楊宜華　薛運(yùn)生

隨著信息技術(shù)和高等教育的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在各高校教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普及。多媒體課件的作用不僅幫助教師“教”，也幫助學(xué)生“學(xué)”，核心還要?dú)w結(jié)于“學(xué)”。高校教師只有圍繞這一核心進(jìn)行設(shè)計(jì)、應(yīng)用課件，才能更好地發(fā)揮課件的作用，否則就會(huì)出現(xiàn)反作用。目前，一些高校教師關(guān)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)。

1 為了用課件而設(shè)計(jì)課件，過(guò)于機(jī)械化

在高校課堂中，一些能直接用文字或語(yǔ)言表達(dá)，甚至學(xué)生一聽(tīng)就懂的很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師也非要用多媒體演示，比如采用錄音、視頻等，好像只有這樣才叫多媒體教學(xué)。其實(shí)錄音、視頻的獲取相對(duì)于文字媒體要困難，在使用過(guò)程中需要的軟、硬件要求較高，而且占據(jù)的存儲(chǔ)空間較大，不利于存儲(chǔ)與傳播。教學(xué)的核心永遠(yuǎn)是內(nèi)容，其他一切技術(shù)手段都是為內(nèi)容服務(wù)的。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)高考選拔的優(yōu)秀學(xué)子也相對(duì)容易掌握的時(shí)候，一些高校教師就不要“殺雞用牛刀”，機(jī)械化地設(shè)計(jì)課件。教無(wú)定法，教學(xué)方法與手段的選擇要靈活，圍繞目標(biāo)進(jìn)行就可以，無(wú)需刻意要求必須使用這種或那種媒體，否則課堂就失去靈魂。

2 應(yīng)用課件缺乏教育理論支持

利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是新時(shí)期教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，制作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體課件，使課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)是一種很好的教學(xué)方法。然而，一些教師做的多媒體課件就是書(shū)本的再現(xiàn)，按一鍵換一頁(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生思維活動(dòng)?，F(xiàn)在很多教師是站在一個(gè)低水平的位置看待多媒體教學(xué)，沒(méi)有從理論上認(rèn)識(shí)多媒體課件的作用：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考。所以設(shè)計(jì)的課件就是書(shū)本知識(shí)的羅列，沒(méi)有想過(guò)課件能幫助學(xué)生什么，能幫助自己什么。其實(shí)課件只是輔助教學(xué)的工具，教育教學(xué)理論才是指導(dǎo)課堂的重要依據(jù)，那些將書(shū)本原樣照搬到屏幕的教師，就是忽略教學(xué)理論的指導(dǎo)作用，只是蒼白地考慮知識(shí)的灌輸。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)理論為指導(dǎo)，該思考的要引導(dǎo)學(xué)生思考，不能用媒體一“放”而過(guò)。同時(shí)對(duì)難以理解的要點(diǎn)，要利用媒體幫助學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展。這樣課堂才能生動(dòng)，學(xué)生的思維才能活躍。

3 缺乏技術(shù)支持

現(xiàn)在的高校教師學(xué)歷較高、專業(yè)知識(shí)也很豐富，但是能熟練掌握信息技術(shù)，并將信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)人員卻很少。很多教師覺(jué)得信息技術(shù)不是自己的專業(yè)無(wú)需多學(xué)，其實(shí)這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。如今已進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入生活與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教師不應(yīng)將信息技術(shù)完全看成一種專業(yè)，而應(yīng)看成一種實(shí)用的工具，一種必須掌握的工具，它對(duì)教師的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益?，F(xiàn)在的高校課堂已經(jīng)普遍使用多媒體教學(xué)，但是多數(shù)都缺乏技術(shù)的支持，僅僅是用幻燈片呆板地播放內(nèi)容。其實(shí)這些課件最缺乏的就是交互性，交互性強(qiáng)才能促進(jìn)交流，引發(fā)思考，而這需要技術(shù)的支持。

4 將課件由實(shí)用引向美觀

美觀本來(lái)是好事，但它不是多媒體課件的核心內(nèi)容，許多高校教師由于忽視教育理論、沒(méi)有更多的信息技術(shù)的支持，無(wú)形中認(rèn)為：一個(gè)美觀的課件就是一個(gè)好的課件。甚至在一些多媒體課件評(píng)比中，一些評(píng)委也以美觀作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。美觀是人的主觀感覺(jué)，美觀的課件確實(shí)給人以享受，能讓學(xué)習(xí)者更加愉快地學(xué)習(xí)。但是如果片面地強(qiáng)調(diào)美觀，學(xué)生欣賞一節(jié)課，一無(wú)所獲，僅僅留下愉快的感覺(jué)，這就完全失去課件的價(jià)值，所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要實(shí)用兼顧美觀。這里的實(shí)用就是能夠幫助學(xué)生思考，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體課件實(shí)用比美觀更加重要，否則就是本末倒置。

最后對(duì)高校教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。1）不要盲目崇拜多媒體課件，要以教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，冷靜思考，辯證地看待教學(xué)媒體的使用，該使用媒體的盡量使用媒體，該“反古”的盡量簡(jiǎn)單化教學(xué)，放棄多媒體的使用。一切為教學(xué)服務(wù)，一切為學(xué)生服務(wù)。2）不一味地追求美觀，要讓多媒體課件更加實(shí)用。3）主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，掌握了信息技術(shù)就掌握了主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然，更深層次的應(yīng)用可以通過(guò)廣泛的交流合作，彌補(bǔ)自己的不足。