宋　薇

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；心得

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G４３４〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00４６—０1

隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出初中信息技術(shù)教學(xué)方法有以下幾種：

1.講授教學(xué)法，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)性的知識(shí)。講授教學(xué)法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)，也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。

２.演示教學(xué)法，適用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)。演示教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩個(gè)方面：一方面是指操作姿勢(shì)的演示；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的演示。這種教學(xué)法能夠很直觀(guān)地讓學(xué)生從教師的演示操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.同步教學(xué)法，同樣適用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)。同步教學(xué)法有兩種教學(xué)模式：

第一種教學(xué)模式為：教師在教師機(jī)上操作（邊操作邊講解），通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解逐步操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種教學(xué)模式必須要求計(jì)算機(jī)教師裝有計(jì)算機(jī)投影儀，這對(duì)條件優(yōu)越的學(xué)校來(lái)說(shuō)，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，效果比較好。

另一種教學(xué)模式為：教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。在講解時(shí)，除了講解具體功能及作用外，由于學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的視覺(jué)參照，教師要找好參照物或說(shuō)清楚具體方位。同時(shí)要發(fā)揚(yáng)傳（一個(gè)同學(xué)會(huì)了立刻傳授給旁邊的同學(xué)）、幫（對(duì)于極個(gè)別操作有困難的學(xué)生，旁邊的同學(xué)要進(jìn)行幫助）、帶（教師要有意識(shí)地培養(yǎng)一些優(yōu)生，讓他們帶動(dòng)周?chē)膶W(xué)生）。這樣會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.探索式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力。探索式教學(xué)法就是針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)或問(wèn)題，讓其自己解決完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在探索過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，使探索過(guò)程順利地進(jìn)行下去。

采用探索式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，又難度不是很大的教學(xué)內(nèi)容。這樣，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，是一種值得研究和推廣的教學(xué)方法。

5.任務(wù)式教學(xué)法，教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在課堂里完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法的核心在于任務(wù)的確定。

任務(wù)式教學(xué)法針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的任務(wù)含義和完成方式。任務(wù)在含義上有操作數(shù)量上的任務(wù)、操作速度上的任務(wù)和操作質(zhì)量上的任務(wù)。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)。

６.分層次教學(xué)法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。目前，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，我試著進(jìn)行了分層次教學(xué)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們獲取信息、思考和處理信息的能力。

以上是我總結(jié)的幾種教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。每種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程方案，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。