馮作春

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是具備吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手并能解決實(shí)際生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一宗旨，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。但是，由于學(xué)生文化素質(zhì)的差異、身體素質(zhì)的差異、經(jīng)濟(jì)條件的差異、家庭背景的差異、專業(yè)期盼度的差異等原因，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)即使在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)也不能同步進(jìn)行。有的學(xué)生感覺學(xué)得少、進(jìn)度慢，而有的學(xué)生感覺學(xué)得多，進(jìn)度快，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的尷尬局面。因此，如何耐心、細(xì)致、因材施教地指導(dǎo)不同類型的學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，就成為教師生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的一個(gè)重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能培訓(xùn)的興趣至關(guān)重要

興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定性情緒相關(guān)的個(gè)性傾向。興趣雖然是非智力因素，但能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在技能培訓(xùn)方面，尤其是進(jìn)入校企合作單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，技能訓(xùn)練的興趣變得不濃，甚至有的學(xué)生厭煩參加技能訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)影響學(xué)生技能訓(xùn)練興趣的因素進(jìn)行分析、探討，找出關(guān)鍵因素，對(duì)癥下藥，找出切實(shí)可行的措施來激發(fā)、提高和維持學(xué)生的技能培訓(xùn)興趣。

新生剛進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)什么都感到新奇，對(duì)實(shí)習(xí)的興趣濃厚。因此，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，多多鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生，使他們對(duì)專業(yè)有信心，從而使?jié)夂竦募寄芘嘤?xùn)興趣經(jīng)久不衰。但是，經(jīng)過這一段時(shí)間的技能培訓(xùn)之后，有的學(xué)生可能興趣減弱，甚至厭學(xué)逃課。這個(gè)時(shí)候，教師就要設(shè)計(jì)新穎的實(shí)習(xí)課題，增加趣味性訓(xùn)練，適當(dāng)鼓勵(lì)，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)課的紀(jì)律，做到嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格技能考評(píng)，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心，提高他們對(duì)前途的期望度。

二、職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要組成部分

良好的職業(yè)道德是高技能人才必不可少的重要組成部分。一個(gè)人要像雄鷹一樣振翅高飛，就必須有智慧和良好的道德這兩個(gè)堅(jiān)硬的翅膀。職業(yè)道德素質(zhì)是決定專業(yè)技術(shù)人員未來職業(yè)生涯是否成功的關(guān)鍵。例如，愛崗敬業(yè)、忠于職守就是職業(yè)道德的基本要求，是用人單位對(duì)從業(yè)者最起碼的要求。對(duì)于一個(gè)人來說，各種能力的大小對(duì)工作好壞是十分重要的。有能力而擺架子、講條件、心術(shù)不正、沒有事業(yè)心且不做工作的人，即使能力再大也等于零。日本企業(yè)管理者在用人方面有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是看這個(gè)人有沒有熱情，有沒有事業(yè)心，有沒有感染力，有沒有干勁。世界著名企業(yè)日本松下電器公司總裁松下幸之助先生在他的《經(jīng)營人生的智慧》中寫道：“過去我觀察各種各樣的人，覺的真正有貢獻(xiàn)是對(duì)工作熱心，也就是有干勁的人……人類的才能和知識(shí)，因?yàn)橛袩岢啦拍軌蚧钣??！?/p>

在當(dāng)今處處充滿競爭的時(shí)代中，如果學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差，社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)，畢業(yè)后難以適應(yīng)新的環(huán)境，在工作和生活中遇到挫折就會(huì)陷入緊張苦悶、抑郁之中，嚴(yán)重影響了專業(yè)能力的發(fā)揮。因此，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來說，不懂技能，不會(huì)操作是不行的，但僅僅懂技能、會(huì)操作也不行。任何忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)、政治思想、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的教育，都是錯(cuò)誤的，有害的。

三、因材施教是保證技能培訓(xùn)效果的有效辦法

教師在技能培訓(xùn)方面絕不能沿用按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該采取因材施教、靈活機(jī)動(dòng)、耐心指導(dǎo)的教學(xué)方法。

1．樹立正確的職業(yè)道德觀和技能觀

要從思想教育入手，幫助學(xué)生樹立“人人為我、裁為人人”的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)，端正學(xué)生參加技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)道德觀和技能觀。這樣才能端正學(xué)生技能培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，維持和推動(dòng)技能培訓(xùn)的活力，真正將技能培訓(xùn)引向正確的目標(biāo)。

2．嚴(yán)格要求學(xué)生、管理學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生要傾注愛心，但不能一味遷就。對(duì)學(xué)生在技能培訓(xùn)過程中存在的技術(shù)問題和不良習(xí)慣，教師要深入淺出，不厭其煩地演示指導(dǎo)，直到學(xué)生掌握技術(shù)、克服不良習(xí)慣為止。教師要嚴(yán)格執(zhí)行考評(píng)制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把學(xué)生質(zhì)量關(guān)。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，改正他們懼怕困難和得過且過的不良習(xí)慣，不斷提高他們的技能水平。

3．教學(xué)方法要靈活機(jī)動(dòng)

教師要根據(jù)學(xué)生存在的各種差異，因材施教，努力做好入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集中指導(dǎo)等工作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

總之，要讓學(xué)生在技能培訓(xùn)中掌握要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，真正讓學(xué)生受益，成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才。