佚　名

我們的老師在從事教育的過(guò)程中，會(huì)遇到種種學(xué)生，有的學(xué)生很靈，不用老師說(shuō)，就能做得很好，但有些學(xué)生就需要老師動(dòng)一番腦筋，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取一些特殊的方法，才能起到一定的效果。

一、門檻效應(yīng)的魅力

門檻效應(yīng)指事先給人一個(gè)比較低的要求，然后逐步提高要求，這時(shí)由于已經(jīng)完成了前面的工作，盡管后面的工作也不愿意做，但不得不去做。我班有一位男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，肯問(wèn)，但紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常說(shuō)話，遲到，雖然我采取了多鐘方法，但收效甚微，了解了以前的老師（高一和初中的老師），大家都反映了他原來(lái)就是這樣，沒有什么好的辦法。與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也早發(fā)現(xiàn)了他問(wèn)題，但也無(wú)計(jì)可施。

在平時(shí)的教育過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)該生對(duì)老師的話，不放在心里，有時(shí)還會(huì)與老師對(duì)著干。為此，我想既不能向以前的老師那樣不問(wèn)，這樣既影響班級(jí)的發(fā)展，也影響他自己的發(fā)展；但我也不能采取對(duì)著干的方法。

所以我采取了門檻效應(yīng)的方法，先在班級(jí)不斷宣傳該生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有前途，但行為的習(xí)慣會(huì)對(duì)他以后有影響，公開說(shuō)一定要幫他把不好的習(xí)慣改變，并說(shuō)：“我不相信不成功”。同時(shí)在班級(jí)對(duì)他提出一些比較低的要求，如要求他每周遲到次數(shù)要少，不能超過(guò)三次，對(duì)他這樣的學(xué)生來(lái)講，允許遲到是他沒有想到的，如果遲到多了，他自己也不好意思，當(dāng)然做得比較好，當(dāng)他做好后就在班級(jí)表?yè)P(yáng)他有毅力，過(guò)一段時(shí)間進(jìn)一步要求他減少遲到的次數(shù)，當(dāng)然他也會(huì)做得比較好，這樣逐步進(jìn)行，他后來(lái)一段時(shí)間就沒有遲到。

二、賞識(shí)教育的魅力

賞識(shí)教育，其實(shí)就是教師不斷給學(xué)生暗示，他是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，由于他經(jīng)常受到這種暗示，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己逐步有了信心。我?guī)У碾m然是比較好的班級(jí)，但有許多的學(xué)生成績(jī)并不好，而且對(duì)自己沒有信心，特別是他們對(duì)理科學(xué)習(xí)沒有信心。對(duì)這樣的學(xué)生，賞識(shí)教育的魅力就出來(lái)了。

如班級(jí)有一位女同學(xué)，成績(jī)較差，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)很不好，學(xué)生告訴我她本來(lái)就不好，對(duì)數(shù)學(xué)沒有感覺。對(duì)她這種情況，我一方面說(shuō)沒有這回事，會(huì)抓住多鐘機(jī)會(huì)夸她好，對(duì)她的表現(xiàn)給于肯定。在學(xué)期結(jié)束寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)她來(lái)看我給她的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)上進(jìn)、善良、可愛的小姑娘！你關(guān)心集體，對(duì)集體的事就象自己的事；你對(duì)同學(xué)總是那么關(guān)心，深受同學(xué)的好評(píng)；你安靜、守記，從不讓老師擔(dān)心你的表現(xiàn)；老師都認(rèn)為你聰明、敏捷、好學(xué)，學(xué)習(xí)的潛力很大。如果你對(duì)自己的自信再?gòu)?qiáng)一些，做事的毅力再堅(jiān)強(qiáng)一些，你一定會(huì)尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也一定會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。

通過(guò)不斷的賞識(shí)，潛移默化之中，她就不斷提高自己的要求，而當(dāng)她完成了要求之后，也就自然而然提高了自己的水平，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了我的話效果，提高了她的自信。期末考試她數(shù)學(xué)考了139分，對(duì)她是一個(gè)很大的突破。對(duì)她今后的發(fā)展也會(huì)有很大的好處。

三、自己人效應(yīng)的威力

所謂自己人效應(yīng)，指一件事要是自己熟悉的人，特別是自己關(guān)系比較好的人布置的即使有難度，也會(huì)想方設(shè)法完成，而不是自己人布置的就不好說(shuō)了。問(wèn)每次帶班都會(huì)努力想方設(shè)法讓學(xué)生感覺到是自己人，努力站在他們的角度去想問(wèn)題，所以每一屆學(xué)生和問(wèn)的關(guān)系都比較好，這樣我布置的事情往往比較好做。

我在學(xué)校要經(jīng)常處理一些比較差的學(xué)生違紀(jì)事情，不少老師感覺比較難，而且這些學(xué)生比較難教育。特別是有一次中途接了一個(gè)班，班風(fēng)不好，正氣不足，找學(xué)生了解，說(shuō)：“死透了”，我接班后，站在他們的角度分析了種種情況，如他們面臨的畢業(yè)問(wèn)題、高考問(wèn)題、以后的發(fā)展問(wèn)題，并讓他們自己分析，如果是他們自己招人，要不要這樣不守紀(jì)、不上進(jìn)的學(xué)生。對(duì)他們的違紀(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析，由于把他們當(dāng)作自己人，學(xué)生易于接受，這個(gè)班級(jí)轉(zhuǎn)化很快，接班后學(xué)校量化扣分為0分，在高考中也取得了令人滿意的成績(jī)。