作文開頭之環(huán)境烘托法

趙佟青

【技法定格】

寫人、記事、抒情常常用到環(huán)境烘托法。

所謂環(huán)境烘托法,是指作者通過環(huán)境描寫,展現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面,創(chuàng)造出一種藝術(shù)境界。其作用是交代環(huán)境,渲染氣氛,烘托人物。

例:窗外狂風(fēng)凜冽著,嘶吼著,仿佛要把全世界撕毀。雨點(diǎn)啪嗒啪嗒地打在窗臺上,我坐在窗前,心驚膽戰(zhàn)地聽著狂風(fēng)肆虐著這一切,無心做作業(yè)。突然“咔嚓”一聲刺耳的響聲從窗外傳來,我心里一顫,忙向外望去。只見街道旁那棵粗壯高大的老槐樹從中間折斷,重重地摔在地上,只剩下枯枝殘葉在風(fēng)中搖曳著、呻吟著。

【操作平臺】

1.用環(huán)境烘托法開頭來交代背景。

例如,魯迅先生《故鄉(xiāng)》一文的開頭:

時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙,嗚嗚地響,從縫隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來。

作者用陰暗色彩的詞語,繪聲繪色地勾畫了一幅江南農(nóng)村荒涼衰敗的圖景。作者不是孤立地描寫景物,而是把風(fēng)景、感情、人物形象、心理活動(dòng)完全融為一體。這段環(huán)境描寫,為下文要刻畫的人物設(shè)置了典型環(huán)境。

2.用環(huán)境烘托法開頭來為人物出場、推動(dòng)情節(jié)做鋪墊。

例如,杜鵬程的《夜走靈官峽》一文的開頭:

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。天地間霧蒙蒙的一片。……這山峽,天晴的日子,也成天不見太陽;順著彎曲的運(yùn)輸便道走去,隨便你什么時(shí)候仰面看天,只能看見巴掌大的一塊天。眼下,這里卷著雪片的狂風(fēng),把人團(tuán)團(tuán)圍住,真是寸步難行!……

這個(gè)開頭的環(huán)境描寫,寫出了靈官峽雪大、山高、谷深、瘋狂的特點(diǎn),為“我”夜走靈官峽而碰到成渝做了鋪墊。

3.用環(huán)境烘托法開頭來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

例如,《驛路梨花》一文的開頭:

山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中。

這段環(huán)境描寫的開頭,寫出了山之高,之大,之多。為下文小屋的出現(xiàn),情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。

4.用環(huán)境烘托法開頭來襯托人物的心情。

例如,《十里長街送總理》一文的開頭:

天灰蒙蒙的,又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少,路是那樣長,人是那樣多,向東望不見頭,向西望不見尾。人們的臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向……

這段環(huán)境描寫,表現(xiàn)了人民群眾對敬愛的周總理的敬仰和懷念之情,表現(xiàn)了周總理生前鞠躬盡瘁為人民的崇高形象,也為下文的敘寫作了鋪墊。

【誤區(qū)警示】

1.寫景不能游離于中心。

請看下面作文開頭的一段環(huán)境描寫:

總算熬完最后一節(jié)考試,我邁著沉重的步子離開考場,心里懊悔極了。考試前,我不該不聽老師的勸告,自己光想著法子去打臺球、玩游戲機(jī),結(jié)果今天考得這么糟,回家后如何向父母交代呢?我憂心忡忡,搭了一輛車往回走。一路上,我被車外的景色完全迷住了。潺潺的溪水,水中的野鴨,活蹦亂跳的牛犢、羊羔,還有那迷人的晚霞……車終于到站了,我邁著沉重的步子向家中挪去……

我們說,文章運(yùn)用環(huán)境描寫來開頭,特別應(yīng)注意環(huán)境描寫不能游離于中心。環(huán)境描寫是文章的有機(jī)部分,它主要是起烘托的作用,而不是硬貼在文章上的華麗詞藻。不能為寫環(huán)境而寫環(huán)境,而應(yīng)寓情于景,景為情服務(wù)。上面開頭段里的環(huán)境描寫和人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是很不協(xié)調(diào)的。本來“我”考試考得不好,心里悔恨交加,很不是滋味,哪有興趣去欣賞車外的景色呢?此時(shí),眼前的一切景物對“我”來說應(yīng)該是毫無興趣的,甚至是看著什么也不順眼,這才符合“我”當(dāng)時(shí)的心情。因此說開頭段中的環(huán)境描寫與中心是嚴(yán)重脫節(jié)的,情景沒有融合在一起。由此可見,景物寫得再美,如果不為表現(xiàn)文章的中心服務(wù),都是多余的。

2.環(huán)境描寫不能隨意。

說到環(huán)境描寫,人們有這樣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),叫做“寫風(fēng)寫雨筆無虛設(shè)”。意思是說,環(huán)境描寫不能是隨意的,不能是與文章無關(guān)的,應(yīng)該與文章的主要事件、人物、主題有一定的聯(lián)系。請看下文的開頭描寫:

風(fēng)和日麗,太陽露著笑臉迎接我們。風(fēng)在歌唱,鳥在歡笑,公路兩旁的樹在向我們點(diǎn)頭示意……

這是作文《我們的班主任》的開頭,文章的主體部分寫的是班主任如何關(guān)心學(xué)生,如何愛護(hù)學(xué)生的。這樣看來,文章的開頭段中的描寫與文章的主題、中心事件絲毫沒有關(guān)系,成了“為寫景而寫景”,這樣就失去了環(huán)境描寫的作用。

【榜樣風(fēng)采】

游汾河公園

張 昊

我步入汾河公園,夕陽剛剛鉆到山下,西邊的天空被它的余光染得通紅,真是“一道殘陽鋪空中,半空瑟瑟半空紅”。這霞光,給遠(yuǎn)山鑲上了一道橘紅色的金邊。云,可比這些壯觀多了,因?yàn)?它是在飄動(dòng)的,還不停地變換著姿態(tài),仿佛就是一團(tuán)霍霍燃燒的火焰,有時(shí)好似狂奔亂舞的獸群,有時(shí)又好似脈脈含情的少女……讓人驚喜不已。

天色漸漸暗下來,夢幻般的,霞,最后消失在茫茫的天際中。夜幕越來越濃,燈開始亮了。由一盞變十盞,又由十盞變?yōu)榘俦K、千盞、萬盞,顏色、神態(tài)各不相同。岸上,這邊的如同一顆顆雪白、純潔的貝殼;那邊的好似一只只在藍(lán)天自由自在翱翔的海鷗。花壇周圍的燈,好像一個(gè)個(gè)黃澄澄、圓溜溜的小橘子圍著燈柱媽媽聽故事……

夜色更濃了,汾河公園沉浸在這燈的海洋里,盡情地享受著燈的點(diǎn)綴、燈的渲染、燈的熏陶。我站在河?xùn)|岸欣賞這如畫的汾河公園,有許多小白燈疏密有序地排列著。燈光倒映在水面上,河面便有了滿河一閃一閃亮晶晶的星星。向右望去,那里是漪汾橋,它被五彩的燈光照耀著,像瑤臺,像天宮,像通往天堂的彩虹橋,顯得五光十色。燈光倒映在水面上,形成了色彩斑斕的燈柱,如舞臺拉開了幕布。我又向左望去,那兒是迎澤大橋,燈光把橋照得富麗堂皇,如天空打開了重門。整個(gè)公園,那么多的燈。秋風(fēng)襲來,水波粼粼,燈兒們正爭著搶著在水中照個(gè)婆娑優(yōu)美的影兒,美不勝收。

我也被陶醉了,熏醉了。我要進(jìn)入燈林,去感受它的美好。越走越近,咦?怎么搞的,一些燈柱漸漸消失了,變成剛才看到的汾河橋倒映在水中的燈柱,對岸的燈還是疏密有序地排列著,可在我的右面,漪汾橋的燈倒映在水中的樣子卻變成了燈林,真奇怪!我如丈二的和尚——摸不著頭腦。于是又快步向右跑,等跑過去一看,景色又發(fā)生了奇特的變化,同第一次看到的景象完全一樣。真是絕妙,真是神奇。我知道這是由于人的視覺與距離及流動(dòng)的水,會使像燈這類物體在水中的影子產(chǎn)生變化。燈影,只讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞,卻不能抓住它,因?yàn)樗赖孟駢?。?當(dāng)你遠(yuǎn)觀時(shí)每一個(gè)燈柱都產(chǎn)生了魔力,它們或長或短、或粗或細(xì)、或高或低。啊!整個(gè)燈的海洋,都在歡呼,都在跳躍,都在歌唱……

我不禁為之驚嘆,為之震撼。我思索著:我愿做一盞燈,一盞如今晚所看到的美麗高潔的燈,倒映在水面上,形成一個(gè)燈柱,加入燈的海洋,帶領(lǐng)大家一起盡情歡呼,一起盡情跳躍,一起盡情歌唱,盡我所能,去裝點(diǎn)我們的家園。

[老師印象]

這篇文章的作者對范文有深刻的領(lǐng)悟,他是模仿《海濱仲夏夜》寫的。那以霞光的變化入題的寫法,以時(shí)間的推移安排寫作的順序都有模仿的痕跡。但他將寫作的重點(diǎn)放在燈上,因?yàn)闊羰欠诤庸珗@的大景觀:他是跑著賞景的,這份活力屬于少年;他將文章拿來收在自己的夢想上,因?yàn)橄Ｍc美同樣是初中學(xué)生想象力豐富的最健康的表現(xiàn)。這些都不是模仿來的,非動(dòng)一番心思不可。這真是一篇既有繼承又有創(chuàng)新的佳作。

【演練基地】

文題:人生難免會有許多遺憾,一個(gè)單位,一個(gè)社會,一個(gè)民族,一個(gè)國家也是如此。請你以“遺憾”為題,寫一篇文章。

[寫作提示]

最好設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)境描寫的開頭,但必須與所表現(xiàn)的主題氣氛相統(tǒng)一,相和諧。選材要新穎,故事情節(jié)要完整,還要波瀾起伏,扣人心弦。