陳佩景

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，學(xué)習(xí)語言的成功與否和學(xué)者所具有的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)熱情是密不可分的。正如一個上海人到湖北去了一段時間，起初對湖北話是能聽不能說，隨著時間的推移，在日常生活中不斷的操練，不僅能聽懂，而且能說說洋涇浜湖北話了，久而久之也能說出流利的湖北話，這就是入鄉(xiāng)隨俗吧。為此，筆者結(jié)合江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的《牛津初中英語》一書，就英語情景教學(xué)的問題作一探討。

一、巧用故事與提問

首先，要讓學(xué)生對這節(jié)課感興趣，才會耐心聽下去，教師可以用學(xué)生感興趣的事來作開場白。比如，我在教學(xué)《牛津初中英語》7A第一單元第一課時，要給學(xué)生介紹這冊書中的兩個重要的卡通形象Eddie 和Hobo。我就先在黑板上畫了一個多拉A夢的卡通圖，并且介紹它是an e-cat，為后面學(xué)e-dog作鋪墊，問學(xué)生Do you like this e-cat？如果有說No的，可以追問What do you like？如果說Yes的，也要加以肯定。記得當(dāng)時有同學(xué)夸我You draw it very well.還有同學(xué)自告奮勇上來畫其它卡通圖介紹給我和同學(xué)呢。我覺得這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使得師生關(guān)系更為緊密，學(xué)習(xí)氣氛更為和諧。

其次，教師要用最貼近生活的事例來與學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠有話可說，有話要說。例如，教學(xué)7B第三單元第一課Finding your way時，帶了一張本市地圖到班里，問學(xué)生假如我在學(xué)校，想去KFC吃肯德基該怎么走。學(xué)生有很強的表達(dá)欲望，而且很清楚最近的一條路線，但表達(dá)上稍有困難，這時教師的指導(dǎo)非常有價值，學(xué)生愿意接受和學(xué)習(xí)。當(dāng)教會學(xué)生如何表達(dá)問路和指路時，筆者假設(shè)自己是其他學(xué)校來聽課的教師，說I am new here. Would you please tell me the way to the nearest toilet？ Excuse me, Where is the computer room？ Could you tell me how to get to the sports hall？ May I know where the dining hall is？ 等等。學(xué)生對于校園里的廁所、電腦房、體育活動室和餐廳等地再熟悉不過了，這樣讓學(xué)生通過不斷的操練來鞏固所學(xué)的知識，做到學(xué)以致用。

二、善用多媒體

使用多媒體來介紹國外的風(fēng)土人情是最合適的，它節(jié)約時間，能擴大課容量，同時又使得學(xué)生的五官受到多種刺激，還能拓寬視野。例如，我在教學(xué)8B的Unit 2 Reading ——Welcome to Hong Kong時，展示給學(xué)生看Main Street USA, Tomorrowland, Fantasyland and Adventureland, roller coaster,Sleeping Beauty Castle, a parade of Disney characters等等，栩栩如生的畫面讓學(xué)生心動不已，學(xué)生有身臨其境的感覺，邊看邊學(xué)，津津有味。如果有時間再看一遍，請學(xué)生復(fù)述或回答問題，他們都非常樂意。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)詞匯

任何一個詞匯都不是孤立的，它畢竟有它的語言環(huán)境，所以教師應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景來學(xué)習(xí)詞匯。例如，在教學(xué)9A的Unit 5 ——Vocabulary ——Types of films 教師可以收集一些電影海報與學(xué)生進行交流，學(xué)生也可以把自己喜歡的電影海報帶來，和其他學(xué)生一起探討電影類型，除了書上本課出現(xiàn)的卡通片（cartoon）、動作片（action film）、恐怖片（horror film）、言情片（romantic film）、科幻片（science fiction film）和西部片（western film）外，還可以增加復(fù)習(xí)以前學(xué)過的記錄片（documentary）和戲劇片（comedy），拓展學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭片（war film）和歷史片（historical film）等詞匯。

四、在對話中教語法

對中國學(xué)生而言，英語語法是較為難學(xué)的，因為它抽象、煩瑣，而且與中文語法有所不同，有些地方難以理解。比如，在教學(xué)8B的Unit 1 ——Grammar——Present perfect tense 中現(xiàn)在完成時的時候，學(xué)生就對于一般過去時和現(xiàn)在完成時有點分不清，還有什么時候用延續(xù)性動詞，什么時候用短暫性動詞也有點模糊不清。我就在黑板上畫了幾只死雞，旁邊寫three days ago，然后說，“Mr Green comes home after a trip. A terrible thing happened to him. Can you guess what it was？”學(xué)生回答說，“His chickens died.”我說，“Right. Because of the Bird Flu , his chickens died three days ago. They have already died. They have been dead for three days.”然后，把關(guān)鍵的句子演板，讓學(xué)生去體會。我請一名學(xué)生到辦公室去取書，另一名學(xué)生看手表，并且問他，“What time did Xiao Ming go to the teacher's office？”學(xué)生回答，“He went there at eight.”我又問另一個學(xué)生，“Where is Xiao Ming？”他說，“Heisintheteacher'soffice.”我說，“Yes, he has gone to the teacher's office.”再問看表的學(xué)生，“What time is it now？”學(xué)生說，“It's eight o two.”我說，“Oh，he hasbeenthere for two minutes.”然后再把關(guān)鍵句子演板，學(xué)生通過比較感覺到過去時與完成時的不同，延續(xù)性動詞與短暫性動詞的不同。接下來可以通過他們的實際運用，來糾正錯誤，鞏固所學(xué)知識。

五、大膽開口學(xué)語音

中國學(xué)生特別害羞，怕說錯，特別是鄉(xiāng)下的孩子更加膽小，這是不利于英語語音的學(xué)習(xí)的。記得李揚曾經(jīng)說過，“I enjoy losing my face.”學(xué)習(xí)英語就是要不顧及面子，大膽開口。在《牛津初中英語》中設(shè)有Pronunciation教程，上這一課時，教師要讓所有的學(xué)生都不能做啞巴，放聲操練。對于一些難辨的發(fā)音還應(yīng)該補充一些練習(xí)來操練，比如練習(xí)/tr/和/dr/時，可以增加A traveller travels by train in Australia.以及The drunken drinker drank a strong drink.等，又如區(qū)分/ts/和/dz/時，可以補充Lots of students are flying kites.以及Richard's friends sit on the beds.等，這些句子單詞不難，學(xué)生敢于朗讀，便于正音。另外，語音學(xué)習(xí)模仿也很重要，模仿磁帶、碟片或電影、電視上外國人的語音、語調(diào)對學(xué)習(xí)英語語音會有很大的幫助，要堅持每天一兩句，模仿了要記住，熟能生巧。

六、形式多樣，綜合訓(xùn)練

當(dāng)一個單元學(xué)習(xí)了語匯、語法、語音、功能和話題等知識后，要為學(xué)生提供展示所學(xué)本領(lǐng)的舞臺，其形式應(yīng)該是不拘一格的，可以是獨立的表現(xiàn)，也可以是合作的表演，這要根據(jù)實際情況來定。例如，學(xué)生在展示自己設(shè)計的理想家園、時裝以及談?wù)撟约旱膶櫸飼r，可以單獨上臺為大家作介紹；在談?wù)撔亲c性格、顏色與象征、影星及偶像等話題時，可以兩人一組互相探討；談?wù)摰郊彝ズ献?，景點參觀及問路，或是聚會慶祝節(jié)日、生日等，可以組織多人小組表演。

筆者認(rèn)為，初中英語教學(xué)情景就是課堂教學(xué)中一個個具體可感的教學(xué)活動，冠以“情景”，如故事情景、問題情景、操作情景、活動情景、交流情景等。我們應(yīng)在教學(xué)中綜合利用多種教學(xué)手段、融合多種情景因素生成一個個具體的教學(xué)活動，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語課堂教學(xué)的實效性。