舒　暉

摘要 針對(duì)多機(jī)位課堂實(shí)錄片的現(xiàn)場(chǎng)錄制特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，就如何實(shí)施多機(jī)拍攝與現(xiàn)場(chǎng)編輯進(jìn)行論述與探討。

關(guān)鍵詞 課堂實(shí)錄片；多機(jī)拍攝；現(xiàn)場(chǎng)編輯；切換

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）15-0087-03

Record Classroom Teaching Many Films and On-site Camera Edit//Shu Hui

Abstract In this paper, multi-cam live classroom recording film recording features, with practice, on how to implement multi-camera editing and on-site are discussed and explored.

Key words classroom recording film；many camera；edit site；switch

Authors address Center of Educational Technology, Chengdu Medical College, Chengdu 610083

課堂實(shí)錄片就是一節(jié)課堂教學(xué)的實(shí)況錄像[1]。在評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)行教學(xué)教法的研究及精品課程的建設(shè)中起著重要作用。目前課堂實(shí)錄片的制作一般采用多機(jī)拍攝、現(xiàn)場(chǎng)編輯的形式，即采用2～3臺(tái)攝像機(jī)，通過(guò)切換臺(tái)對(duì)幾臺(tái)攝像機(jī)所攝取的畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)切換，直接錄制完成。制作一部?jī)?yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)實(shí)錄片，不僅需要扎實(shí)的拍攝技能，熟練的切換技巧，更要綜合考慮教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)揮豐富多變的電視表現(xiàn)手法，從藝術(shù)角度去創(chuàng)作，才能達(dá)到拍攝目的，創(chuàng)作出高質(zhì)量的教學(xué)錄像。

1 課堂教學(xué)實(shí)錄片的多機(jī)拍攝

1.1 拍攝前期準(zhǔn)備工作

1）了解授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂實(shí)錄片的主體是授課教師，然而，要把教師的課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換成鏡頭語(yǔ)言，還需要攝制人員的再創(chuàng)作。一堂好的課堂錄像課，需要授課教師和拍攝者雙方的共同參與、共同努力，相互溝通與相互配合是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄片的前提。為了正式拍攝與現(xiàn)場(chǎng)編輯時(shí)能從容運(yùn)用拍攝技巧與鏡頭切換，攝制人員在拍攝前需要主動(dòng)與授課教師進(jìn)行溝通，對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)習(xí)慣有一定的了解，熟悉授課教師的講課過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)、提問(wèn)、與學(xué)生互動(dòng)等情況。這樣鏡頭才會(huì)更具主動(dòng)性與針對(duì)性，從而真實(shí)、客觀地反映表現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)的全過(guò)程，更好地展現(xiàn)教師教學(xué)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，把教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)中的精彩場(chǎng)面，通過(guò)鏡頭畫(huà)面淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，這是攝制好課堂實(shí)況錄像片的基礎(chǔ)。

2）準(zhǔn)備工作。課堂實(shí)錄片的主要鏡頭有教師上課的鏡頭、投影屏幕上的內(nèi)容、學(xué)生聽(tīng)課以及回答問(wèn)題的鏡頭等，為使拍攝畫(huà)面清晰、美觀、流暢，拍攝前應(yīng)針對(duì)拍攝對(duì)象做好準(zhǔn)備工作，比如師生的著裝，課件字體、字號(hào)、色彩搭配與對(duì)比度的設(shè)計(jì)，回答問(wèn)題學(xué)生座次的安排，拍攝光線的處理等。

1.2 拍攝器材的連接

1）機(jī)位設(shè)置與鏡頭分工。課堂實(shí)錄片要反映授課教師如何全面完成教學(xué)任務(wù)，既要拍下教師的教學(xué)風(fēng)范，也要拍下教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程；攝制過(guò)程中應(yīng)最大限度地展示教學(xué)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，盡可能通過(guò)大景別讓觀者了解整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情況；近景和特寫(xiě)則要表現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和局部。因此，對(duì)多臺(tái)攝像機(jī)進(jìn)行機(jī)位設(shè)置與鏡頭分工，通過(guò)鏡頭的運(yùn)動(dòng)、景別的變化來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，是制作高質(zhì)量課堂實(shí)錄片的關(guān)鍵。設(shè)置拍攝機(jī)位時(shí)不是千篇一律地一成不變，而是要依據(jù)拍攝條件，充分考慮拍攝環(huán)境的復(fù)雜性和拍攝對(duì)象的多樣性，具體場(chǎng)景具體分析，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在錄制課堂實(shí)錄片時(shí)采用三機(jī)拍攝，3臺(tái)攝像機(jī)依據(jù)拍攝場(chǎng)地和對(duì)象的不同設(shè)置不同的拍攝機(jī)位與角度，分別記錄教室全景、教師中近景或特寫(xiě)、學(xué)生聽(tīng)課互動(dòng)情況。

比如在拍攝《兔減壓神經(jīng)放電》實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生用實(shí)驗(yàn)臺(tái)為豎式排列，學(xué)生分坐兩旁，為更好地展示教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，各機(jī)的機(jī)位如圖1所示。其中1號(hào)機(jī)不停地將一節(jié)課的內(nèi)容完整地?cái)z錄下來(lái)。2號(hào)機(jī)以記錄教師的實(shí)驗(yàn)示范演示活動(dòng)為主。另外，由于學(xué)生座次有面對(duì)面和背對(duì)背2種朝向，2號(hào)機(jī)也要兼顧拍攝一些學(xué)生回答問(wèn)題的鏡頭。3號(hào)機(jī)攝錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括聽(tīng)課、記筆記、答問(wèn)題、做實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，盡量把學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的認(rèn)真態(tài)度、回答問(wèn)題時(shí)的神態(tài)及實(shí)驗(yàn)時(shí)的細(xì)微動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

而在普通的多媒體教室進(jìn)行的理論教學(xué)，由于拍攝場(chǎng)地和拍攝對(duì)象發(fā)生變化，拍攝機(jī)位也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這時(shí)對(duì)拍攝機(jī)位的設(shè)置如圖2所示。其中，1號(hào)機(jī)拍攝教室全景，2號(hào)機(jī)拍攝教師的教學(xué)活動(dòng)，3號(hào)機(jī)拍攝學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，3臺(tái)攝像機(jī)的機(jī)位確定下來(lái)，分工明確，可以從容應(yīng)對(duì)拍攝主體的變化及現(xiàn)場(chǎng)切換鏡頭的需求[2]，從多個(gè)角度更好地展現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)際情況。

2）錄制器材的準(zhǔn)備與調(diào)試。為確保拍攝過(guò)程順利流暢，拍攝前應(yīng)做好所用設(shè)備和器材的檢查及調(diào)試工作，包括：①錄像帶的準(zhǔn)備，將錄像帶倒好停留在預(yù)錄位置，若使用新的空白帶要前后進(jìn)帶、退帶一次，防止錄制時(shí)出現(xiàn)卡帶故障；②電源的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好交流供電器和充好電的電池；③攝像機(jī)的調(diào)試，拍攝前調(diào)整好攝像機(jī)的白平衡、光圈和焦距，盡量把幾臺(tái)攝像機(jī)的色彩還原與亮度調(diào)整至相對(duì)統(tǒng)一；④話筒的調(diào)試，調(diào)試話筒的音量，確保聲音效果清晰真實(shí)；⑤切換臺(tái)和錄像機(jī)的調(diào)試，檢查各路輸入與輸出信號(hào)是否正常，以使鏡頭能夠順利切換和錄制。

1.3 對(duì)攝像師的要求為能客觀、真實(shí)地反映教學(xué)全過(guò)程，充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、直接交流的特點(diǎn)，鏡頭設(shè)計(jì)十分重要，要求畫(huà)面既突出主體，又能強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就需要攝像師熟練運(yùn)用拍攝技巧，對(duì)景別的運(yùn)用、鏡頭的運(yùn)動(dòng)、畫(huà)面構(gòu)圖等方面進(jìn)行整體構(gòu)思與藝術(shù)處理。

1）攝像操作的基本要求-------——平、穩(wěn)、準(zhǔn)、勻[3]。平：所拍攝畫(huà)面中的地平線一定要平；尋像器中看到的景物圖形應(yīng)該橫平豎直；以尋像器的邊框?yàn)闇?zhǔn)來(lái)衡量，畫(huà)面中的水平線與尋像器的橫邊平行，垂直線與尋像器的豎邊平行。如果線條歪斜，將會(huì)使觀眾產(chǎn)生某些錯(cuò)覺(jué)。穩(wěn)：拍攝畫(huà)面不穩(wěn)，鏡頭晃動(dòng)，會(huì)影響畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)，破壞觀眾的欣賞情緒，使眼睛疲勞，因此拍攝的畫(huà)面要求穩(wěn)定。準(zhǔn)：一般指落幅要準(zhǔn)。當(dāng)某個(gè)技巧性鏡頭（推、拉、搖等）結(jié)束時(shí)，落幅畫(huà)面中鏡頭的焦點(diǎn)、構(gòu)圖應(yīng)該是恰到好處的。拍攝中，準(zhǔn)還有其他的一些意思，如：正確地重現(xiàn)色彩，白平衡調(diào)整要正確，光圈調(diào)整要準(zhǔn)確，聚焦要準(zhǔn)確，等等。勻：指運(yùn)動(dòng)鏡頭的速率要?jiǎng)?，不能忽快忽慢，無(wú)論是推拉搖移還是其他技巧，都應(yīng)當(dāng)勻速進(jìn)行。鏡頭的起、落幅應(yīng)該緩慢，不能太快，中間必須是勻速的[3]。

2）注意跟蹤拍攝主體。課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，畫(huà)面要系統(tǒng)、完整地反映教師教學(xué)的全過(guò)程，教師無(wú)疑是拍攝的主體。為更好地反映教師的教學(xué)風(fēng)貌，體現(xiàn)教師教學(xué)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，特別是示范操作與板書(shū)等，一般用一臺(tái)攝像機(jī)專門(mén)拍攝教師的教學(xué)活動(dòng)，景別多用近景和特寫(xiě)。由于授課教師的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)風(fēng)格不同，其動(dòng)作幅度與活動(dòng)范圍也會(huì)有很大差異，攝像師除了事先要了解授課教師的教學(xué)風(fēng)格，做到心中有數(shù)外，拍攝時(shí)也要時(shí)刻注意跟蹤拍攝主體，適時(shí)調(diào)整景別或拍攝方式，以免拍攝主體出畫(huà)影響畫(huà)面構(gòu)圖，破壞實(shí)錄片的連貫性與完整性。

3）恰當(dāng)運(yùn)用拍攝技巧。課堂實(shí)錄片的拍攝技巧主要為景別的運(yùn)用和鏡頭的運(yùn)動(dòng)。首先，恰當(dāng)?shù)亟惶媸褂酶鞣N不同的景別，能增強(qiáng)實(shí)錄片的表現(xiàn)力與感染力，更好地展現(xiàn)課堂氛圍與教學(xué)情景。一般而言，全景用于介紹課堂環(huán)境、師生互動(dòng)、教師教態(tài)與學(xué)生活動(dòng)等，在課堂實(shí)錄片的開(kāi)頭、結(jié)尾及中間環(huán)節(jié)都會(huì)用到；中景是一個(gè)恰到好處的景別，它既能展現(xiàn)人物形體動(dòng)作和情緒交流活動(dòng)的空間，又不與周圍的環(huán)境、氣氛脫節(jié)，因此在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)及拍攝學(xué)生起立回答問(wèn)題時(shí)常常被采用；近景則利于表現(xiàn)人物面部表情的動(dòng)作和變化，可給觀者以交流感，是課堂實(shí)錄片中最常用的一種景別；特寫(xiě)能給予較強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，常用于捕捉拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、師生面部表情和神態(tài)細(xì)節(jié)變化等。其次，課堂實(shí)錄片一般采用固定機(jī)位。常用的鏡頭運(yùn)動(dòng)方式有推、拉、搖3種，跟鏡頭在拍攝教師巡視課堂時(shí)才使用。考慮到畫(huà)面的穩(wěn)定性，課堂實(shí)錄中通常不使用移鏡頭。攝像師必須客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)地把握好每個(gè)鏡頭，才能生動(dòng)地體現(xiàn)教師教學(xué)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，達(dá)到好的拍攝效果。

2 錄制畫(huà)面的現(xiàn)場(chǎng)編輯

2.1 對(duì)切換導(dǎo)播的要求多機(jī)位課堂實(shí)錄片的現(xiàn)場(chǎng)編輯，實(shí)質(zhì)上是切換導(dǎo)播通過(guò)切換臺(tái)對(duì)多路輸入畫(huà)面進(jìn)行選擇、切換，直接錄制輸出畫(huà)面。因此，現(xiàn)場(chǎng)編輯最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于錄制畫(huà)面的現(xiàn)場(chǎng)切換。如何根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將一個(gè)個(gè)飽含課堂教學(xué)信息的鏡頭進(jìn)行切換組合，用豐富的鏡頭語(yǔ)言真實(shí)地展示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，就對(duì)切換導(dǎo)播的工作提出更高的要求。一方面，切換導(dǎo)播必須事先與授課教師和攝像師做好溝通工作，了解授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)習(xí)慣，清楚教學(xué)過(guò)程的流程和一些特別安排，構(gòu)思和確定鏡頭切換的整體方案；另一方面，要具有全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敏捷的反應(yīng)能力，熟練操作切換臺(tái)，能夠遵循課堂教學(xué)規(guī)律與人們的認(rèn)知心理特點(diǎn)，依據(jù)鏡頭組接原則，對(duì)畫(huà)面的選擇與組合、鏡頭的切換時(shí)機(jī)、機(jī)位的調(diào)度、特技的應(yīng)用等方面做到適時(shí)、適度、準(zhǔn)確與合理。

2.2 鏡頭現(xiàn)場(chǎng)切換的原則與技巧

1）遵循教學(xué)規(guī)律與鏡頭語(yǔ)言的規(guī)律。課堂錄像是用畫(huà)面語(yǔ)言真實(shí)地記錄和反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，在畫(huà)面的選擇上既要符合教學(xué)的需要，也要服從電視畫(huà)面編輯的內(nèi)在規(guī)律。切換導(dǎo)播要從傳授知識(shí)、接受知識(shí)以及接受美學(xué)的角度去研究學(xué)生的認(rèn)知心理。畫(huà)面組接要符合受教育者的視覺(jué)邏輯，這樣切出的畫(huà)面才是遵循教學(xué)規(guī)律，服從于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的畫(huà)面。另外，鏡頭之間的組織、銜接與轉(zhuǎn)換應(yīng)遵循鏡頭語(yǔ)言的規(guī)律，注意景別與角度的和諧，整部實(shí)錄片不僅要系統(tǒng)完整，而且應(yīng)平滑流暢，節(jié)奏合理。

2）注重鏡頭組接的方法。課堂實(shí)錄片屬于教學(xué)片，側(cè)重于表現(xiàn)課堂內(nèi)容，畫(huà)面組接應(yīng)簡(jiǎn)潔樸實(shí)，不宜采用花哨的特技，否則會(huì)畫(huà)面零亂、中心不突出，影響觀眾對(duì)課堂內(nèi)容的理解，一般適宜用硬切、淡入（出）或劃入（出）的方式。為強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，保持課堂內(nèi)容的連貫性與完整性，在現(xiàn)場(chǎng)切換時(shí)，片頭采用淡入，片尾采用淡出，其余鏡頭用硬切的方式，取得較好的觀后效果。

3）依據(jù)聲音進(jìn)行鏡頭切換。教師講授新的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言會(huì)有承前啟后或強(qiáng)調(diào)作用，這時(shí)可把握時(shí)機(jī)適時(shí)切換鏡頭，把觀眾的注意力集中到教師的課件、板書(shū)、演示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)上來(lái)。顯示文字畫(huà)面時(shí)，長(zhǎng)短以觀者能讀完文字為宜。

4）依據(jù)動(dòng)作進(jìn)行鏡頭切換。2個(gè)鏡頭的連接，總有一定的動(dòng)作連貫因素，主體由動(dòng)到靜或由靜到動(dòng)，動(dòng)作開(kāi)始或停止的瞬間都可作為切換的剪接點(diǎn)。比如人的起坐、講話中頭的擺動(dòng)或手勢(shì)的起落等都可以作為鏡頭切換的契機(jī)。為保證畫(huà)面動(dòng)作銜接的連貫流暢，畫(huà)面的組接應(yīng)遵循“動(dòng)接動(dòng)”“靜接靜”的原則，準(zhǔn)確地把握最佳剪接點(diǎn)，用動(dòng)作的順暢掩蓋畫(huà)面元素變化造成的視覺(jué)不協(xié)調(diào)，組接才能順暢自然。比如，回答問(wèn)題的學(xué)生由坐到站，可在動(dòng)作和轉(zhuǎn)折處確定剪切點(diǎn)，即從站起的開(kāi)端切入，到站直后切出，這樣銜接動(dòng)作流暢，畫(huà)面無(wú)跳躍感。

5）依據(jù)情緒進(jìn)行鏡頭切換。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，不是授課教師的獨(dú)角戲，因此好的課堂實(shí)錄片既要反映教師的教學(xué)風(fēng)貌，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度，以畫(huà)面的情緒為依據(jù)選擇剪切點(diǎn)，把教師授課與學(xué)生聽(tīng)課的畫(huà)面組接起來(lái)，形成相互呼應(yīng)的關(guān)系。這樣進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鏡頭切換讓觀眾有交流感，有利于畫(huà)面情緒、氣氛的渲染與夸張。依據(jù)情緒進(jìn)行鏡頭切換時(shí)應(yīng)注意景別與角度的和諧及把握最佳切換時(shí)機(jī)。比如，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，常常會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生集體回答，可在教師提出問(wèn)題停頓的間隙切換鏡頭。這樣能及時(shí)捕捉到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，但切換時(shí)要注意上下畫(huà)面的景別相差不能太大。

6）依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行鏡頭切換。鏡頭的長(zhǎng)度是影響畫(huà)面表現(xiàn)力與感染力的一個(gè)重要因素，對(duì)于畫(huà)面的連貫性也有很大影響。鏡頭過(guò)長(zhǎng)，讓觀眾感到疲倦和厭煩，削弱畫(huà)面的吸引力及教學(xué)信息的表述；鏡頭過(guò)短，讓人來(lái)不及理解畫(huà)面所表達(dá)的意義，又會(huì)產(chǎn)生意義和視覺(jué)的跳躍感。現(xiàn)場(chǎng)切換導(dǎo)播要依據(jù)人的視聽(tīng)心理特征，考慮觀眾對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力和關(guān)心的程度，充分發(fā)揮每個(gè)鏡頭的作用，依據(jù)節(jié)奏適時(shí)地進(jìn)行鏡頭切換，從而保證每一個(gè)畫(huà)面的長(zhǎng)度和景別的變化都讓觀眾有足夠的時(shí)間了解其中的信息。切忌畫(huà)面單調(diào)冗長(zhǎng)，顯得沉悶呆板，同時(shí)也要避免畫(huà)面停頓過(guò)短或鏡頭切換過(guò)于頻繁致使畫(huà)面零亂，削弱原有的課堂教學(xué)效果。

3 小結(jié)

總而言之，課堂實(shí)錄片的多機(jī)拍攝與現(xiàn)場(chǎng)編輯，不僅需要從技術(shù)層面上去把握，更需要從藝術(shù)角度去創(chuàng)作，這樣才能使單一的教學(xué)形式得到豐富的表現(xiàn)，制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像。

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