宋國(guó)東

案例教學(xué)法是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方法的一種方法，它是促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，師生共同分析和討論各種案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法自20世紀(jì)初被美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于教育以來(lái)，已為愈來(lái)愈多國(guó)家實(shí)踐證明為是一種行之有效的、具有特殊效果的教學(xué)方法，并廣為采用。目前，在我國(guó)職業(yè)學(xué)校法律基礎(chǔ)課程中運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)好法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)其精髓，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高學(xué)生抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和學(xué)法用法的自覺(jué)性，從而收到良好的教學(xué)效果。那么在法律基礎(chǔ)課中如何正確運(yùn)用案例教學(xué)法，使其更好的為教育教學(xué)服務(wù)，筆者試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課程中運(yùn)用的必要性

1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教育教學(xué)效果

法律基礎(chǔ)課由于理論性強(qiáng)，邏輯思維要求高，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，容易出現(xiàn)難學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。而案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課中的運(yùn)用，能夠以生動(dòng)的案例及故事情節(jié)反映教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，易被學(xué)生理解和接受，同時(shí)也減輕了法律理論的枯燥性，增強(qiáng)了其趣味性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊思路，營(yíng)造了良好的教學(xué)課堂氛圍，從而保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2有利于教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高

一個(gè)適合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生樂(lè)于接受的案例，往往需要教師下功夫去收集，需要教師平時(shí)細(xì)心從書(shū)刊、報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介去精選案例。而要做到這點(diǎn)，就要求教師具備良好的職業(yè)素質(zhì)以及強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任心。同時(shí)，要憑借豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將案例恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、教育學(xué)生目的。因此案例教學(xué)法要求教師不斷反思教學(xué)行為，探索教改途徑，更新教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教材，不斷提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

3有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生綜合能力

采用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格。由于案例教學(xué)的特殊性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。采用案例教學(xué)法還要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開(kāi)拓，通過(guò)閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)開(kāi)放型現(xiàn)代化人才的好方法，它有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中的時(shí)機(jī)把據(jù)

案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課程運(yùn)用的過(guò)程中，時(shí)機(jī)把握很重要，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用案例，能夠就課堂教學(xué)中達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，反之，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用，只凸顯了案例，忽視了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生抓不到教學(xué)重難點(diǎn)，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

在案例教學(xué)法運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇中應(yīng)該注意堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

1在營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍之時(shí)

法律基礎(chǔ)課是一門集理論性、抽象性、實(shí)踐性為一體的一門學(xué)科，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度大，產(chǎn)生厭學(xué)心理較為普遍。而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，是上好法律基礎(chǔ)課的前提保證。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，或中間穿插一些典型案例，給學(xué)生以新鮮感，這無(wú)疑將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈興趣，起到引人入勝的作用。例如，我們?cè)谥v授“正當(dāng)防衛(wèi)”與“防衛(wèi)過(guò)當(dāng)”這章節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，播放一段受害人為了自我防衛(wèi)而打死搶劫犯罪嫌疑人影片，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著“該受害人打死搶劫犯罪嫌疑人的行為是否觸犯了我國(guó)法律”的疑問(wèn)去參與到整個(gè)課堂教學(xué)中。為了尋找答案，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生將會(huì)主動(dòng)思考、積極參與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)也必將取得良好的效果。

2在講解難點(diǎn)、重點(diǎn)之時(shí)

我們知道每堂課都有教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解和把握難點(diǎn)和重點(diǎn)是每堂課教學(xué)的目的之一。案例教學(xué)法在講解難點(diǎn)、重點(diǎn)之時(shí)運(yùn)用，通過(guò)形象的案例將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)化，這必將使難點(diǎn)和重點(diǎn)易于學(xué)生理解和掌握并印象深刻。例如，我們可以通過(guò)引用司機(jī)開(kāi)車過(guò)程中，剎車突然失靈，為了避免撞傷路人，而被迫急打方向盤，撞翻路邊水果攤的案例來(lái)讓學(xué)生真正理解“緊急避險(xiǎn)”概念中“為了避免造成重大損失，在迫不得已情況下?tīng)奚^小利益而保全較大利益”這句話的含義。

3在著重教育學(xué)生之時(shí)

法律基礎(chǔ)課教學(xué)不僅僅是法律知識(shí)的直接灌輸，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到教育，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)、樹(shù)立法制觀念，讓學(xué)生不違法，主動(dòng)用法律武器去維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)秩序。為此，在課堂教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)注意將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，適時(shí)給予學(xué)生警示、明示教育，而在這時(shí)候運(yùn)用案例教學(xué)法，更能使得教師的教育具有實(shí)際性，更易學(xué)生接受并銘記于心。

三、案例教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中方法上的要求

案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，而采取靈活多樣的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，案例教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中，可以采取以下幾種方法：

1口述法

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些難度不大，能夠通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單案例就能說(shuō)明問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，可以直接口述運(yùn)用案例，這樣不僅便于學(xué)生直接了解案例，又節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間。但值得注意的是，在口述過(guò)程中要將案例的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，以便學(xué)生更好的把握。

2板書(shū)法

在運(yùn)用案例教學(xué)中，教師可以通過(guò)板書(shū)的形式將案例記錄下來(lái)。板書(shū)過(guò)程中，應(yīng)著重寫(xiě)下案例的關(guān)鍵詞，這樣不僅便于教師的講解，同時(shí)又便于學(xué)生把握住案例的重點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)案例的討論。

3小組討論法

在案例教學(xué)中，針對(duì)一些值得爭(zhēng)議并且爭(zhēng)議比較大的的案例，教師可以運(yùn)用小組討論的方法來(lái)講解。將持相同觀點(diǎn)的學(xué)生歸納為一個(gè)小組，各小組間通過(guò)舉出證據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)各自觀點(diǎn)論證，學(xué)生將對(duì)案例和教材內(nèi)容理解的更加深刻，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。在運(yùn)用小組討論案例教學(xué)法過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，將爭(zhēng)議的焦點(diǎn)引導(dǎo)到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)方面上來(lái)，同時(shí)要控制課堂教學(xué)秩序，防止教學(xué)秩序混亂情況的發(fā)生。

4多媒體教學(xué)法

在案例教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)形式是當(dāng)前教師樂(lè)于采用和學(xué)生普遍接受的方法。多媒體的運(yùn)用會(huì)使得案例以聲音、圖像的形式，將生動(dòng)的故事情節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，又增加了案例教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，增強(qiáng)了課堂的信息含量，極大豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是在教師講解抽象性理論以及較為復(fù)雜問(wèn)題時(shí)候運(yùn)用多媒體教學(xué)法，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、在案例教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

法律基礎(chǔ)課教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更多的是讓學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立起法制觀念。因此在教學(xué)中教師不應(yīng)該只看到案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，一味的迎合學(xué)生“好奇”心理，而是要看到案例教學(xué)法的運(yùn)用是否能起到以小見(jiàn)大，是否達(dá)到了傳授知識(shí)和教育學(xué)生的目的。為此，教師在案例運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1注重實(shí)效

教師運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的主要目的之一，就是讓學(xué)生更好的理解和掌握所教授的內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中引用案例不能太多和太復(fù)雜。如果案例列舉過(guò)多甚至搞案中案，容易沖淡學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，是典型的本末倒置；案例引用的太復(fù)雜，容易讓學(xué)生把大部分精力投入到理解案例上來(lái)，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和理解，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，出現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)的抵觸情緒。

2注重聯(lián)系實(shí)際原則

在案例教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身去思考問(wèn)題，理解案例，不僅能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用，教書(shū)育人的目的。這就要求教師在案例教學(xué)中，將案例始終緊緊與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)案例使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高他們明辨是非的能力，自覺(jué)用法律武器維護(hù)自身或者他人的利益。

3注重能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育的重要特色在于強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法過(guò)程中，要通過(guò)列舉案例、講評(píng)案例，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力：通過(guò)討論案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力：通過(guò)剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4注重教學(xué)秩序的控制

案例教學(xué)法的運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，但學(xué)生往往會(huì)因觀點(diǎn)的不同而形成激烈的爭(zhēng)論，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)失控現(xiàn)象。而良好的教學(xué)的秩序是上好一堂課的前提保證，這就要求教師在運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，要把握好尺度，適時(shí)維護(hù)課堂秩序，對(duì)較為爭(zhēng)執(zhí)的觀點(diǎn)，要及時(shí)加以正面引導(dǎo)，為學(xué)生展開(kāi)思考，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，比較適用于法律基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)。作為一種教學(xué)方法，它既是傳授知識(shí)的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段。當(dāng)然，案例教學(xué)法的正確運(yùn)用還需要不斷實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還應(yīng)與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用。我們相信，只要每個(gè)教育工作者在教學(xué)改革中勇于探索，肯下苦功，啟迪真理的鑰匙就一定會(huì)掌握在我們手中，我們的教學(xué)就一定能受到學(xué)生的歡迎。