陳　南

最近一段時(shí)間，筆者經(jīng)常聽到關(guān)于現(xiàn)在學(xué)生難教、難管的抱怨，同時(shí)也從各種媒體上看到一些令人震驚的關(guān)于教師與學(xué)生之間的新聞。

2008年5月24日，北京一所職業(yè)學(xué)校的課堂上，在“京罵”和嘲笑中，年近七十的老師仍在堅(jiān)持講課，而一個(gè)戴著耳釘?shù)哪袑W(xué)生走上講臺(tái)，打算伸手摘下老師的帽子。

10月4日，山西朔州一高中生在課堂上持刀殺死老師，兇手與被害老師沒有任何仇怨，卻揣著三把利刃，在課堂上，在眾目暌暌之下，連捅老師四刀。

10月21日，浙江省縉云縣舒洪鎮(zhèn)盤溪中學(xué)一初三學(xué)生由于逃課，害怕班主任老師家訪被家長知道，于是就騙老師說父母在山上干活，然后將老師帶到山上，在山上無人之處將老師推下懸崖，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)女教師還沒死，就選擇用繩索把她活活勒死…在經(jīng)歷了整個(gè)作案過程以后，該學(xué)生居然還裝作若無其事照常地回校上課。

10月28日晚，中國政法大學(xué)教授程春明在課堂上被學(xué)生砍中脖頸致死。

在各大貼吧、論壇上，攻擊當(dāng)前教育制度以及教師的帖子比比皆是，還有部分網(wǎng)友將醫(yī)患關(guān)系、替民關(guān)系、師生關(guān)系定義為最不和諧的三大關(guān)系，將醫(yī)生、警察和教師定義為三大高人身風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)。

短短的幾個(gè)月時(shí)間，發(fā)生了如此多學(xué)生襲擊教師的事件，師生的關(guān)系和位置仿佛發(fā)生了嚴(yán)重的錯(cuò)位，讓人感覺幾千年尊師重教的傳統(tǒng)突然被顛覆。面對(duì)如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，人們不禁問，現(xiàn)在的師生關(guān)系到底怎么了?在目前的階段，要怎樣看待教師與學(xué)生的關(guān)系，怎樣處理這個(gè)關(guān)系?面對(duì)這個(gè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教師與學(xué)生之間最根本的關(guān)系上著手。

一、必須明確教師與學(xué)生的第一個(gè)關(guān)系，教師有教育學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)

根據(jù)教師法的規(guī)定，教師有教育學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)。教育學(xué)生，這也是作為教師的師德和良心的一個(gè)最基本體現(xiàn)。教師的權(quán)力是社會(huì)和法律賦予的。作為教師，現(xiàn)在所教育的學(xué)生千差萬別，有好有壞，可以抱怨學(xué)生的素質(zhì)低下、不愛學(xué)習(xí)、不服管教、經(jīng)常打架等，但是無論如何，作為行使教育權(quán)力的教師，必須在完善自身的基礎(chǔ)上，去履行教育學(xué)生的義務(wù)。

首先，教師去教育學(xué)生，給學(xué)生以最大的影響，必須要有足夠的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來講，教師應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的化身。在學(xué)生眼里，只要和本門課程相關(guān)的知識(shí)，教師是理所當(dāng)然知道的。教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，盡量做到問不倒，才能樹立知識(shí)豐富的形象，更好地教育學(xué)生。

其次，教師要有人格魅力。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)，提升自己作為教師的魅力。年輕漂亮的教師固然更易于跟學(xué)生交流，受到學(xué)生的歡迎，但是一個(gè)處事公正、品德高尚的教師無疑更具長期的感召力。這就要求教師要處處以身作則，為人中正，面對(duì)學(xué)生才能令出必行。

二、要建立一個(gè)平等的關(guān)系，變班級(jí)管理的人治為法治

首先，作為教師，必須平等對(duì)待每一位學(xué)生。一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長會(huì)平等地對(duì)待每個(gè)孩子。同樣，教師也要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是平等地對(duì)待學(xué)生干部和一些所謂的差生，才能消除學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的敵視，更加便于班級(jí)的管理。筆者在每學(xué)期第一次給班級(jí)學(xué)生干部開會(huì)的時(shí)候就說過：“在場(chǎng)的每一位學(xué)生干部，都是幫助老師管理班級(jí)的，都是老師的左膀右臂。你們?cè)诠ぷ髦兴冻龅膭趧?dòng)，老師是不會(huì)忘記的，而且在一些力所能及的事情上，比如畢業(yè)實(shí)習(xí)等，老師也是一定會(huì)幫助你們的。但是，作為學(xué)生干部，必須以身作則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律。如果你們違反紀(jì)律，就是所謂的執(zhí)法犯法，所受的處罰將更為嚴(yán)厲?！边@樣，對(duì)待一些出了問題的學(xué)生干部，可以作為典型，公開嚴(yán)肅地處理，讓所有的學(xué)生都能看到，老師對(duì)待每個(gè)學(xué)生是平等的、絕無偏袒的。

其次，要建立在紀(jì)律面前，教師與學(xué)生是平等的氛圍。筆者在管理學(xué)生，給學(xué)生規(guī)定紀(jì)律的同時(shí)，也告訴學(xué)生，在這些紀(jì)律與規(guī)定面前，老師和大家是平等的，筆者也會(huì)嚴(yán)格去遵守任何紀(jì)律，變班級(jí)管理的人治為法治。比如，在處理學(xué)生上課遲到、曠課的問題上，教師如果能首先自身不遲到，比學(xué)生到得更早，并親自到場(chǎng)，那么這樣一來，抓到現(xiàn)行的效果要比僅憑學(xué)生干部的記錄再進(jìn)行批評(píng)教育的效果要好得多，而且不會(huì)使學(xué)生干部與普通學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾?，F(xiàn)在的一些學(xué)生，由于從小缺乏管教，對(duì)于自己家里的父母長輩，都缺乏足夠的尊重，更妄論對(duì)待自己的老師了。因此，對(duì)待這些學(xué)生，如果還以老觀念看待，簡單地憑借教師的身份去壓制，恐怕適得其反，收不到教育效果。如果教師能以身作則、身體力行，在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候盡量建立一種氛圍，不是教師在批評(píng)他，而是道理、紀(jì)律、社會(huì)規(guī)則在教育他，是為了他更好地做人，更好地適應(yīng)將來社會(huì)。如果能讓學(xué)生感覺到教師是在這樣一種氛圍和前提下對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育的，那么就能減少師生之間的抵觸情緒，起到更好的教育效果。

三、給學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋?quán)力

眾所周知，獲得權(quán)力的同時(shí)，也必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。權(quán)力和責(zé)任是無形之中共生的。因此，教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋?quán)力的同時(shí)，無形之中也給他戴上了責(zé)任的枷鎖。所以，在管理學(xué)生的時(shí)候，如果想讓學(xué)生有一些責(zé)任感，那么就不妨給學(xué)生一些權(quán)力。

在班費(fèi)的管理上，可以適當(dāng)給學(xué)生一些權(quán)力。比如，筆者在任06數(shù)控1班的班主任時(shí)，讓所有的學(xué)生決定班費(fèi)的支出問題。每學(xué)期專門召開一次班會(huì)，來討論本學(xué)期本班班費(fèi)支出的計(jì)劃。通過計(jì)劃的討論和制定，可以發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理理財(cái)?shù)牧?xí)慣，也可以給學(xué)生以少量借取班費(fèi)的權(quán)利。在教師的把關(guān)下，可以給學(xué)生少量的借取班費(fèi)的權(quán)利，并且公開班費(fèi)的借取情況。這樣無形之中給每個(gè)學(xué)生建立了信譽(yù)檔案，能讓學(xué)生更珍惜自己的權(quán)利和信譽(yù)，也同時(shí)避免了學(xué)生向其他學(xué)生、教師借錢的情況。

總之，學(xué)生的德育教育以及管理工作是一項(xiàng)長期的辛苦的工作。在學(xué)生教育過程中，應(yīng)當(dāng)把握好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不但要勤奮踏實(shí)地工作，而且要在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于思考、善于思考，只有這樣才能把學(xué)生的德育工作做得更好。