佟元之

摘要 針對支架式有效教學(xué)提出4種策略：支架式教學(xué)設(shè)計(jì)策略；支架式教學(xué)興趣調(diào)控策略；支架式教學(xué)肢體語言調(diào)控策略：支架式教學(xué)媒體應(yīng)用策略。這些策略在教學(xué)中的有效應(yīng)用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 支架式教學(xué)；策略；效率；效益

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）15-0006-02

Regulation Strategies of Stent-effective Teaching//Tong Yuanzhi

Abstract This article, in accordance with stent-effective teaching style, puts forward four strategies, that is, the strategy of stent teaching design, the strategy of stent teachings interest regulation, the strategy of stent teachings body language regulation, and the media-application strategy of stent teaching. The effective applications of these strategies in the teaching can improve the efficiency of learning and teaching effectiveness.

Key words stent-teaching；strategy；efficiency；effectiveness

Authors address Xuzhou Advanced Normal School, Xuzhou, Jiangsu 221600

支架式教學(xué)（腳手架式教學(xué)）是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架（conceptual framework）。這種框架中的概念是學(xué)習(xí)者對問題進(jìn)一步理解所需要的階梯。它在教學(xué)中的流程主要是搭腳手架——進(jìn)入情景——探索認(rèn)知——效果評價(jià)。從支架的表現(xiàn)形式來看，可以分為范例、問題、建議、工具、圖表等。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。為建立支架式有效教學(xué)模式，在課前必需要設(shè)計(jì)支架策略，一般支架策略有以下幾種。

1 支架式教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策而采取的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體選用等因素的總體考慮。在支架式教學(xué)設(shè)計(jì)策略實(shí)施中加以調(diào)控又是促使教學(xué)成功、刺激學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保證教學(xué)效果的重要因素。

支架式教學(xué)設(shè)計(jì)策略的調(diào)控有利于教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有發(fā)展水平，了解學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，以便因材施教，使教學(xué)活動在一個(gè)良好的起點(diǎn)上順利展開。教學(xué)設(shè)計(jì)支架策略調(diào)控，教師要克服模式化傾向，運(yùn)用靈活的支架策略以形式多樣的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持穩(wěn)定的注意力，建立以學(xué)生主動參與為主的新模式，確定把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極活動，主動參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的實(shí)踐創(chuàng)新能力，變被動接受為自主學(xué)習(xí)，變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變統(tǒng)一模式為發(fā)展個(gè)性，提高課堂學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性與有效性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中搭建腳手架的常用形式有：新授課中設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；習(xí)題課中設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的激情；在整個(gè)教學(xué)流程中，關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知情況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課前，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇和組織所要討論的材料，從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)谋尘安牧?。這些背景材料可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及平時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)的多少而定，低年級要多運(yùn)用一些直觀、具體的材料，高年級中的抽象概念，要用生活中的事例來演示抽象的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的梯度。如數(shù)學(xué)中枯燥的概念，要有背景材料使之變得通俗形象；因?yàn)閿?shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，不像美術(shù)具有直觀性，不像體育具有身體參與性。要使枯燥又無味的數(shù)學(xué)知識變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)實(shí)用知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式等知識的理解與掌握。

作為一種支架，其作用常常是無形的，也是一種“無痕”的，它沒有強(qiáng)制性的、灌輸性的成分。優(yōu)化調(diào)控支架式教學(xué)設(shè)計(jì)策略，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的重要因素。

2 支架式教學(xué)興趣調(diào)控策略

任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要因素，是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是反映學(xué)生被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，可以激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。不論是傳統(tǒng)教學(xué)論還是現(xiàn)代教學(xué)論，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)流程中的作用作了充分界定，有經(jīng)驗(yàn)的教育者也都認(rèn)同“興趣是學(xué)習(xí)的動力源”。要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須創(chuàng)設(shè)適宜的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，撥動學(xué)生的心弦。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，為增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境。如：合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件、自編短劇、自制教具，學(xué)唱英語歌，做英語游戲，用英語介紹自己、家庭、學(xué)校等情況，舉辦各種口語競賽，成立英語興趣小組等。通過一系列情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)而長久保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生參加各種活動，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，刺激他們的興趣和求知欲，增強(qiáng)他們的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

支架式教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)適宜的情境，把學(xué)生的情緒調(diào)控在最佳狀態(tài)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情景，而且使學(xué)生受到感染，將精力投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師信心十足，思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍，整個(gè)課堂氣氛處于教師積極主動的調(diào)控之中。

3 支架教學(xué)肢體語言調(diào)控策略

語言是傳播信息、交流思想、表達(dá)情感的工具，包括有聲語言和無聲語言。無聲語言又稱肢體語言，而在教學(xué)中有時(shí)教師往往只重視有聲語言而忽略無聲語言，殊不知無聲語言不僅強(qiáng)化有聲教學(xué)語言的表達(dá)效果，有時(shí)還可以起到有聲語言無法代替的作用。一般無聲語言包括體態(tài)、表情、手勢、姿態(tài)、顏色等。

在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⑿蜗蟮闹w語言，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生集中注意力,而且有些復(fù)雜難懂的知識可用簡單的動作解釋得明明白白，難以言傳的內(nèi)容可通過形象的動作直接表現(xiàn)出來，很多時(shí)候能起到突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)的作用，能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。直觀的肢體語言，能吸引學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力。同時(shí)讓學(xué)生被教師感染，隨著教師疑問，隨著教師高興……完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，快樂而專注地學(xué)習(xí)新知識。教師面對面地和學(xué)生授課時(shí)，微笑的驅(qū)動力常常會比懲罰更強(qiáng)烈。在教師運(yùn)用支架教學(xué)肢體語言調(diào)控策略時(shí)，也不要忘記關(guān)注學(xué)生的肢體語言表達(dá)，學(xué)生的肢體語言對于教學(xué)同樣具有重要的意義，因?yàn)閺膶W(xué)生的肢體語言中教師能審視到學(xué)生對知識接受的程度。但必須注意的是，教師在運(yùn)用肢體語言上要把握尺度和力度，力求做到自然得體、準(zhǔn)確生動。課堂、課后結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注學(xué)生肢體語言傳達(dá)之意，更好地發(fā)揮無聲語言的功效，以便不時(shí)地調(diào)整支架教學(xué)肢體語言策略，改變教學(xué)的方式方法，變換語氣、語速、語調(diào)，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

4 支架式教學(xué)媒體應(yīng)用策略

教學(xué)媒體是教學(xué)的基本要素之一，現(xiàn)代教學(xué)活動離不開媒體的支撐。在支架式教學(xué)的過程中采用什么樣的信息傳遞方式，即選用哪一種媒體最合適、最有效呢？到目前為止還沒有一個(gè)肯定和簡單的答案。但是教學(xué)實(shí)踐證明，選擇教學(xué)媒體就是要根據(jù)教學(xué)媒體對促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成所具有的潛在能力來進(jìn)行選擇和利用。在支架式教學(xué)中一般有以下幾個(gè)原則：1）根據(jù)教學(xué)媒體的特征和功能，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；2）考慮媒體的成本效益；3）考慮教師對媒體的操作程度；4）選用的媒體要具有適中的難度、適合的容量、適宜的內(nèi)容和適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)實(shí)用性；5）有利于創(chuàng)設(shè)支架式教學(xué)情境，增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；6）有利于引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

值得注意的是，在支架式教學(xué)中使用的媒體并不是越多越好，也不一定是越先進(jìn)越好，而是要適當(dāng)和精簡。媒體過多，學(xué)生感到目不暇接，難以消化和吸收。凡是用語言動作或簡單的媒體能準(zhǔn)確及時(shí)表達(dá)的內(nèi)容，則可不用電子媒體或復(fù)雜的、昂貴的媒體，避免畫蛇添足、華而不實(shí)、嘩眾取寵。特別在使用多媒體課件時(shí)要注意課件放映的流速、流量、色彩、聲音的質(zhì)量，防止喧賓奪主，造成學(xué)生身心疲勞、注意力分散，沖淡學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響教學(xué)效果。

新的教學(xué)方法是在原來教法的基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)的，支架式教學(xué)自然也需要借鑒和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和精華。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)不斷完善的過程，在課改的實(shí)踐中，支架的搭建與學(xué)生發(fā)展區(qū)的突破仍需進(jìn)一步探索和嘗試。