胡永斌　張匯芬　陳　琳

【摘要】手語和口語分別是聾人和健聽人的第一語言，聾人融入社會、與健聽人正常溝通交流必然要求二者均能掌握這兩種語言。動畫的教育應用是開發(fā)聾人手語動畫的物質基礎，特殊教育中新的教學理念是手語動畫開發(fā)的理論基礎?！妒终Z100句》開發(fā)目的是幫助聾人和健聽人學習手語，從社會和諧的角度出發(fā)服務聾人，為聾人更好融入主流社會。

【關鍵詞】教育動畫；手語；數(shù)字動畫；聾人

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2009) 02—0096—04

一 制作聾人手語動畫的必要性

1 學習手語是制作手語動畫的充分條件

（1）我國聾教育的現(xiàn)狀要求提高手語的社會地位

我國聾童在“以口語為主”的聾教育政策的指導下，采用單一的“以口語訓練為目標和手段”的聾童幼兒教育，然而聾童入學時已錯過學習語言的最佳時期（0～4歲），加上聾童的身體缺陷使得實施口語教育是非常困難的，大多數(shù)聾童經(jīng)過幾年的學校教育仍然說不好、看（聽）不懂、寫不了。事實證明口語教學對絕大多數(shù)聾童來說事倍功半，而學習知識、技能的良好時光在每天糾正發(fā)音、聽說的收效甚微的訓練中浪費了。這導致聾童不僅知識匱乏，而且語言表達能力差。由于聾童沒有手語課程和學習手語的環(huán)境，他們的手語水平也很差。其結果是，他們既不能用口語和主流社會進行無障礙的交流，又不會用手語流利地表達自己。聾教育中提出的使聾人“正?；焙汀盎貧w主流”僅成了一個口號。因為沒有真正受過良好教育的聾人是不可能正?；模膊痪邆淦降鹊鼗貧w主流社會的條件。教育的低效造成聾人更加社會邊緣化，從而引發(fā)出聾人社會化問題。

有關資料顯示我國聾教育目前的狀況與歐美國家80年代的情況差不多，效果不盡人意。中國有世界上最龐大的聾人群體，然而中國的聾教育卻處于世界的落后地位。為了千千萬萬個聾童能夠平等接受教育的權力，為了社會和諧，中國聾教育者要反思目前的聾教育，引入國外先進的聾教育理念與方法，勇于實踐，使中國的聾教育早日趕上國際先進水平，造福聾人和社會。

（2）聾人學習手語的必要性

手語是聾人在自身成長過程中自然習得的，聾人對它有親切感，很多聾童根本不愿意使用其他手段進行交流。“手語之于聾人，就好比肢殘人需要手杖和輪椅，盲人離不開拐杖一樣。”我國現(xiàn)實的教育政策卻在刻意消除著他們的這種便利，對聾童采取完全的拋棄手語，進行口語教學的模式。然而由于聾人本身的生理缺陷，多數(shù)聾童是不可能和健聽兒童一樣學習口語、并通過口語學習知識和認識世界的。研究表明：如早期給聾童提供手語環(huán)境，聾童可以在成長過程把手語作為第一語言學習，達到和健聽兒童的語言同步發(fā)展。同時聾童可以通過第一語言（手語）來學習第二語言即本國語言。這樣可以使聾童在認知，情感和社會交往等各方面都能達到和健聽兒童同步發(fā)展。因此，為了聾人與健聽兒童一樣正常生長、學習，手語應該是他們認識世界的第一步驟。

手語是以手的動作，身體姿勢及表情進行交流的手段，是聾人的第一語言。因此，聾人必須首先學會標準手語。聾人學習手語的過程也正如健聽人學習語言的過程一樣，涉及到語言的規(guī)范化問題。有關部門需要制定一個適合于聾人的手語規(guī)范。

（3）健聽人學習手語的必要性

挪威一位長期從事聾人工作的心理學家Terje Basilier 說：“如果我接納一個人，我必然要接納那個人的語言；如果我排斥一個人的語言，我就是排斥了那個人。因為對于一個人來說，語言是不可分割的重要的組成部分?！币虼耍热晃覀円辉購娬{接受和幫助聾人回歸主流社會，那么毫無疑問我們應該接受他們的語言——手語。接受手語不僅指讓聾人學習手語，而且健聽人也應該學習手語，為聾人與正常社會溝通交流做努力，推廣手語是全社會的責任。

健聽人學習手語并且和聾啞人直接溝通，有利于聾人樹立積極的自我意識和自信心。健聽人學習手語，用實際行動說明了社會并未將聾人看成是殘疾人，這才是真正意義上的平等。聾教育的根本目的是讓聾人平等參與社會，所以在實施聾教育的過程中就要體現(xiàn)聾人的參與，就要提倡民主、尊重和接納聾人，認同社會中語言和文化的多元性，主張建立一個多元的和諧社會。由于語言不通，大多數(shù)聾人不能與健全人正常交往，他們的觀點、文化也不能被社會主流所理解。理解、尊重、關心、幫助聾人，支持聾人事業(yè)是每個公民應盡的義務，是人類文明與社會進步的重要標志。健聽人學習手語，主動進入聾人的生活，符合社會發(fā)展的基本規(guī)律，讓聾人“回歸主流”，實現(xiàn)“平等、參與”已經(jīng)不再是一句空話。全社會共同學習手語使聾人能夠在保持自己獨特風格的基礎上與所有健聽人社會主流文化平等相處，共同繁榮人類精神樂園，同時也適應了當代社會多元化的特征和需要。因此，為了促進聾人正常融入社會、正常生活，并不是一味地讓他們學習我們的知識、文化，我們也應該掌握聾人的文化，這樣才能真正地促進聾人融入社會。

2 動畫運用于聾教育的優(yōu)勢是制作手語動畫的必要條件

動畫成長的軌跡始終緊跟著近現(xiàn)代媒體技術進步的步伐。動畫應用于教育，有著其他媒體所不具備的許多優(yōu)勢。動畫盡管與活動影像一樣都是利用“動”來展現(xiàn)教學中所需要展示的事物、現(xiàn)象和過程，然而它與活動影像有著質的區(qū)別?；顒佑跋窠⒃趯嵨飳嵕芭臄z的基礎之上，是真實的記錄再現(xiàn)，具有高度的逼真性；而動畫是人為制作的模擬真實或想出來的形象運動，不受真實景物的限制，具有虛擬性，更具有可塑性，更能體現(xiàn)人們的所思所想，更善于描繪想像和夸張的形象與運動，更善于表現(xiàn)抽象的事物和假設的故事，更能提煉和概括物體的形象和運動。從大的方面看，動畫在聾人教學中具有以下獨特的作用：

（1）動畫刪繁就簡，揭示事物本質。由于聾人的生理缺陷使得其理解能力定然落后于常人，因此教育動畫通過設計簡單化的形象個體有利于聾人的接受和理解。

（2）動畫通過分解形象與運動來表現(xiàn)世界，教育動畫制作可將復雜的動作或知識逐層分解，直至聾人能夠理解為止。

（3）動畫通過創(chuàng)設一系列虛擬形象和運動來解釋自然，教育動畫中這個虛擬形象應該是來源于聾人，再回歸于聾人，這樣的虛擬形象對聾人教育更具有價值，聾人更愿意去效仿。

（4）動畫突破時空限制，可以把不易獲得、難以觀察的事物放在聾人跟前讓他們親身感受和體驗、親自學習，促進其學習的積極性。

（5）動畫通過創(chuàng)設故事情節(jié)，以喚起注意，提高興趣。其娛樂功能對于接受外界事物困難的聾人來說最為重要。日本動畫專家冰川認為，在表達細膩純真的感情時，動畫比電影更有優(yōu)勢，能夠更好地表達人類共同的情感。動畫的文化功能可以使聾人了解人類的文化。

與其他媒體相比，動畫還具有可以充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力，幫助學習者理解事物的本質等特點。目前隨著流媒體技術、WEB2.0技術、富媒體等技術的興起，計算機在動畫無論是在制作，還是在修改、流通過程中逐漸體現(xiàn)出優(yōu)勢，使動畫在很短的時期內成為一種重要的教育教學手段。正是因為動畫應用于聾教育中的優(yōu)點以及動畫制作手段的方便，使得制作手語動畫成為可能。

二 聾人手語動畫的設計與開發(fā)

1 設計目的與指導思想

《手語100句》是全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《聾教育數(shù)字化資源建設的理論與實踐研究》的階段性研究成果。該成果以“卡通人物打手語”為表現(xiàn)方式，以最常用的一百句手語為創(chuàng)作內容，以最新版《中國手語》為標準手語制作而成，對于健聽人和聾人學習手語都有極大的幫助。

手語是聾人的交際工具，但它作為一種語言已經(jīng)逐漸為人們所接受，從20世紀80年代至21世紀初，由中國聾人協(xié)會組織編撰的《中國手語》，開始了普及和應用聾人手語的進程。1996年12月在馬來西亞召開的國際聾教育研討會上通過的《吉隆坡宣言》中已得到確定的結論：手語是聾人的語言。聾人參與社會，與健聽人進行交往，語言是一個突出的問題。為促進聾人融入社會，創(chuàng)造良好的語言氛圍，手語應成為聾人和健聽人必須掌握的語言，健聽人通過手語學習促進與聾人的交流，健聽人學習聾人手語的目的是使具有一般水平的普通健聽人，包括愿意學習手語的青少年，能夠在日常生活中遇到聾人時用手語簡單對話，并通過手語對話了解聾人，理解和尊重聾人文化，這正是本研究的指導思想。

聾人作為人類社會中存在的一份子，其融入社會、與健聽人正常溝通交流是和諧社會建設不可或缺的一部分。采用各種方法以改善聾人的生活、工作環(huán)境，以促進聾人融入社會，不僅是聾人自己的需要和責任，同時也是社會每一位成員的責任與義務。社會成員在幫助聾人社會化過程中所采用的策略很多，但目前的幫助方式大多數(shù)是針對聾人這一對象，或社會各機構為他們制作一些相應的生活、學習必需品和輔助品，或政府為殘疾人指定一系列優(yōu)惠政策以方便他們的生活、學習和工作?！妒终Z100句》的制作目的是通過動畫來普及手語，從社會健聽人的手語角度來考慮促進聾人融入社會，改變了以往僅通過幫助或改變聾人的慣性策略。

2 開發(fā)工具

本動畫以Flash 8 為開發(fā)工具，作品通過光盤或互聯(lián)網(wǎng)傳播，與一般的視頻教學軟件相比具有如下優(yōu)點：

（1）生成文件小，便于在網(wǎng)絡上傳播，這在如今這個計算機網(wǎng)絡盛行的時代的確是一個很重要的特點，這一優(yōu)點奠定了它用戶群體比較多的特點；

（2）具備程序編寫功能，有利于分工和協(xié)作，用模塊化的思想來指導整個開發(fā)過程，使得開發(fā)過程簡潔，易于分工；

（3）二維動畫繪制容易，有利于激發(fā)學習者的學習興趣；

用Flash繪制二維動畫是對傳統(tǒng)手工繪制動畫的一個重大改進，與傳統(tǒng)的手繪動畫相比，它有如下優(yōu)點：

（1）從制作上說，用Flash軟件描線上色方便，操作簡單，有些動畫可以利用Flash的補間動畫來完成，相同的動作可以利用Flash提供的元件等等；

（2）從成本上說，繪制二維動畫比拍攝手語動畫成本要低，節(jié)約人力、物力和財力；

（3）從技術上說，工藝環(huán)節(jié)減少，無須膠片拍攝和沖印就能預演結果，及時發(fā)現(xiàn)問題及時在計算機上修改，既方便又節(jié)省時間。更重要的是，數(shù)字動畫成果形式和應用平臺更加多元化。

3 設計與開發(fā)流程

動畫設計與開發(fā)流程是實現(xiàn)最終效果的保障系統(tǒng)，即使是個體性質的動畫創(chuàng)作，最好也遵循這一規(guī)則。由于計算機參與的程度不同，數(shù)字動畫制作流程與傳統(tǒng)動畫稍有出入，但其基本規(guī)律和思路是一致的。結合具體的要求，《手語100句》動畫制作主要按如下流程進行（如圖1示）：

（1）稿本創(chuàng)作

動畫的稿本創(chuàng)作是一種以文字和圖示符號闡述動畫教育動畫編制的內容和形式的書面材料，它是動畫創(chuàng)作的依據(jù)，在很大程度上決定了教育動畫產品的質量，所以制作教育動畫，首先要創(chuàng)作一份高質量的稿本。因此，我們專門邀請了從事聾教育多年的聾人專家創(chuàng)作《手語100句》的稿本，作為教育性極強的手語教育動畫，該稿本生活中最常見、從簡單、使用最為頻繁的手語開始，循序漸進，逐步擴大到次常見和次重要的手語詞句。

（2）角色與場景設計

這個階段的角色造型包括基本模型圖和能顯示性格特點的草圖。這些草圖要基本能顯現(xiàn)角色造型的風格樣式，形象特點和造型水平。之后要進行標準造型設計，標準造型設計是集體創(chuàng)作實施過程統(tǒng)一度量的標桿，包括標準造型圖、轉面圖、結構圖、比例圖、服飾道具分解圖等。標準造型設計關系到動畫制作過程中保持角色的一致性，是形象塑造和動作描繪的統(tǒng)一性標志。

在人物形象設計時，《手語100句》教育動畫設計制作了兒童比較容易接受的可愛的教師形象。人物使用Flash繪圖工具進行直接繪制，然后進行著色。

場景選擇藍色色調，場景是在動畫中處于陪襯地位，其吸引力不能大于動畫主體，簡單大方的藍天、白云、綠草，給學習者營造一種淡雅的學習氛圍。在視覺構圖上，動畫中人物都處于視覺中心的位置，隨著講話和打手勢的人物變化，其人物大小在不斷發(fā)生變化，這種方式的動畫有助于學習者集中注意學習手勢。

（3）動畫制作

“原畫”也叫關鍵動畫，準確地講應該是能夠體現(xiàn)一個完整動作過程特征的若干關鍵動態(tài)瞬間。關鍵動畫的作用是控制動作過程的軌跡特征和形態(tài)特征。原畫動作設計直接關系到未來影片的質量。插入中間動畫是將原畫設計的關鍵動作之間的空缺或者過程畫出來，但這并不意味著簡單勞動，動畫制作工作同樣是保證動作準確表達的不可缺少的環(huán)節(jié)。

運用Flash繪制和編輯關鍵幀，關鍵幀主要是不同的手勢，按照事先劃分好的字詞將手勢制作為不同的手語元件，以便多次使用。配音時，為了保持與手語同步，動畫中采用給拆分開的字詞分別配音，最后在Flash種組合。字幕是要與手語、配音同步的，動畫中采用遮罩的方式實現(xiàn)字幕的呈現(xiàn)。

（4）系統(tǒng)整合

最終作品可分為三個部分：片頭動畫、主體和片尾。系統(tǒng)結構圖如圖2示。

“模塊化”是后期整合工作的重要原則，這一點主要體現(xiàn)在目錄頁Flash的制作上，目錄頁主要是一個樹狀結構，左側顯示目錄內容，右側播放手語動畫。樹狀結構的主要代碼如下：

stop();//時間線停止

getURL("FSCommand:fullscreen"， true);//全屏顯示

System.useCodepage = true; //設置中文顯示

//tree目錄的外觀樣式，mytree為tree組件的對象名

myTree.rowHeight = 28;

myTree.setStyle("0x10B6FF"， "haloOrange");

myTree.setStyle("backgroundColor"， 0x10B6FF);

myTree.setStyle("fontSize"， 18);

myTree.setStyle("fontWeight"， "bold");

myTree.setStyle("fontFamily"， "華文行楷");

myTree.setStyle("borderStyle"， "none");

myTree.hScrollPolicy = "on";

myTree.maxHPosition = 235;

//載入XML數(shù)據(jù)

myTree.addEventListener("change"， myListener);

var myTreeDP:XML = new XML();

myTreeDP.ignoreWhite = true;

myTreeDP.load("mulu.xml");

myTreeDP.onLoad = function() {

myTree.dataProvider = this.firstChild;

};

//加載主動畫片段

var treeListener:Object = new Object();

treeListener.change = function(evt:Object) {

mc.loadMovie(evt.target.selectedNode.attributes.path);

};

myTree.addEventListener("change"， treeListener);

通過主界面目錄頁的控制，整個動畫被分為100個句子的制作。而在制作100句動畫時，先將句子拆分為有手語中的有獨立意義的詞或字，分別制作不同的詞或字的手語。將制作好的每個句子按照事先編排好的句子順序組合在目錄頁中，目錄頁是整個動畫的主體部分，最后，將片頭、片尾以及目錄頁組合成完整的動畫。

（5）修改完善

動畫的創(chuàng)作、設計及影像圖形制作等一系列工作的結果是若干條承載著設計者才能與技藝的動畫作品，這些作品就向一件產品的白坯，經(jīng)過包裝打磨后才顯示出特色。

制作完成后，運行調試動畫，一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以在各自的源文件上進行修改。將制作好的動畫發(fā)給適齡兒童試用，觀察使用的結果，總結他們的使用情況，進行反復的使用、反復修改。

三 總結和展望

隨著動畫產業(yè)的發(fā)展，動畫本身所具有的優(yōu)勢使得動畫在各個領域的應用逐漸深入，在教育領域也不例外。教育動畫的突出特點使得網(wǎng)絡中各種類型的以教育為目的的動畫比比皆是。制作教育動畫時要認識到：教育動畫的重點是利用動畫的優(yōu)勢達到教育的目標，最終目的和落腳點是教育，因此教育性是教育動畫的主要方面。本研究以學習手語為教育目的，因此其設計和制作一定要有利于手語的學習。利用先進的計算機軟件技術進行手語動畫的制作，是一種經(jīng)濟、高效的教學資源。本研究的后續(xù)研究將仍以“聾人手語”為題材，開發(fā)出更多的手語動畫作品。

本研究對于推進手語的普及、促進和諧社會建設具有十分重要的意義，關注殘疾人已經(jīng)成為和諧社會建設的重點問題之一。聾人與健聽人是社會中同等重要的群體，他們擁有各自的語言和文化，制作便于流通的、成本低的手語動畫以供健聽人和聾人使用，可以促進二者的手語水平共同提高，也有利于促進互相學習對方的語言文化，以此建立的和諧才是全面的和諧。

參考文獻

[1]劉清堂,王忠華,陳迪.數(shù)字媒體技術導論[M].北京:清華大學出版社,2008.

[2]陳琳.試探動畫的教學功用與數(shù)字化制作[J].中國電化教育,2001,2:44-46.

[3]張曉瑗.淺談教育動畫及其設計與制作[J].山東省青年管理干部學院學報,2004.9:103-105.

[4]賈否,陸盛章.動畫概論[M].中國傳媒大學出版社,2005.

[5]聯(lián)合國兒童基金會.聾兒雙語雙文化[EB/OL].

[6]中國聾人百科網(wǎng)站[EB/OL].

[7]鄭雄飛.殘疾人全納教育的理性分析[J].教育講壇，2008.(4):64-65.