趙新剛

近年來(lái),許多省市的中考語(yǔ)文試卷中,話題作文和給材料作文交替出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)這兩種作文認(rèn)識(shí)不到位,在寫(xiě)作中容易混淆,從而導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍谐霈F(xiàn)一些不該有的失誤。例如:寫(xiě)話題作文時(shí)大量引用所給材料,而寫(xiě)給材料作文時(shí)又拋開(kāi)材料等。話題作文和給材料作文到底有什么區(qū)別呢?筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)積累淺談一下。

一、解析話題作文

要想理解話題作文和給材料作文的區(qū)別,首先要了解他們的含義。什么是話題作文呢?所謂話題作文,指的是以提供一個(gè)有約束話題的方式,限定寫(xiě)作范圍,啟發(fā)思考、激活想象的一種命題形式。話題作文的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新,是讓習(xí)作者在同一個(gè)話題中心下,陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn),或聯(lián)想到的經(jīng)歷、體驗(yàn)等。話題作文一般有四個(gè)部分組成,即:材料+提示語(yǔ)+話題+要求。例如:

在非洲大草原上,每天早晨,羚羊睜開(kāi)眼睛所想的第一件事就是:我必須比跑得最快的獅子跑得還快,否則我就會(huì)被獅子吃掉。而就在同一時(shí)刻,獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái),首先閃現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)念頭是:我必須比跑得最慢的羚羊跑得快,要不然我就會(huì)餓死。于是,幾乎是同時(shí),羚羊和獅子一躍而起,迎著朝陽(yáng)跑去。

——這是“材料”。

生存的壓力,使羚羊成了奔跑“健將”,獅子成了草原“獵手”。在生活中,我們雖然沒(méi)有像羚羊和獅子那樣的生存壓力,但學(xué)習(xí)、工作的壓力仍然存在,正是這樣的一些壓力,使我們不斷成功,不斷進(jìn)步。

——這就是“提示語(yǔ)”。

請(qǐng)以“成長(zhǎng)需要壓力”為話題,

——這就是“話題”。

寫(xiě)一篇600字以上的文章,題目自擬,文體不限。

——這就是“要求”。

話題作文的“話題”就是談話的中心,就是引發(fā)談話的一個(gè)由頭。如以“成長(zhǎng)需要壓力”為話題的作文中,圍繞著“成長(zhǎng)需要壓力”這個(gè)話題的一切材料,都可以作為這個(gè)作文的寫(xiě)作材料,把這些材料構(gòu)思成文后,就是一篇關(guān)于“成長(zhǎng)需要壓力”的話題作文。話題作文相對(duì)于其他作文樣式的一個(gè)最顯著的特點(diǎn),就是自由——它的要求寬泛,沒(méi)有審題障礙,僅僅給學(xué)生們規(guī)定了一個(gè)寬泛的寫(xiě)作范圍,學(xué)生在這個(gè)寬泛的范圍內(nèi),可以自選角度,自主立意,自擬文題,自擇文體。這無(wú)疑給學(xué)生作文帶來(lái)了極大的自主性,更能夠考查出學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力。

二、解析給材料作文

什么是給材料作文呢?給材料作文是一種半命題作文,它是學(xué)生根據(jù)所提供的一則或多則材料,按要求進(jìn)行作文的一種作文方式。根據(jù)所提供的材料,可將給材料作文分為給文字材料作文、看圖作文和情境作文。容易把給材料作文和話題作文混淆不辨的,主要是給文字材料作文。例如下面的給材料作文:

讀寓言詩(shī)《樹(shù)葉和樹(shù)根》,然后自選角度,自擬題目,聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

一個(gè)晴朗的夏天/樹(shù)葉把自已的綠蔭撒向谷地。/在樹(shù)枝上,它們高談闊論/極力夸耀自已。

“這也應(yīng)該對(duì)我們說(shuō)聲謝謝?！?從地底下發(fā)出了溫和的聲音。/“是誰(shuí)說(shuō)話竟敢這樣傲慢無(wú)禮!”/樹(shù)葉吵吵嚷嚷,在發(fā)脾氣。

“是我們,”/地底下的聲音回答。/是深深埋在黑土中的——樹(shù)根。

與話題作文只有一個(gè)話題不同,給材料作文卻可以從所給的材料中引申出多個(gè)話題。如上述例子中就可以從樹(shù)葉的角度引出關(guān)于“自夸”、“目中無(wú)人”的主題;從樹(shù)根的角度寫(xiě)“奉獻(xiàn)”,“默默無(wú)聞”的主題;從樹(shù)葉和樹(shù)根關(guān)系的角度寫(xiě)“不可數(shù)典忘祖”、“飲水要思源”、“功成莫忘本”的主題等等。

給材料作文的優(yōu)勢(shì)在于它有特殊的綜合訓(xùn)練價(jià)值:它有利于培養(yǎng)觀察能力,又有利于培養(yǎng)想象能力;它有利于培養(yǎng)寫(xiě)作能力,又有利于培養(yǎng)閱讀分析能力。由于對(duì)同一材料可以進(jìn)行多角度的立意,因此也有利于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合考察。

三、解析話題作文和給材料作文的區(qū)別

1.話題作文所給材料只是引出話題,而給材料作文的材料本身暗含了觀點(diǎn)。

話題作文與以往的給材料作文相比,最大的差別是“話題作文的核心是話題”(教育部考試中心張偉明先生語(yǔ))。話題作文所提供的材料,是引發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)“由頭”,是啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路的一個(gè)“例子”,是“舉一反三”的“一”,它既不含有觀點(diǎn),更不是論據(jù)。如下面的話題作文:

“朋友啊,朋友,你可曾想起了我?如果你正承受不幸,請(qǐng)你告訴我;朋友啊,朋友,你可曾記起了我?如果你正享受幸福,請(qǐng)你離開(kāi)我……”

這是《朋友》歌詞的一部分,請(qǐng)由此展開(kāi)聯(lián)想,并以“朋友”為話題寫(xiě)一篇文章。

這里的話題“朋友”只是一個(gè)引子,學(xué)生可以圍繞“朋友”寫(xiě)人、記事,也可以發(fā)表議論;或者轉(zhuǎn)換視角,寫(xiě)動(dòng)物是人類的朋友,我們應(yīng)該保護(hù)它們等等。

而給材料作文就不同了,它是作文立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),材料本身就暗含了某種觀點(diǎn),學(xué)生作文時(shí)行文的主旨要與材料相吻合。例如安徽省2006年課改區(qū)中考作文:

閱讀下面的文字,按要求作文。

五歲的晶晶在院子里玩耍,不小心摔了一跤。兩天后,媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來(lái)了,原來(lái)女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼,可是晶晶卻有了一個(gè)意外的收獲:“媽媽,我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小,一直分不清左右,這下好了,她知道了:痛的那邊就是左!

晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷,給了我們?cè)S多有益的啟示:受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程。走過(guò)崎嶇小路,才能真正體味生活的歡樂(lè);穿過(guò)茫茫迷霧,才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨,怎見(jiàn)彩虹;不吃一塹,難長(zhǎng)一智……

晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見(jiàn)聞?是否讓你獲得某些感悟和認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你拿起筆,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇文章。

[提示與要求]

(1)請(qǐng)大膽選擇你最能駕馭的文體,用你喜歡的表達(dá)方式寫(xiě)作。(2)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等,否則會(huì)被扣分。(3)抄襲是一種不良行為,相信你不會(huì)照搬別人的文章;否則會(huì)影響你的成績(jī)。(4)考慮到內(nèi)容的充實(shí),文章不要少于500字。

這是一道給材料作文。命題者的意圖是讓考生通過(guò)對(duì)材料的閱讀、理解、分析,自選角度、自擬題目作文。對(duì)于所給材料,能夠明確材料內(nèi)涵,弄清立意,作文就成功了一半。材料中的“晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷,給了我們?cè)S多有益的啟示:受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程。走過(guò)崎嶇小路,才能真正體味生活的歡樂(lè);穿過(guò)茫茫迷霧,才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨,怎見(jiàn)彩虹;不吃一塹,難長(zhǎng)一智……”,考生只要圍繞這些提示語(yǔ)來(lái)思考即可。

這道題的寫(xiě)作內(nèi)容非常廣泛,可寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事,寫(xiě)自己在人生旅途中遭受挫折、失敗、困惑、痛苦后是如何由此獲得某種意外驚喜的;也可寫(xiě)求學(xué)的坎坷歷程、個(gè)人成長(zhǎng)的風(fēng)雨、對(duì)事物曲折的認(rèn)知等等帶給自己的意外收獲。只要是圍繞“受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程”來(lái)選材構(gòu)思,寫(xiě)出的文章就都是切題的。

2.“話題作文”比“給材料作文”更具開(kāi)放性和靈活性。

話題作文的“話題”只是一個(gè)引子,它不要求學(xué)生對(duì)話題本身進(jìn)行分析、利用,只要從“話題”出發(fā),不論寫(xiě)什么,不論用什么樣的方法寫(xiě),不論用什么樣的體裁(除詩(shī)歌外一般不作文體限制),就都是符合要求的。如安徽省2003年的中考作文題:

以“體驗(yàn)”為話題寫(xiě)一篇600字左右的文章(除詩(shī)歌外,文體不限)。

對(duì)于這道作文題,只要是與“體驗(yàn)”有關(guān)的人、事、物、體會(huì)、見(jiàn)解等,都應(yīng)屬于寫(xiě)作的范圍。加之此題又幾乎不限文體,于是,學(xué)生就可以充分展示自己的思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)水平,并充分顯示自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力,自由寫(xiě)作。正因?yàn)檫@樣,“開(kāi)放性”和“靈活性”才成為了話題作文最為顯著的特點(diǎn)。

而“給材料作文”很大程度上受限于學(xué)生的閱讀能力——若材料未讀懂,觀點(diǎn)提煉有誤,那便宣告了此次作文的失敗。這種訓(xùn)練其實(shí)是把本不屬于作文范圍內(nèi)的東西硬摻合進(jìn)寫(xiě)作中,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō),是一種束縛。正是這種局限,才使得“給材料作文”逐漸淡出中考,被“話題作文”取而代之。

3.話題作文和給材料作文審讀題目的順序也不一樣。

在作文寫(xiě)作中,對(duì)作文試題,學(xué)生往往習(xí)慣于這樣審讀順序:材料——提示語(yǔ)——話題——要求。這種“先看材料”的審讀順序,實(shí)際上是給材料作文的審讀順序的慣性使然,因?yàn)榻o材料作文審題立意的中心是“材料”,首先要加以注意的也是材料。而話題作文的審讀順序最好是:話題——材料——提示語(yǔ)——要求。即“先看話題,后看材料”。這是因?yàn)樵掝}作文審題立意的中心是“話題”,而非材料或提示語(yǔ)。不少學(xué)生在審題順序環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差,原因可能正是忽視了這一點(diǎn)。像面對(duì)話題“共享生命”的作文,如果學(xué)生行文時(shí)圍繞提示語(yǔ)中的“生命”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“環(huán)境”等內(nèi)容立意,沒(méi)有看到話題中“共享”一詞的題眼作用,沒(méi)有在關(guān)鍵詞上做文章,就會(huì)嚴(yán)重偏離題意。

以上只是根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì),淺談一下話題作文與給材料作文的區(qū)別。理解二者的特點(diǎn)和區(qū)別,只是寫(xiě)好這類作文的前提,想要寫(xiě)好作文,還需要在平時(shí)加大訓(xùn)練的力度,尤其是在作文創(chuàng)新上多下功夫。只有這樣,學(xué)生才能寫(xiě)出好的作文來(lái),寫(xiě)出的作文才可能獲得滿意的分?jǐn)?shù)。

(作者地址:安徽阜陽(yáng)市潁東區(qū)李洼中學(xué))