李 斌

【摘 要】語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。提高語(yǔ)文素養(yǎng)面臨片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育等因素的干擾,但社會(huì)、政府、學(xué)校在努力營(yíng)造有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高是必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng) 制約因素 有利環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)改革已進(jìn)行了多年,但現(xiàn)狀仍不盡如人意,盲目性、接受式、分析式、封閉式、功利性等弊端仍普遭存在。為改變這種情況,國(guó)家出臺(tái)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念。盡管種種干擾因素使新課標(biāo)的施行受到了一定的影響,但在全社會(huì)的共同努力下,這些因素逐漸被排解,新課標(biāo)必將得到越來(lái)越順利的施行。

一、語(yǔ)文新課標(biāo)的素養(yǎng)理念

語(yǔ)文素養(yǎng)成為當(dāng)今語(yǔ)文界使用頻率很高的一個(gè)詞語(yǔ)。它最早見(jiàn)于2000年版的初中、高中大綱,但是在這兩個(gè)大綱中各只出現(xiàn)一次,而且與“語(yǔ)文素質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“語(yǔ)文能力”并列使用,意義不明確,地位不突出,所謂大綱的“過(guò)渡性”于此可見(jiàn)一斑。真正在語(yǔ)文教學(xué)思想上起革命性變化的,是2001年版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,它對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí),在初中、高中新大綱的基礎(chǔ)上大大推進(jìn)了,那就是將語(yǔ)文素養(yǎng)視為語(yǔ)文課程基本理念中的核心理念、第一理念。

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提的“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。其內(nèi)涵主要有:

1.必要的語(yǔ)文知識(shí)。離開(kāi)知識(shí)的能力是不可設(shè)想的,輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在中小學(xué)階段,教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)等,是非常必要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必定涉及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí),知識(shí)是一定要教的,但教什么知識(shí),如何教知識(shí),還有很多需要我們認(rèn)真研究的問(wèn)題。

2.豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料,在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個(gè)左右常用字和漢語(yǔ)常用書(shū)面詞匯,背誦一定量的語(yǔ)段和優(yōu)秀的詩(shī)文,閱讀一定量的課外書(shū)籍,是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。郭沫若在7歲的時(shí)候就在背唐詩(shī)三百首和《古文觀止》,他長(zhǎng)大后成為了著名的文學(xué)家與小時(shí)候的這些積累是分不開(kāi)的。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度;欣賞漢字的形象美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;領(lǐng)略中華文化的博大精深,吸收民族的文化智慧;尊重多元文化,吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。

3.熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說(shuō)話、聽(tīng)話、作文、寫(xiě)字等基本技能;讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式,能掌握常用的思維方式,善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述,初步具備收集和處理信息的能力;能根據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,最終形成良好的語(yǔ)感。

4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言:“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如:勤查工具書(shū)的習(xí)慣,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣等。

葉圣陶先生說(shuō):語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先是一種習(xí)慣?！傲己玫牧?xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本。資本會(huì)不斷地增值,而人在其整個(gè)一生享受著它的利息”。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提,同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣無(wú)非就是字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě),文章要仔仔細(xì)細(xì)地讀,作文要認(rèn)認(rèn)真真地做。就拿寫(xiě)字來(lái)說(shuō),現(xiàn)代社會(huì)雖是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,但是教學(xué)生寫(xiě)好漢字,仍然是我們母語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù),且不說(shuō)書(shū)法具有審美的藝術(shù)價(jià)值,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字首先要珍愛(ài)每一個(gè)漢字。一手慘不忍睹的書(shū)寫(xiě),是不能折射出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高當(dāng)然離不開(kāi)好的語(yǔ)文基礎(chǔ),因?yàn)椤翱罩袠情w”是不存在的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是講究咬文嚼字的,基礎(chǔ)的首要問(wèn)題是學(xué)好語(yǔ)言文字。

5.健康的審美情趣。 我們這個(gè)民族很久以來(lái)就非常講究“實(shí)用”,“學(xué)以致用”便是一例。比較一下,古希臘則不同,她追求的是“真、善、美”,具有“唯美”傾向,至于有用與否則不加考慮。對(duì)于這一點(diǎn),我們就顯得很薄弱。而在教育上,如果一味偏重實(shí)用、追求功利,就會(huì)導(dǎo)致人文精神的失落,只能塑造一批精于技能、文化淺薄的工匠。

提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念,其范圍自然比“語(yǔ)文能力”變廣了,它增加了文化品位及修養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn),體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)能力與前瞻能力的綜合性的追求。這種提法的改變,并不僅僅局限于范圍的增加,更意味著語(yǔ)文教育模式的重大突破與變革,是非同小可的?，F(xiàn)在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出“工具性與人文性的統(tǒng)一”,已經(jīng)綜合了這樣的思想。

《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于平常的教學(xué)過(guò)程之中?！憋@然,這段話在指出提高人文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)指出了提高人文素養(yǎng)的基本途徑——“貫穿于平常的教學(xué)過(guò)程之中”,基本方法——“熏陶感染,潛移默化”。這就是說(shuō),人文素養(yǎng)的提高是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中,在指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程之中,是與培養(yǎng)語(yǔ)文能力同步進(jìn)行的,絕不是在培養(yǎng)語(yǔ)文能力之外,另外“附加”提高人文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)。也就是說(shuō),培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng),在語(yǔ)文教學(xué)中是統(tǒng)一的,不要人為地割裂。

6.高雅的言談舉止。 語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方,談吐要文雅,能根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法,也要耐心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),尊重他人的觀點(diǎn)。要勇于承認(rèn)自己的不足,欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)文明地和他人溝通和交際。

二、制約耐心提高語(yǔ)文素養(yǎng)的因素

如上所述,語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程。但由于一些深層次的社會(huì)問(wèn)題還沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變,在不少地方,所謂的“素質(zhì)教育”其實(shí)是在“素質(zhì)教育包裝下更為慘烈的應(yīng)試教育”,這嚴(yán)重制約著語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,具體表現(xiàn)為以下問(wèn)題:

1.學(xué)校與社會(huì)的兼容性能很差。為什么老師們常常抱怨說(shuō):“新課標(biāo)要我們充分發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì),使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。但我花九牛二虎之力得來(lái)的教育效果,可以被社會(huì)上一件事沖得精光”?為什么標(biāo)榜“封閉管理”的管理方式倍受家長(zhǎng)青睞?學(xué)校的正面教育真的能從根本上抵御社會(huì)的負(fù)面影響嗎?學(xué)校教育功能弱化是不爭(zhēng)的事實(shí),這不利于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”。

2.人才的產(chǎn)供銷(xiāo)嚴(yán)重失衡。一方面是人才缺乏,另一方面是“人才過(guò)剩”,畢業(yè)生就業(yè)難。這就是說(shuō),從宏觀上看,教育作為上層建筑,對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的全面服務(wù)功能以及教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的層次對(duì)應(yīng)性處于非常狀態(tài);在我們這個(gè)人口大國(guó),教育資源短缺與受教育需求之間的矛盾將長(zhǎng)期存在。在這種狀態(tài)下轟轟烈烈地推行語(yǔ)文素養(yǎng)教育,風(fēng)險(xiǎn)成本肯定是很高的。家長(zhǎng)的心態(tài)和行為就是這種風(fēng)險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照:一方面,他們希望搞素養(yǎng)教育,讓他們的孩子輕松愉快地提高素養(yǎng);另一方面,他們千方百計(jì)送孩子到升學(xué)率高的學(xué)校,而不過(guò)多考慮那里搞了沒(méi)搞素養(yǎng)教育。

3.“一考定終生”的高考制度在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)還不具備予以取消的客觀條件。統(tǒng)一考試內(nèi)容(包括考試系列、命題班子組建)的改革與完善從根本上不適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求,它的導(dǎo)向性天生是素養(yǎng)教育的克星。不要以為搞出個(gè)拼盤(pán)式的“綜合試卷”就能考出學(xué)生的綜合能力,不要以為出幾道新穎的考題就能考出學(xué)生的創(chuàng)新能力,筆試(外語(yǔ)有口試)形式、標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等,有哪一件是用來(lái)檢查學(xué)生素養(yǎng)而不是扼殺(至少是限制)學(xué)生(包括備考指導(dǎo)教師)素養(yǎng)的?

4.教材方面的改革與完善嚴(yán)重滯后,基本上不適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。在未實(shí)施新課改的地區(qū),教材科目設(shè)置和教材內(nèi)容陳舊、呆板,使素養(yǎng)教育失去堅(jiān)實(shí)的根基而成為無(wú)源之水。坦率地說(shuō),現(xiàn)行教材正是素養(yǎng)教育的“革命對(duì)象”,但幾十年(甚至更久遠(yuǎn))的精神和物質(zhì)積累,改起來(lái)也不可能太容易。在實(shí)施課改的地區(qū),有新課程、新教材本身匆忙粗糙的問(wèn)題、老師不適應(yīng)和學(xué)校管理跟不上等三個(gè)原因,學(xué)生在應(yīng)付考試、教輔讀物以及其它學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上比課改之前都明顯增加,教學(xué)的“應(yīng)試”特征并沒(méi)有減弱而是在強(qiáng)化,學(xué)生學(xué)得比過(guò)去更苦,想讓他們耐心提高素養(yǎng),談何容易?

5.整齊劃一、同步推進(jìn)、急于求成。都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了,還用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)那一套搞素養(yǎng)教育:所謂統(tǒng)編教材、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一招生,學(xué)?；旧蠜](méi)有自主權(quán)。凡此種種,就好似先把鳥(niǎo)兒關(guān)進(jìn)籠子,再去培養(yǎng)它們“自由飛翔”的能力,語(yǔ)文素養(yǎng)怎能提高?

6.片面追求中考高考的升學(xué)率。從政府到學(xué)校到年級(jí)到班級(jí),層層下達(dá)中考高考指標(biāo),逼得老師學(xué)生加班加點(diǎn),急功近利,搞題海戰(zhàn)術(shù),師生都難以靜下心來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有利環(huán)境

可喜的是,近年來(lái),從社會(huì)到政府到學(xué)校到學(xué)生,越來(lái)越認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生素質(zhì)的重要性,不斷營(yíng)造出有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境。

1.社會(huì)要求學(xué)生有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。媒體報(bào)道了這樣一件事,在重慶科技學(xué)院的雙選會(huì)上,湖北新冶鋼鐵有限公司的展位前始終排著長(zhǎng)隊(duì),每一位應(yīng)聘學(xué)生遞上簡(jiǎn)歷后只有幾十秒鐘的時(shí)間與考官對(duì)話。而該校學(xué)生程應(yīng)敏因在簡(jiǎn)歷中將“第一學(xué)期”的“第”寫(xiě)成了“弟”而引起了考官的注意,程應(yīng)敏見(jiàn)機(jī)行事,逮住跟考官直接對(duì)話的機(jī)會(huì),滔滔不絕地說(shuō)起來(lái):寫(xiě)錯(cuò)別字,目的是為了更能引起你的注意,讓我們有更多了解的機(jī)會(huì);我本也想改過(guò)來(lái),但從節(jié)約成本的角度考慮,沒(méi)有必要為一個(gè)字而浪費(fèi)整張紙……整整五分鐘,程應(yīng)敏從一個(gè)錯(cuò)別字引申到節(jié)約工業(yè)材料的專業(yè)話題,一番話顯然打動(dòng)了考官,當(dāng)場(chǎng)答應(yīng)下午簽約。如果程應(yīng)敏沒(méi)有熟練的語(yǔ)言技能,恐怕機(jī)會(huì)就不會(huì)屬于他了。

現(xiàn)在不包分配了,實(shí)行“叢林法則”了,要憑高的語(yǔ)文素養(yǎng)才能找工作。找到了工作,要想干出一番事業(yè),較高的語(yǔ)文素養(yǎng)仍是必不可少的。你可能憑機(jī)遇、憑關(guān)系謀得了工作,但要干好工作,贏得他人的信賴和尊重,必須有好的素養(yǎng),包括語(yǔ)文素養(yǎng)。話講不好,往往影響人際交往,人際交往不佳,在需要協(xié)作才能辦好事情的當(dāng)今社會(huì),工作很難做好,這時(shí),你學(xué)歷再高也沒(méi)用,一大企業(yè)老總甚至說(shuō)出了“博士博士,什么都不是”這樣極端的話。這就使得青年學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到,死背些書(shū),死做些題目,沒(méi)有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),即便考上高校,畢業(yè)后也不一定能找到工作,有了工作也做不好,必須認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地耐心提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.政府出臺(tái)措施鼓勵(lì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)高考方式與社會(huì)需求一致,這種選拔形成的壓力事實(shí)上可以成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。而當(dāng)高考方式與社會(huì)需求錯(cuò)位時(shí),這種選拔就不怎么有利于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。尤其是,當(dāng)高考方式中背離于社會(huì)需求的一方面被嚴(yán)重放大時(shí),競(jìng)相投機(jī)就成了首選,高考在某些方面就成了限制學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)進(jìn)步的桎梏。

舊的高考方案體系及其所引導(dǎo)方向與新的社會(huì)需求的距離越來(lái)越大,這是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)。舊高考體系導(dǎo)致的學(xué)校教學(xué)背離學(xué)生成才規(guī)律的現(xiàn)象也極為嚴(yán)重。如果不改變這種選拔體系,無(wú)論什么大綱、標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐起來(lái)都是紙上談兵。舊高考的桎梏不除,任何新的好的方案都會(huì)被困死在里面。

新課標(biāo),包括語(yǔ)文新課標(biāo),當(dāng)前有許多不成熟之處,但它的突出優(yōu)勢(shì)是人性化和生長(zhǎng)性強(qiáng)。有些問(wèn)題隨著時(shí)間是可以解決的,我們可以期待等待。

2008年1月,山東教育廳出臺(tái)《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》(魯教基字〔2008〕1號(hào)),要求完善以素質(zhì)教育理念為核心的教師評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)體系。不得單純以考試成績(jī)和升學(xué)率高低評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲教師,建立過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,重在過(guò)程性評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法,日?？荚噷?shí)行無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。義務(wù)教育階段學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制。期末考試應(yīng)由學(xué)校自行組織命題、并進(jìn)行對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。學(xué)校、班級(jí)不得公布學(xué)生的考試成績(jī),不得按學(xué)業(yè)成績(jī)排列學(xué)生名次。除初中學(xué)業(yè)水平考試外,各級(jí)教育行政部門(mén)及教研機(jī)構(gòu)不得統(tǒng)一組織面向?qū)W生的期中考試、期末考試等。

2009年6月,江蘇省教育廳、監(jiān)察廳,江蘇省委組織部、宣傳部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》,強(qiáng)調(diào)“五嚴(yán)”:嚴(yán)格禁止下達(dá)高(中)考升學(xué)指標(biāo),嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理,嚴(yán)格禁止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為?！安坏靡愿?中)考升學(xué)率或考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲,不得以任何形式宣傳高(中)考成績(jī)、升學(xué)率等情況,不得炒作‘高(中)考狀元?！?/p>

這些措施,為學(xué)校松了綁,為教師松了綁,為學(xué)生松了綁,學(xué)校和師生可以無(wú)憂地實(shí)施素質(zhì)教育了,可以踏實(shí)地提高語(yǔ)文素養(yǎng)了。

3.學(xué)校積極探索提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。政府給學(xué)校松綁,學(xué)校積極響應(yīng)政府號(hào)召,努力探索實(shí)施素質(zhì)教育,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。

山東杜郎口中學(xué)、兗州一中、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校,大力度地改革課堂教學(xué)模式,以實(shí)實(shí)在在的措施,把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生。他們采用循環(huán)大課堂的教學(xué)模式,課堂后十分鐘布置預(yù)習(xí)探究的內(nèi)容,課后同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí),第二節(jié)課前35分鐘主要由學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)探究的成果,老師作適當(dāng)點(diǎn)撥,后十分鐘再布置預(yù)習(xí)探究的內(nèi)容,如此循環(huán)不已。這種方式非常有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生要上黑板寫(xiě),要當(dāng)眾解說(shuō),要回答同學(xué)的質(zhì)疑,字不好他丟臉,話說(shuō)不流暢他難受,他一定會(huì)竭力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.學(xué)生積極提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生生活在校園里,也生活在社會(huì)中,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、極高的工作要求、大幅度的辦學(xué)行為調(diào)整,使他們清楚地知道,必須提高自身素質(zhì),提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。很多同學(xué)上課積極思考,積極發(fā)言,課后認(rèn)真閱讀名著佳作,踴躍參加文學(xué)社團(tuán),爭(zhēng)先恐后地參加辯論賽、演講比賽等等,積極提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),練就學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?語(yǔ)文素養(yǎng)的提高面臨怎樣的困境?本文初步解答了這兩個(gè)問(wèn)題,至于如何提高語(yǔ)文素養(yǎng),怎么營(yíng)造有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境,要做的事、可做的事非常多。讓我們大家積極行動(dòng)起來(lái),為切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)竭忠盡智,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,出力流汗。

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