陳 娟

和諧是當前社會發(fā)展的追求, 也是我們教育發(fā)展的追求。中等職業(yè)學校作為社會的一個單元, 作為中等教育的陣地之一, 更加呼喚和諧能夠走進職業(yè)教育、走進校園,從而切實有效地提高職業(yè)教育對社會的作用。

和諧是多層次多方位的,其中和諧課堂是和諧教育的重要方面之一。因為課堂教學是學校教育的基本組織形式,和諧課堂對于提高課堂效率,乃至提升職校辦學效率有著極大的促進作用。那么何謂“和諧課堂”呢?我們可以理解為構(gòu)成課堂教學活動的諸要素之間配合得適當和勻稱,形成協(xié)調(diào)有序的狀態(tài)。筆者是工作在職校一線的數(shù)學教師,通過觀察職校數(shù)學課堂的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)當前職校數(shù)學課堂教學中存在著諸多不和諧因素,因而深刻體會到在職校構(gòu)建協(xié)調(diào)有序的課堂教學環(huán)境對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)和諧師生關系、創(chuàng)建良好和諧校園文化環(huán)境乃至構(gòu)建社會主義和諧社會都具有重大的理論及現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建和諧師生關系是關鍵

師生關系是指教師與學生在教育過程中形成的一種人際關系,也是教育過程中最基本的人際關系。良好的師生關系有利于提高教學效果,是建立和諧課堂的關鍵。但在課堂中,很多師生關系還達不到良好的程度,教師不愛護學生,學生不尊敬教師的情況時有發(fā)生,當然就更加談不上和諧課堂的建立了。筆者認為要建立和諧師生關系,教師和學生雙方都有責任和義務。

從教師方面說:首先,要努力提高專業(yè)素質(zhì)。假如教師對專業(yè)知識不夠熟悉,或者不善于表達,授課經(jīng)常出錯,學生會對老師產(chǎn)生失望情緒和逆反心理,尊敬老師也就無從談起。其次,教師需要有愛心、耐心、公正心,要平等對待同一個班級中的學生,使學生從心底認同自己的老師是值得尊敬的,從而產(chǎn)生學習興趣。

從學生方面說:首先,端正學習態(tài)度是前提。學生必須端正自己的學習態(tài)度,認清只有認真學好科學技術,才能使自己不被社會淘汰。其次,勤學好問,采取實際行動尊敬教師。

二、建立和諧高效的教學機制

和諧高效的教學機制要做到關注每個學生的優(yōu)點,開發(fā)他們的潛能,突出培養(yǎng)學生的長處,使每個學生都得到發(fā)展,都能享受到成功的喜悅。因此教師在中職數(shù)學課堂要做到以下幾個方面:

1.關注學生個體差異,實施分層次教學

如果一個課堂只是少數(shù)精英學生的參與,那么該課堂就不可能是和諧課堂。真正和諧的課堂需要人人參與,師生互動,才能使每個學生在自己原有的基礎上取得進步。教師的目光不能僅僅盯著個別拔尖的學生,也不能只關注那些“弱勢群體”,要在課堂上實施分層次教學。避免有的學生在課堂上“吃不飽”,有的學生“吃不下”。簡單來說,分層次教學不僅將學生分為幾個層次,相應的教學內(nèi)容也要進行不同層次的設置,使每個學生都在自己的“最近發(fā)展區(qū)”,每一個學生如果都得到了充分的發(fā)展,就能極大地提高個體的學習信心和興趣。

2.鼓勵學生相互合作,開展交流學習

學生是學習的主人,教師只是學生獲得知識的引領者,因此和諧課堂不能缺少民主與交流的氛圍。通過在課堂上允許學生之間的交流、合作,可以使學生在學習上變被動為主動。建構(gòu)主義學習觀認為,學生獲取新知識的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。通過鼓勵學生合作交流,學生們在課堂上將不再是傾聽者,通過團結(jié)、交流,可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識、競爭意識和責任意識等能力。因此,在“師生交流”、“同學交流”的課堂新模式下,教學效果得到明顯提高,學生在課堂上也嘗試到了與人合作成功后的自豪,學習興趣明顯加強,課堂也逐漸變得和諧。

三、建立和諧完善的教學評價體系

評價體系對建立和諧課堂具有不可忽視的作用。對教師來說,應該以學生的“學”來評價教師的“教”。關注學生在課堂教學中是否得到了發(fā)展;教師的課堂教學是否為學生創(chuàng)造了自主學習、合作交流、主動發(fā)展的條件和空間;考察我們的學生是否積極參與了課堂教學活動,是否進行了積極思考、動腦、動手、動口等活動;學生的創(chuàng)新能力、實踐能力是否得到提高。這些才是真正考察教師課堂教學是否成功的關鍵所在。

反過來,對學生學習的評價,也是建立和諧課堂的重要因素。因為教師對學生學習的評價有著重要的激勵和導向作用。教師正確的評價會使學生信心滿滿,從而產(chǎn)生尊師樂學的情感,促進課堂和諧氣氛的形成。

總之,和諧社會呼喚和諧教育,和諧課堂是和諧教育的主陣地,因為和諧的課堂有利于提高中職數(shù)學課堂的有效性。工作在教育第一線的教師,只有在教學實踐中關注和諧課堂的建立,才能迎來職教事業(yè)的春天。

(作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校)