高職《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)的思考

薛　陽(yáng)

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在我國(guó)高職教育中所占比例的逐年增加，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程也在眾多計(jì)算機(jī)類專業(yè)中加以設(shè)置。但是由于其自身跨學(xué)科授課、發(fā)展時(shí)間短以及師資匱乏等方面的因素，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程在高職教學(xué)實(shí)施過(guò)程中在課程設(shè)置、教學(xué)觀念、課程培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在盲目性，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題加以歸納，并提出針對(duì)性的解決方案。

[關(guān)鍵詞]高職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 問(wèn)題 解決方案

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0110138-01

一、優(yōu)化課程設(shè)置，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況采用自編教材，授課內(nèi)容須與時(shí)俱進(jìn)

截止到2008年6月，可供計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)選擇的高職高專類規(guī)劃教材的種類及其有限，而且就上述教材的內(nèi)容而言，理論性很強(qiáng)，以“計(jì)算機(jī)組成與硬件”這一章為例，某些教材在這一章的內(nèi)容可以說(shuō)是專業(yè)課“計(jì)算機(jī)組成原理”的英文版摘要；英文版的專業(yè)理論課對(duì)學(xué)生的吸引力可想而知；而且過(guò)于偏重理論知識(shí)也不符合高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)。其次，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容以文字居多，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏必要的圖解與說(shuō)明。再次，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容向基礎(chǔ)英語(yǔ)側(cè)重偏多，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句法，甚至將一些英語(yǔ)文學(xué)修辭加入到教材內(nèi)容中，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含量卻遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)大綱的要求，更不符合高職學(xué)生的實(shí)際情況。

所謂高職學(xué)生的實(shí)際情況在此主要指學(xué)生在接受本專業(yè)課程新知識(shí)之前，已經(jīng)掌握的本專業(yè)預(yù)備知識(shí)的含量?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程中涉及的知識(shí)面很廣，包含計(jì)算機(jī)產(chǎn)生與發(fā)展、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)組成原理、辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、電子商務(wù)等十余種專業(yè)課程的內(nèi)容，專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)內(nèi)容繁多。高職學(xué)生的生源中有很大一部分是高中生，這部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，因此對(duì)相關(guān)專業(yè)課程中涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)必然不能理解。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于其它的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，建議教師在授課過(guò)程中不斷積累已經(jīng)掌握的和新學(xué)習(xí)到的專業(yè)相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)體系，便于擴(kuò)大知識(shí)面。而且任課教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不能占用整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，而應(yīng)該深度激發(fā)學(xué)生探求專業(yè)知識(shí)的興趣。此外，還應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而在此過(guò)程中獲得新知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用已掌握知識(shí)的能力也會(huì)得到提高。

二、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂活動(dòng)

目前，很多院校仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)理念講授《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》，此種“填鴨式”教學(xué)方法在基礎(chǔ)英語(yǔ)授課實(shí)踐中已經(jīng)證實(shí)授課效果一般，更何況專業(yè)英語(yǔ)的單詞涵蓋量很大，而且知識(shí)庫(kù)的更新速度很快，僅次于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)的更新速度?，F(xiàn)階段一些院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于“鍵盤（Keyboard）”、“鼠標(biāo)（Mouse）”、“顯示器（Monitor）”等簡(jiǎn)單詞匯的講解，而一言帶過(guò)甚至忽略了“進(jìn)程（Process）”、“分級(jí)模式(Hierarchical Mode)”、“二進(jìn)制（Binary System）”等專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)的講解。這樣的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容甚似如出一則。

雖然《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程擁有高職課程普遍具有的共性知識(shí)體系的相對(duì)獨(dú)立性與完整性，但是考慮到高職學(xué)生的實(shí)際情況，如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地讓學(xué)生接受枯燥無(wú)為的專業(yè)詞匯與語(yǔ)法，那么學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就不能被充分地調(diào)動(dòng)。為了打破這一僵局，并使學(xué)生們產(chǎn)生更為直觀的體驗(yàn)，建議授課教師在實(shí)施《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)的過(guò)程中大幅度采用多媒體教學(xué)手段，且根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)靈活地安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)室授課；以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生為例授課教師可以充分利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的尖端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源向?qū)W生直觀、形象地展示并介紹“網(wǎng)卡（Network Card）”、“路由器（Router）”“交換機(jī)（Switch）”、“服務(wù)器（Server）”、“內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)接口（Built-in Network Interface）”、“服務(wù)器配置（Server Configuration）”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)；以多媒體專業(yè)的學(xué)生為例建議授課教師利用多媒體教室授課，并根據(jù)不同章節(jié)的具體內(nèi)容選用有針對(duì)性的多媒體軟件實(shí)施授課，用教師機(jī)投影演示的形式講解“圖層（layer）”、“靜態(tài)圖像（Static Image）”、“位圖（Bit Map）”、“圖形格式轉(zhuǎn)換（Graphics Format Conversion）”“數(shù)字樂(lè)器接口（MIDI-Musical Instrument Digital Interface）”、“視頻壓縮（Video Compression）”等多媒體專業(yè)術(shù)語(yǔ)以便達(dá)到直觀、生動(dòng)、高效、趣味性強(qiáng)的教學(xué)目的。

就像學(xué)習(xí)所有學(xué)科一樣，取得良好學(xué)習(xí)效果的最佳途徑應(yīng)該是在日常教學(xué)實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣，此外充分運(yùn)用我院“四個(gè)一”教學(xué)環(huán)節(jié)（即組織教學(xué)環(huán)節(jié)、介紹企業(yè)或本專業(yè)尖端技術(shù)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)、能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)；尤其是企業(yè)或本專業(yè)尖端技術(shù)介紹這一環(huán)節(jié)） 來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段授課，讓全班所有不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生喜悅感和成就感。例如：授課教師可以根據(jù)不同章節(jié)的授課內(nèi)容創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，此處以計(jì)算機(jī)硬件一章為例簡(jiǎn)要說(shuō)明在講解完計(jì)算機(jī)組成的幾個(gè)關(guān)鍵的硬件名稱之后，分別請(qǐng)兩組同學(xué)到教室前面（每組3-4名同學(xué)），并使用本節(jié)課剛剛講完的“主板（Mainboard/Motherboard）”、“硬盤(Hand-disk)”、“隨即存儲(chǔ)器(Random Access Memory)”等專業(yè)詞匯來(lái)為他們命名，然后授課教師下令“組合”，最后由學(xué)委或授課教師來(lái)檢測(cè)他們的“連接”是否正確。以此類教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，讓學(xué)生沉浸與輕松而活躍的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，時(shí)而活動(dòng)、時(shí)而思考、時(shí)而熱情洋溢。上述方法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中為學(xué)生學(xué)好此門專業(yè)課程創(chuàng)造了必要條件。

三、明確定位教學(xué)目標(biāo)就業(yè)崗位需求決定課程培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)各專業(yè)領(lǐng)域的不斷地對(duì)外開(kāi)放，專業(yè)英語(yǔ)課程已經(jīng)成為技術(shù)交流必不可少的溝通工具。只要授課教師樹(shù)立了明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的高教就一定能夠在新時(shí)期培養(yǎng)出越來(lái)越多的復(fù)合型專業(yè)英語(yǔ)人才。

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