董衛(wèi)周

21 世紀(jì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為由不知、不懂、不會(huì)轉(zhuǎn)化為知、懂、會(huì)的過(guò)程。

也就是說(shuō)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這就要求我們老師充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感，使之樂(lè)其道而行之，讓他們主動(dòng)參與，以增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明：人具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向，具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)、利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，力圖促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過(guò)程。

教師如何根據(jù)思品新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用，我的一些體會(huì)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)思品的興趣，在教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。

首先向?qū)W生說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能，使他們相信自己的能力；其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，能使自己成為學(xué)習(xí)的主人，能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種能力，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上求得生存。

但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的，還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣就是他們最好的老師。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而不解，又欲解之"的強(qiáng)烈愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。

如在講七年級(jí)“交友原則”一框時(shí)，我采用了激情、設(shè)疑的方式，放了一段同學(xué)們都非常熟悉的流行歌曲《好漢歌》，梁山好漢一百單八將聚集水泊梁山講的就是“義”字，懲奸鋤惡，抱打不平。

我們中學(xué)生在交友時(shí)，是否可將“講義氣”作為交友的原則？在任何情況下都可以為朋友兩肋插刀，“該出手時(shí)就出手”？同學(xué)們情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。

又如在講八年級(jí)上冊(cè)“子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)”這一要點(diǎn)時(shí)，我采用了激情式、表演式的方式，首先我朗讀了唐朝詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

然后我請(qǐng)音樂(lè)科代表為同學(xué)們演唱歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)們聽(tīng)后很受感染，課堂氣氛十分活躍，為本節(jié)課教

學(xué)的順利進(jìn)行提供了良好的開(kāi)端。

二、師生互愛(ài)，營(yíng)造活潑、和諧的課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是師生之間的相互關(guān)愛(ài)來(lái)決定的?！钡拇_，一個(gè)知識(shí)淵博而面目呆板的教師，會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；一個(gè)富有幽默感而知識(shí)面寬廣的教師是深受學(xué)生喜愛(ài)的。

受學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生會(huì)把他當(dāng)作朋友來(lái)看待，會(huì)忘了師生之間的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)有心理壓力和精神壓力，各種情感能充分發(fā)揮，主體意識(shí)能得以激發(fā)，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在思品教學(xué)活動(dòng)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種人人平等民主的、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和潛意識(shí)的能量得到最大限度的釋放，智力和非智力（情感）因素并駕齊驅(qū)。

為了讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每節(jié)課中都要設(shè)計(jì)難易不同的適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題，并常以平等、商討的口氣提出，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。

沒(méi)有師生互愛(ài)，也就會(huì)缺乏師生共融，更談不上學(xué)生思維的自由發(fā)揮。只有活潑、和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生

“ 親其師”、“ 樂(lè)其學(xué)”。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考。思品學(xué)科是一個(gè)知識(shí)面廣、與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，我們要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和與生活的聯(lián)系點(diǎn)，通過(guò)各種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生真正參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們由“ 學(xué)會(huì)”變?yōu)椤?會(huì)學(xué)”。

在教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如在講八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演了小品《異國(guó)朋友相見(jiàn)》，學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極的參與討論，提出自己的看法。

我及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)提出問(wèn)題：“小品中的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)在國(guó)內(nèi)，一個(gè)在國(guó)外，為什么能夠成為好朋友？”學(xué)生們?cè)谝黄鸹ハ嗵接?，互相提?wèn)，互相補(bǔ)充，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用有了深刻的了解。這堂課達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然我們可以采用多種多樣的形式，可以是同桌之間的、四人小組間的、圓桌式的，馬蹄桌式的合作探究。

讓學(xué)生們說(shuō)其所想、言其心聲，帶著自己有疑惑的、有爭(zhēng)議的、認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題參與到思品教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在群體思維的碰撞中彌補(bǔ)個(gè)體的不足。在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W習(xí)的潛力，使思維具有變通性、獨(dú)特性和流暢性。在互動(dòng)中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了共同合作的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)成功感

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、有必要的思品，以及不同的人在思品上得到不同的發(fā)展。

那么我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，首先就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)思品的自信心。在具體實(shí)施的過(guò)程中，在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。

可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以由學(xué)生互相提問(wèn)來(lái)檢查。對(duì)能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于通過(guò)思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你可以從某某方向來(lái)繼續(xù)考慮”、“請(qǐng)你再……，你會(huì)想出來(lái)的”等，而不要輕易地讓學(xué)生馬上坐下。

對(duì)于學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的解法，可以用“你的解法很棒”、“老師還沒(méi)有想到這種答法”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和理論聯(lián)系實(shí)際方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他各個(gè)方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐中運(yùn)用思品的能力等。

實(shí)踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在思品教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們思品教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么思品課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（河北省永年縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校）