王艷榮 石立國 姚啟生

【摘要】 通過對該院2008級(jí)開設(shè)大學(xué)英語中的七個(gè)專業(yè)(涵蓋文理科),1433人(包括男女生)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并對在獨(dú)立學(xué)院中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行探索。通過理論探索解決已經(jīng)出現(xiàn)和將可能出現(xiàn)的問題的方法和途徑,并在實(shí)踐中不斷探討、總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),最終形成一個(gè)相對科學(xué),符合本校實(shí)際的我院特有的高效的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語;獨(dú)立學(xué)院;自主學(xué)習(xí);調(diào)查分析

一、引言

自主學(xué)習(xí)指在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著教育的發(fā)展,教學(xué)模式也日益豐富。獨(dú)立學(xué)院可謂是應(yīng)時(shí)代而生的新型教育體制,新生事物往往需要一個(gè)成長過程,促進(jìn)其成長是所有教育者關(guān)注和研究的課題。

鑒于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自覺性、掌握相關(guān)知識(shí)的程度上與國家普通大學(xué)學(xué)生有著一定的差距,實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方法是十分必要,在獨(dú)立學(xué)院中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)必然成為一個(gè)值得認(rèn)真探索的新課題。本課題通過對該院2008級(jí)開設(shè)大學(xué)英語中的七個(gè)專業(yè)(涵蓋文理科)1433人(包括男女生)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并對在獨(dú)立學(xué)院中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行探索。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

課題組對某獨(dú)立學(xué)院2008級(jí)開設(shè)大學(xué)英語不同專業(yè),不同性別,不同任課老師的30多個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了隨堂問卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì),以下是具體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

課題組對該院2008級(jí)開設(shè)大學(xué)英語課的1433人進(jìn)行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì),調(diào)查人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的41.2%。其中文科生 731人,占總調(diào)查人數(shù)的51.3%;理科生702人,占總調(diào)查人數(shù)的48.7%;男生共795人,理科男生582,文科男生213;女生共638人,理科女生120,文科女生518。

課題組對該院2008級(jí)開設(shè)大學(xué)英語課的16個(gè)專業(yè)中的7個(gè)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。其中文科三個(gè)專業(yè),任課教師人數(shù)3個(gè),理科四個(gè)專業(yè),任課教師7個(gè)(其中兼任文理科專業(yè)的教師3人),共30余班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了三種題型,單項(xiàng)選擇題Q1～15,問題大致為:你希望怎樣學(xué)習(xí)大學(xué)英語?你聽說過自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念嗎?你認(rèn)為自己具備自主學(xué)習(xí)的能力嗎?你認(rèn)為自己可以通過自主學(xué)習(xí)提高英語成績嗎?你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)需要老師的參與和指導(dǎo)嗎?你認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)自主權(quán)嗎?你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何等。多項(xiàng)選擇題Q16～19,問題為:你認(rèn)為學(xué)習(xí)自覺性是天生的嗎?你希望學(xué)校為你提供什么資源?你最希望老師在哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)?你認(rèn)為自己的英語知識(shí)主要來自哪里?簡答題Q20～21,問題為:你認(rèn)為怎樣才算具備自主學(xué)習(xí)的能力?你當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中的不足之處是什么?(附表)

三、調(diào)查結(jié)果歸納與分析

1.調(diào)查問卷于2008年12月期間隨堂進(jìn)行,在1433份問卷中共收回有效問卷1410份,空白卷23份,有效率為97%。調(diào)查人數(shù)千人之多,涵蓋了目前各獨(dú)立院校的主要開設(shè)專業(yè),考慮到影響該課題的實(shí)施的因素不同即:文理科專業(yè)有別、男女生性別有別,任課老師的綜合水平有別。此調(diào)查文理科專業(yè)人數(shù)分配比例合適,男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級(jí)里進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)真實(shí)具體,分配合理,真實(shí)的反映學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。

2.從單項(xiàng)選擇題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,作否定回答或不明確答案者多占82%;從多項(xiàng)選擇題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,選擇兩項(xiàng)答案以上者占86%。以上百分比和簡答題的答案分析得出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是:多數(shù)學(xué)生尚不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。雖然多數(shù)學(xué)生聽說過自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念,并沒有進(jìn)行過真正意義上的自主學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)習(xí)的自主程度不高但渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù);學(xué)生更希望學(xué)校,社會(huì)等提供獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,如提供多種多樣的視聽說等各類音像材料;課堂主要采取學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式和在豐富健康的網(wǎng)絡(luò)及多媒體環(huán)境下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,把部分教學(xué)內(nèi)容交由學(xué)生自主完成,確保在有限的學(xué)習(xí)期間學(xué)到切實(shí)管用的英語知識(shí)和技能。

3.調(diào)查表明在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在獨(dú)立學(xué)院中廣泛推行自主學(xué)習(xí)是具有較好的學(xué)生基礎(chǔ)是可行的。把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的模式有機(jī)結(jié)合也必將成為獨(dú)立院校新型的教學(xué)模式。

4.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)還表明:女生自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性較高,男生主要集中在理科專業(yè),很少或沒有去自主學(xué)習(xí)英語。這一現(xiàn)狀要求教育者在實(shí)施這一模式時(shí)需因材施教,因人而異,分層次分階段而不可一刀切,用統(tǒng)一方式。

四、由調(diào)查對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的探索

根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果以及和老師、學(xué)生的訪談,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,可以得出,在獨(dú)立學(xué)院推廣學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1.因材施教,鼓勵(lì)先進(jìn)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn),變學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重在滿足學(xué)生的要求,以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略,確立英語自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.課內(nèi)和課外、讀寫譯課堂教學(xué)模式和視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,廣泛利用各種自主學(xué)習(xí)的資料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.教學(xué)由單純的結(jié)果性評價(jià),逐漸向過程性評價(jià)、綜合能力評價(jià)過渡,加大聽說能力測試的比重,營造良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

5.教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),而不是全部課堂的講授。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用,加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述,在獨(dú)立學(xué)院推廣學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常必要的,也是切實(shí)可行。獨(dú)立院校的大學(xué)英語課程要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的模式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué),主要采取學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),多種多樣的視聽說材料為輔助的教學(xué)方法。概括起來就是:教師指導(dǎo)下的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)及多媒體環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)乃至整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性,以網(wǎng)絡(luò)及各類音像材料為環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣;把部分教學(xué)內(nèi)容交由學(xué)生自主完成,確保在有限的學(xué)習(xí)期間學(xué)到切實(shí)管用的英語知識(shí)和技能。進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段,最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院外語學(xué)習(xí)交互式、情景化、信息化、個(gè)性化和自主化。

相信課題《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索》的研究會(huì)為獨(dú)立院校培養(yǎng)新型的大學(xué)生提供相關(guān)的理論支持,更會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力英語的方法和策略提供理論指導(dǎo)。故,這一課題的探討對于獨(dú)立學(xué)院的教育工作者和學(xué)生都是一個(gè)重大的開拓。

參考文獻(xiàn)

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注: 1.本文受湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目資助,課題名稱:獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索,課題編號(hào)2009b549。

2.學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表由戴西蔚等同學(xué)輔助繪制。