淺談“機(jī)械原理”教學(xué)要點(diǎn)

羅 婭

一、教學(xué)中應(yīng)抓住的要點(diǎn)

1.感性入手,聯(lián)系實(shí)際

“機(jī)械原理”所研究的各種機(jī)構(gòu)在工廠及日常生活中應(yīng)用非常廣泛,因此“機(jī)械原理”教學(xué)要從實(shí)際生產(chǎn)、生活中選取典型實(shí)例,引出教學(xué)內(nèi)容;在講解原理時(shí),要注意聯(lián)系應(yīng)用實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生分析各種傳動(dòng)現(xiàn)象。這樣能充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)求知興趣,收到較好的教學(xué)效果,也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。此外,還應(yīng)根據(jù)不同工種的特點(diǎn),在各自熟悉、常用的機(jī)器機(jī)構(gòu)中選擇實(shí)例,不必過(guò)于受教材的拘束。

2.基本原理,講透講細(xì)

“機(jī)械原理”的教學(xué)重點(diǎn)在于基本原理的講授,原理講得清,學(xué)生才能將機(jī)構(gòu)學(xué)“懂”。 因此教師要在講授基本原理上下功夫,需要在內(nèi)容的深刻理解、教材的處理、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)方法運(yùn)用等方面反復(fù)推敲、不斷改進(jìn),把基本原理簡(jiǎn)練、生動(dòng)地講明講透,使學(xué)生牢固掌握。

3.講演算畫,渾為一體

講授“機(jī)械原理”,常常需要講解、演示、寫算、畫圖同時(shí)進(jìn)行。例如講授齒輪嚙合原理,教師一邊講解嚙合線為一條定直線等知識(shí),一邊用齒輪嚙合儀進(jìn)行演示,同時(shí)要進(jìn)行基節(jié)、傳動(dòng)比的計(jì)算推導(dǎo),還要在黑板上畫出嚙合過(guò)程圖。這種“四結(jié)合”的教法能適應(yīng)“機(jī)械原理”內(nèi)容的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,感覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng),能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4.概念準(zhǔn)確,邏輯嚴(yán)密

邏輯性強(qiáng)是“機(jī)械原理”區(qū)別于其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的明顯特點(diǎn);同時(shí)中心的概念、名詞較多,這些概念是學(xué)好機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ),教學(xué)中務(wù)必要做到闡述準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),使學(xué)生一開始就掌握正確的概念。

5.舉一反三,以矢圖的

俗話說(shuō):有的放矢,“的”是要分析、解決的實(shí)際問(wèn)題,“矢”就是基本原理和基本方法。我們強(qiáng)調(diào)感性入手、聯(lián)系實(shí)際,但是感性認(rèn)識(shí)必須上升為理性認(rèn)識(shí)。實(shí)際機(jī)構(gòu)類型成千上萬(wàn),實(shí)際問(wèn)題花樣繁多,不可能也不必要舉例過(guò)多或?qū)⒄n堂變成模型展覽。而應(yīng)剖析典型實(shí)例使學(xué)生掌握基本原理和基本方法之“矢”,以更好謀圖分析、解決實(shí)際問(wèn)題之“的”。

6.公式標(biāo)準(zhǔn),練中求記

基本計(jì)算公式、基本參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)值必須記住,但學(xué)生肯定很難記準(zhǔn)、記牢。因此,要多安排一些例題演算,在演算例題、習(xí)題中反復(fù)練習(xí),練中求記。

二、教學(xué)中采用的方法

1.直觀性教學(xué)

加強(qiáng)直觀教學(xué),通常應(yīng)注意以下問(wèn)題:

(1)各類機(jī)構(gòu)均應(yīng)配相應(yīng)的教具模型或?qū)嵨?在教學(xué)中進(jìn)行展示;

(2)講授機(jī)構(gòu)的工作原理盡量配以投影儀、掛圖、幻燈片等直觀教學(xué)手段;

(3)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,組織現(xiàn)場(chǎng)參觀;

(4)精心設(shè)計(jì)多媒體課件,增強(qiáng)直觀教學(xué)的科學(xué)性;

(5)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造發(fā)明或改進(jìn)教具、模型。

2.啟發(fā)性教學(xué)

(1)討論式。教師布置題目,由學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備地討論,教師加以輔導(dǎo)。這種方式以學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性為突出特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和處理問(wèn)題,能較好地達(dá)到掌握和理解所學(xué)知識(shí)的目的。在討論中,學(xué)生通過(guò)正誤兩方面的經(jīng)驗(yàn)而受到深刻的啟發(fā),因而對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固。雖然技校學(xué)生獨(dú)立分析與闡述問(wèn)題的能力有限,但是也應(yīng)該逐步培養(yǎng)他們。例如,課上練習(xí)時(shí),就可以讓學(xué)生做完后到黑板前演算和講解自己的解答,或發(fā)表不同的意見?？梢韵扔蓪W(xué)習(xí)較好的學(xué)生開始展開討論,以啟發(fā)和帶動(dòng)全班學(xué)生。

(2)回答式。對(duì)于關(guān)鍵性內(nèi)容,教師先提出問(wèn)題,激起學(xué)生的求知欲,啟發(fā)其積極思考,然后由學(xué)生回答。這種方式能讓課堂氣氛活躍,師生交流互動(dòng)性強(qiáng),但要求教師的提問(wèn)應(yīng)難易得當(dāng),答案繁簡(jiǎn)適中。提問(wèn)太難,學(xué)生百思不得其解,興趣就會(huì)中斷,答案太繁,學(xué)生回答的積極性不高,難以實(shí)現(xiàn)師生的配合;提問(wèn)太容易,學(xué)生不假思索即能齊聲回答,雖然課堂上答聲朗朗,但并未有真正的啟發(fā)作用。

(3)講授式。教師通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言及自問(wèn)自答對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行富有哲理、邏輯性很強(qiáng)、層層深入的講解,引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)思考。雖然表面上課堂氣氛平淡,但同樣具有很好的啟發(fā)性。

由于“機(jī)械原理”具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,某些理論可直接用于工程實(shí)踐。另外,“機(jī)械原理”不僅用以解釋現(xiàn)有機(jī)械的組成及原理,而且具有“創(chuàng)始意念”的作用。作為技工學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)工人,除需掌握機(jī)械操作與維修所必備的知識(shí)和技能外,還應(yīng)有接受、改造和革新機(jī)械的知識(shí)儲(chǔ)備,在這方面,“機(jī)械原理”方面的知識(shí)具有重要的作用。針對(duì)這一重要作用,教師只有把要點(diǎn)一一講透,學(xué)生才能清晰理解,也才能最終達(dá)到目的。

(作者單位:廣東省交通高級(jí)技工學(xué)校)