翟運(yùn)勝

教師要有意識(shí)地使用移情的方式洞察孩子的世界，不能用成人的思維去看學(xué)生，這樣才能與學(xué)生站在同一起跑線上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能感同身受。

教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”，一般要讓學(xué)生練習(xí)這樣的題目：

在()里填上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位。

1.小紅跑50米用了9()。

2.跳繩20下大約用15()。

3.吃一頓飯用了20()。

站在成人的角度來思考這些問題，似乎沒有教學(xué)的必要，但在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率相當(dāng)高，如果僅僅是把答案告訴學(xué)生，下一次學(xué)生遇到“看電影用了1()30()”類似的題目，他們還會(huì)出錯(cuò)。原因主要出在教師教學(xué)時(shí)沒有幫助學(xué)生樹立清晰的時(shí)間觀念。

一位教師在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”中采取了這樣幾步進(jìn)行：

1.觀察實(shí)物鐘表演示：讓我們看一看時(shí)間是怎樣一秒一秒地過去的?你能把聽到的聲音學(xué)給大家聽一聽?你能想出一種聲音也來表示一秒嗎?你能想出一個(gè)動(dòng)作來表示一秒的時(shí)間嗎?

2.用自己的方式表示出10秒，然后與實(shí)際時(shí)間相比較是長了還是不夠。

3.活動(dòng)：跳繩20下用了()秒，從教室前面走到后面用了()秒，欣賞一小段音樂，它有()秒。這3個(gè)活動(dòng)先讓學(xué)生估計(jì)，然后與準(zhǔn)確時(shí)間相比較。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似有些冗長，但站在學(xué)生的角度看待這節(jié)內(nèi)容，如此設(shè)計(jì)非常必要，通過觀察秒針的走動(dòng)、創(chuàng)造1秒的表現(xiàn)形式、估計(jì)一段音樂的播放時(shí)間等形式，讓學(xué)生豐富表象積累，樹立時(shí)間觀念。

教師自身要能時(shí)刻保持對(duì)學(xué)習(xí)困難超越的情愫，自覺站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的真實(shí)情況，認(rèn)可學(xué)生的真實(shí)情況，理解學(xué)生在面對(duì)未知時(shí)的困頓、迷茫以及跨越后的激動(dòng)，這樣教師就不會(huì)產(chǎn)生“這么簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生怎么還想不通呢”的困惑。