一進門就大聲說：“媽媽，今天我們班有一件可笑的事。某某是壞孩子，居然還想當小組長！”兒子那譏笑的語調(diào)與傲慢的神情讓我感到十分吃驚，我知道，自己不能再一笑而過了。

成人習慣了把“好孩子”當作一種肯定與表揚，在家里，家長喜歡“好孩子”；在幼兒園，老師喜歡“好學生”。因此，好孩子就在無形中享受到許多特權(quán)，他們可以當組長，得到老師的獎賞，甚至可以參加游戲、登臺表演。于是，被稱為“好孩子”的孩子便有了自信，有了優(yōu)越感。

但是被貼上“壞孩子”標簽的孩子呢？他們好像是背負了罪名，少了玩伴，少了童年的歡樂，少了表現(xiàn)自己的機會，更少了平等的權(quán)利與自尊，于是他們沉默、厭學甚至自卑、焦慮，久而久之形成一種根深蒂固的錯誤的自我認知，這是多么可怕的一件情形！什么是好，什么是壞？這些有時連成人也說不清的問題，心志未開的孩子又如何分辨得清呢？

于是，我給兒子講了一件事：某小學加餐喝豆?jié){，別的孩子都在爭搶，要最先喝豆?jié){，只有一個女孩子從來不搶，每次都喝最底下的豆?jié){。

“老師都以為她是懂得禮讓的好孩子，你認為呢？”“那當然?！眱鹤踊卮鹫f。我繼續(xù)講：“可女孩卻說‘豆?jié){會沉淀，上邊的太稀，下面稠的才好喝。所以她才每次都最后一個喝豆?jié){。這下，你還認為她是好孩子嗎？”

“她是壞孩子！” 兒子說完，小臉變紅了。剛才還說是好孩子，現(xiàn)在又說是壞孩子，兒子似乎意識到了矛盾，他開始懷疑起自己的判斷來。

我對孩子說：“我們看到的表面現(xiàn)象不一定都是真實的，好與壞也不是絕對的。每個人都有缺點，壞孩子不一定哪兒都壞，他也有優(yōu)點呀！”兒子似懂非懂地點了點頭。

毀掉一個人最簡單的辦法就是無限夸大其壞處，我不希望孩子成為毀滅他人的人，他應(yīng)該從小就學會賞識和接納他人。接下來的日子里，我開始和兒子一起玩“找找優(yōu)缺點”的游戲，從爸爸媽媽，到老師，再到班里20多個小朋友，讓兒子逐一尋找每個人身上的優(yōu)點與缺點。幾天后，兒子終于發(fā)現(xiàn)，每個人都有優(yōu)點，也同時存在缺點，例如某某學習好但很驕傲，某某愛勞動但愛撒謊……

如今，我欣喜地發(fā)現(xiàn)兒子漸漸開始認同我的觀點了：被稱為好孩子的孩子也有缺點，被稱為壞孩子的孩子也有優(yōu)點。單純以“好”和“壞”來評價一個人是不全面，也是不負責任的。

孩子缺乏道德判斷力和自我控制能力，難免偶爾犯錯誤，家長要及時而正確地教育引導，寬容對待孩子。無論對錯，孩子都需要從成人的言語目光中得到理解與尊重，也需要聽到鼓勵與贊美。從現(xiàn)在開始，從自己做起，讓每個孩子都有一顆寬容接納的心，讓“壞孩子”從我們的口中消失吧！