陳　發(fā)　譚陽偉

長期以來，不少職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校對于專業(yè)理論課和技能課之間的關(guān)系很模糊。有些學(xué)校開設(shè)了大量的專業(yè)理論課，可學(xué)生真正動手實踐的時間少之又少，這些職業(yè)學(xué)校逐漸辦成了“普高化”，只不過把普高的歷史、地理、生物換成了專業(yè)理論課而已：而一些技工學(xué)校為了追求短期的品牌效應(yīng)，一味搞技能訓(xùn)練，專業(yè)理論課能砍則砍，甚至理直氣壯地認(rèn)為“技工學(xué)校就是搞技能的，只要有技術(shù)，文盲也不要緊。”上述兩種教學(xué)模式都走向了一個極端。實際上，理論與實踐既相互獨立又相互依存。理論可以相對于實踐獨立存在，也可以“理論指導(dǎo)實踐”i實踐可以先行，它可以檢驗理論的科學(xué)性。德國雙元制的核心內(nèi)容是專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐各占1／2，專業(yè)理論課與技能課并不偏頗任何一方。

《極限配合與技術(shù)測量》課程是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校機械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校實習(xí)前的一門專業(yè)課。鉗工是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)技能，在就業(yè)市場上具有較好的前景。兩者在具有機械專業(yè)的職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校都是必開的理論課和技能課，但不少學(xué)校的老師認(rèn)為兩者沒有必然的聯(lián)系。筆者自從大學(xué)畢業(yè)就從事鉗工實習(xí)的指導(dǎo)工作，這幾年根據(jù)學(xué)校需要開始從事《極限配合與技術(shù)測量》課的理論教學(xué)，經(jīng)過實踐摸索，越來越覺得在鉗工教學(xué)離不開理論的支持，尤其是《極限配合與技術(shù)測量》這門課對鉗工有很大的幫助。在此從以下幾點來探討極限配合與技術(shù)測量這門課在鉗工實習(xí)中的滲透。

一、實習(xí)前的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要是理論部分，如圖1所示。

1．了解零件概括

與學(xué)生共同分析視圖，想象出形狀結(jié)構(gòu)。

2．分析尺寸

尺寸是加工零件的重要依據(jù)。必須認(rèn)真看尺寸，盡量避免因看錯而造成廢品。找出尺寸基準(zhǔn)：設(shè)計基準(zhǔn)為右端面和工藝基準(zhǔn)為A面，重要尺寸直接從設(shè)計基準(zhǔn)注出，其他尺寸按加工順序注出。

3．分析技術(shù)要求

了解配合表面的尺寸公差、表面粗糙度和形位公差。

綜合上述分析，再總結(jié)歸納，使學(xué)生對該零件尺寸有較全面了解，達(dá)到極限配合與技術(shù)測量在實習(xí)前滲透的要求。

二、實操課堂教學(xué)

將學(xué)生分成小組進(jìn)入鉗工操作車間，首先由教師演示零件加工過程，并且在操作過程中講解各個測量工具的工作原理和使用方法，并講解如何保證尺寸的合格：然后讓學(xué)生自己親自銼配，同時邊巡回指導(dǎo)學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

檢查來料尺寸。

按圖樣要求銼準(zhǔn)20mm×20mm正方體。

以長面為基準(zhǔn)銼一端面，達(dá)到基本垂直。表面粗糙度Ra≤3.2mm。

以一長面及端面為基準(zhǔn)，用鏨口錘子樣板劃出形體加工線并按圖樣尺寸劃出4-3.5mm×45度倒角加工線。

銼4—3.5mm×45度倒角達(dá)到要求。方法：先用圓銼粗銼出R3.5mm圓弧，然后分別用粗，細(xì)銼倒角再用圃銼細(xì)加工R3 5mm圓弧，最后用推銼法修整，并用砂布打光。

按圖劃出腰孔加工線及鉆孔檢查線，并用φ9.7mm鉆頭鉆孔。

用圓銼銼通兩孔，然后用掏銼按圖樣要求銼好腰孔。

按劃線在R12外鉆φ5mm孔，然后用手據(jù)按加工線鋸去多余部分(放銼削余量)。

用半圓銼按線粗銼R12mm內(nèi)圓弧面，用板銼銼粗斜面與R8mm圓弧面到劃線線條，然后用細(xì)銼細(xì)銼斜面，用半圓銼細(xì)銼R12mm內(nèi)圓弧面，再用細(xì)板銼細(xì)銼R8mm外圓弧面，最后用細(xì)板銼及半圓銼作推銼修整，達(dá)到各型面連接圓滑，光潔，紋理齊整。

銼R2.5mm圓頭，并保證工件總長112mm。

八角端部棱邊倒角3.5mm×45度。

用砂布將各加工面全部打光，交件待驗。

待工件檢驗后，再將腰孔各面倒出1mm弧形喇叭口，20mm端面銼成略凸弧面，然后，將工件兩端熱處理淬硬。

通過在老師的演示操作及學(xué)生的實際操作中滲透極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)，使廣大學(xué)生體會到該課程的重要性。

三、實習(xí)課后的工件考核點評

工件考核點評是執(zhí)行考核常規(guī)、全面實現(xiàn)考核功能的不可忽視的環(huán)節(jié)。然而，人們往往重考核而輕講評。這就大大降低了考核的效果，那么如何組織考核點評呢?

1．突出針對性

教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出實際操作中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致誤差的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講。這樣有的放矢，節(jié)約時間，又使學(xué)生對自己的考核分?jǐn)?shù)知其然而知其所以然。

2．強調(diào)層次性

工件點評是全體師生的雙邊活動，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與講評活動，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握點評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

3．注意新穎性

點評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的極限配合與技術(shù)測量知識，但點評內(nèi)容絕不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計點評方案時，應(yīng)注意在原有知識中滲入新的內(nèi)容，如什么條件會產(chǎn)生誤收、什么條件會產(chǎn)生誤廢及產(chǎn)生誤收、誤廢的原因有哪些等。對同一知識點應(yīng)多層次、多方位解剖分析，同時注意對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所得。通過點評，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。

4．講究激勵性

工件點評時，切不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一工件操作中去。

眾所周知，工藝是鉗工成敗的關(guān)鍵，而讀懂圖中尺寸又是安排工藝合理的必要基礎(chǔ)，這就是理論聯(lián)系實踐，理論指導(dǎo)實踐的原理。所以，極限配合與技術(shù)測量對鉗工教學(xué)相當(dāng)重要，在鉗工實習(xí)指導(dǎo)中處處滲透著極限配合與技術(shù)測量的教學(xué)是很有必要的。