陳曉華

學(xué)生厭煩寫(xiě)作文，究其原因，我認(rèn)為主要是教師不重視學(xué)生的綜合積累所致。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累?！?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合積累

積累是有意識(shí)地捕捉，沒(méi)有教師的引導(dǎo)訓(xùn)練，就沒(méi)有學(xué)生積累習(xí)慣的形成。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合積累呢?

(一)積累素材

1在生活中積累。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，如學(xué)校、家庭、社會(huì)中出現(xiàn)的具有典型意義的場(chǎng)景、事件或人物等，并引導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)。如注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，了解鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的習(xí)性，注意花草樹(shù)木的生長(zhǎng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問(wèn)農(nóng)家；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，大到開(kāi)學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來(lái)了什么客人，爸爸又買(mǎi)了什么新電器，媽媽又添了，什么新衣服，家里人的言談舉止……在學(xué)生觀察前，教師要提出觀察要求，學(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫(xiě)觀察日記，并盡可能地記下自己的感受，逐步使學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析事物和寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣。

2在閱讀中積累。每一個(gè)人對(duì)社會(huì)的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，因此就必須學(xué)會(huì)多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效的途徑就是閱讀。積累的具體方法有寫(xiě)讀書(shū)筆記、做剪報(bào)、做讀書(shū)卡片等。

3在聽(tīng)故事中積累。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師(也可讓學(xué)生)可以先繪聲繪色地講故事，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，然后再讓學(xué)生把故事復(fù)述出來(lái)，這樣做可以為寫(xiě)記敘文積累素材。

4在想象中積累。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以把學(xué)生畫(huà)的一幅幅有趣的圖畫(huà)貼在黑板上。或找來(lái)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的玩具放在講臺(tái)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象，先講給大家聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)看到的人、事、景展開(kāi)聯(lián)想和想象，以積累素材。

(二)積累語(yǔ)言

1利用閱讀，積累語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，使他們?cè)诶首x中積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀中，不斷增加詞匯量的積累。如可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》《唐詩(shī)三百首》《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，這樣做不僅能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，增知啟智，更是提高他們作文水平的有效途徑。

2利用媒介，積累語(yǔ)言。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、電腦都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字傳播手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)或收看詩(shī)歌散文朗誦、新聞報(bào)道等節(jié)目，讓他們把遇到的好詞佳句隨時(shí)記在筆記本上，這樣既豐富了學(xué)生的生活，也幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言。

3利用標(biāo)語(yǔ)，積累語(yǔ)言?，F(xiàn)代社會(huì)中，不管是廣告標(biāo)語(yǔ)，還是宣傳標(biāo)語(yǔ)，都隨處可見(jiàn)，它們有的押韻，有的運(yùn)用了一些修辭手法，讀起來(lái)瑯瑯上口。教師可以讓學(xué)生記憶一些有益的標(biāo)語(yǔ)，并稍加修改，把它們運(yùn)用到作文中，會(huì)使文章變得生動(dòng)形象。如在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有的學(xué)生就把肇慶旅游廣告語(yǔ)——“肇慶山水美如畫(huà)，堪稱(chēng)東方日內(nèi)瓦”改編成“電白山水美如畫(huà)，堪稱(chēng)美國(guó)夏威夷”等，還有許多風(fēng)趣幽默的廣告語(yǔ)被學(xué)生靈活運(yùn)用到習(xí)作中。

4同他人交流，積累語(yǔ)言。在日常生活中，有的人的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，時(shí)常夾雜著諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意及時(shí)把它們記錄下來(lái)。好好品味、學(xué)習(xí)運(yùn)用。

(三)積累寫(xiě)作方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”因而在閱讀課上，教師還要注重進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

1積累寫(xiě)句子的方法。進(jìn)行擬人句、排比句、比喻句的仿寫(xiě)訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練；抓住重點(diǎn)句子、有特色的句子引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的。

2積累寫(xiě)段的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生積累總分關(guān)系、因果關(guān)系、承接關(guān)系、概括與具體關(guān)系等一些構(gòu)段規(guī)律、方法，這對(duì)提高中高年段學(xué)生的寫(xiě)段能力大有益處。

3積累寫(xiě)篇的方法。教師可根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁，分別積累寫(xiě)篇的方法。教材中的課文，篇篇都是經(jīng)典之作，常讓學(xué)生仿寫(xiě)，可以使他們積累運(yùn)用語(yǔ)言、文字、表情達(dá)意、布局謀篇的方法，從而解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

(四)積累思想認(rèn)識(shí)

1要作文，先做人。通過(guò)班隊(duì)會(huì)、校內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，正確地分辨真、善、美與假、惡、丑的能力，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、深入地觀察事物、表達(dá)健康思想和純真情感有著非常重要的意義。

2閱讀提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀訓(xùn)練使學(xué)生感悟人生、感悟生活。閱讀課上的文章文質(zhì)兼美，記錄了人們對(duì)世界的探索和思考，涉及生活的方方面面，既有寫(xiě)家庭生活的，如《花邊餃子里的愛(ài)》，又有寫(xiě)學(xué)校生活的，如《理想的風(fēng)箏》；既有寫(xiě)自然景物的，如《五彩池》，又有寫(xiě)動(dòng)物世界的，如《貓》。此外，還有簡(jiǎn)單的文言文記錄了古代人的生活。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，可以間接地感受未曾經(jīng)歷或無(wú)法經(jīng)歷的生活，從而豐富自己的生活閱歷，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，積累豐富的思想。

3一事一議明理。教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想、議一議、辯一辯國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，使學(xué)生真正去感受、去體會(huì)、去認(rèn)識(shí)、去理解事物的道理。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合積累

教師在引導(dǎo)學(xué)生積累的同時(shí)，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能幫助學(xué)生把積累到的知識(shí)內(nèi)化為作文的能力。比如，在積累語(yǔ)言和寫(xiě)作方法時(shí)，應(yīng)與仿寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)，妙用“蹬”“射”“叼”“貼”等動(dòng)詞把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的輕巧、活潑的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致的寫(xiě)作方法，重要的是趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生能依照課文仿寫(xiě)一種動(dòng)物，進(jìn)一步體會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行形象生動(dòng)描繪的寫(xiě)法。

綜合積累是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要我們所有中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的共同努力。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有明確指出各個(gè)學(xué)段在寫(xiě)作方面應(yīng)具體積累什么，但從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)摒棄急功近利的思想，自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合積累，運(yùn)用綜合積累，并且逐步使學(xué)生養(yǎng)成注意積累和運(yùn)用積累的良好習(xí)慣。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生作文的水平，作文教學(xué)也才能走向廣闊的天地。

(責(zé)編郝勛)