徐湘云 鄧 恩

摘要：本文闡明了雙證制教育模式是我國目前高職教育發(fā)展的必然趨勢，起到了推動學(xué)生持證從業(yè)健康發(fā)展的重要作用。并提出完善高職雙證制教育模式的三點建議：加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)；“雙證”教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展的需要；推行“多證制”，鼓勵學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時獲得多種職業(yè)技能資格證書。

關(guān)鍵詞：雙證制；高職教育；雙師型；實踐教學(xué)

雙證制教育模式，是指職業(yè)院校按照標(biāo)準(zhǔn)和崗位的要求組織教學(xué)和實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)校教育和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機構(gòu)考試鑒定，成績合格并取得規(guī)定學(xué)分以后，在取得學(xué)歷證書的同時，取得從業(yè)資格和技能證書。近年來，雙證制教育模式在我國高職教育中得到長足的發(fā)展，并擁有廣闊的未來。通過社會調(diào)研顯示，目前“雙證制”在全國高職院校已全面鋪開，并將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和獲得納入教學(xué)計劃中，使部分專業(yè)或全部專業(yè)實行“雙證書”教育，對高職學(xué)生就業(yè)和教學(xué)改革產(chǎn)生了明顯推動作用。

本文對雙證制教育模式在高職教育中的重要性進(jìn)行了全面的闡述，并對如何完善高職雙證制教育模式提出三點建議。

一、雙證制是高職教育發(fā)展的必然趨勢

1實行雙證制是強化高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要途徑。

高職高專院校的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需的應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線從事工程設(shè)計、施工、管理方面的實際工作，能夠解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題。因此，雙證制高職院校對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)要求較高。但遺憾地是，實踐環(huán)節(jié)是我國高職院校普遍存在的薄弱之處。目前我國高職院校普遍存在理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的問題，由于受到條件限制，學(xué)生的實踐訓(xùn)練時間和質(zhì)量得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強和運用理論解決實際問題的能力不強。而發(fā)展雙證制教育模式是促進(jìn)這個剛題解決最好的辦法。通過樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，為受教育者從事的第一份工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備，使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能。校方再通過加強各類資格證考試的考前輔導(dǎo)，創(chuàng)造條件為學(xué)生考證做好報名、輔導(dǎo)、辦證、年檢、遷出等服務(wù)工作，營造良好的“雙證制”學(xué)習(xí)氛圍。雙管齊下，將十分利于提高高職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2推行雙證制教育模式，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們面臨的這個時代是科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，尤其是技術(shù)的飛速發(fā)展會對合作企業(yè)乃至社會的職業(yè)種類及其內(nèi)容產(chǎn)生重要影響，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)會隨著科技進(jìn)步而不斷變化、更新，職業(yè)崗位、工種的變更速度也不斷加快，職業(yè)的流動性也會更強。因此，高職教育應(yīng)充分考慮學(xué)生畢業(yè)之后個人職業(yè)生涯發(fā)展的需要，把學(xué)生近期的就業(yè)與其個人的長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來。其教學(xué)模式構(gòu)建必須能讓學(xué)生更好適應(yīng)合作企業(yè)乃至社會崗位不斷變化的需求，能夠使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我的長遠(yuǎn)生涯發(fā)展。這就要求我們在改革高職人才培養(yǎng)的教學(xué)模式構(gòu)建中，把培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力放在重要位置，構(gòu)建有利于人才發(fā)展的課程體系，而且在教學(xué)實施中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，獨立思考、分析和解決實際問題的能力以及獨立工作的能力，讓他們具備可持續(xù)發(fā)展所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓他們既具備畢業(yè)后勝任第一線崗位的職業(yè)能力。

而推行雙證制教育模式，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。完整的學(xué)歷教育起到培養(yǎng)學(xué)生多方面職業(yè)素質(zhì)，使之能具備健康的心理、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存的重要作用，使學(xué)生具有多方面的素質(zhì)，包括健全的人格、獨立的個性、健康的身心素質(zhì)、科學(xué)的思維方式、豐富的知識修養(yǎng)、創(chuàng)新的品質(zhì)和能力、良好的職業(yè)道德、強烈的社會責(zé)任感。職業(yè)核心課程，則圍繞職業(yè)資格證書制度的實施，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力，以面向市場、強化實用為目的，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生熟練掌握核心技能。相應(yīng)整合有關(guān)理論課程，使學(xué)生成為掌握職業(yè)核心技能的人才。

二、完善高職雙證制教育模式的幾點建議

1加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職雙證制教育模式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是新形勢下高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

高職院校教師的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)區(qū)別于其他教育類型的師資并適應(yīng)高職教育培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型、技能型人才的需要。這種認(rèn)識，早已成為政府、社會和高職院校的共識。1990年，針對高職院校教師培養(yǎng)、選拔和評價中存在的重理論輕實踐、重知識輕技能的傾向，職教界提出了“雙師”素質(zhì)教師的概念。所謂“雙師”素質(zhì)教師，也被稱為“雙師型”、“雙證型”教師，是指既能講授理論課程，又能勝任實習(xí)指導(dǎo)的教師，他們往往同時具備教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與實際工作專業(yè)技術(shù)職務(wù)兩種任職資格證書。

他們與普通高等教育和中等職業(yè)教育的教師相比所掌握的知識面應(yīng)更為寬廣，除了本專業(yè)所必需的理論知識和專業(yè)技術(shù)以外，還應(yīng)該包括與職業(yè)及崗位相關(guān)的人文、經(jīng)濟與科學(xué)知識。其能力應(yīng)更為過硬，除了教育教學(xué)能力和科技開發(fā)能力以外，還應(yīng)該包括尖端技術(shù)和高新項目的實際操作能力。作為一名高職院校教師，還必須具有較強的市場經(jīng)濟觀念與行業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)。

為了保證雙證制教育模式的教學(xué)制度，高職院校教育行政部門要把加強“雙師型”教師隊伍作為一項戰(zhàn)略性措施來抓，根據(jù)學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制定出符合本院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，并列到師資隊伍建設(shè)整體規(guī)劃之中。有條件的地方應(yīng)成立由地方政府、學(xué)校、企業(yè)共同參與的職業(yè)教育聯(lián)合會，建立統(tǒng)一的人力資源調(diào)配機制，重點面向企業(yè)制定一些鼓勵輸送優(yōu)秀工程技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校專、兼職任教的優(yōu)惠政策。同時，還應(yīng)搭建本地高職學(xué)院與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)系的平臺，把引進(jìn)教師納入本地區(qū)引進(jìn)人才范疇，制定有效政策解決學(xué)校引進(jìn)教師的職稱、編制等問題，對有突出貢獻(xiàn)的教師給予特殊津貼等，以建立師資培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展機制。

建立崗位輪換制，強化教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。高職院校每年可以利用寒、暑假等時間，有計劃地安排專業(yè)課教師到校外實訓(xùn)基地或?qū)I(yè)對口的企業(yè)掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強化實踐技能，提高“雙師”素質(zhì)。特別是青年專業(yè)教師到企業(yè)了解最新生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作方法，積累實訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。從而使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

2“雙證”教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。仍以會計專業(yè)為例，“財會電算化合格”證是技能證書之一，而財會軟件又是在實踐中不斷變化、發(fā)展、豐富和完善的，因此，財會電算化軟件也在不斷更新，學(xué)校的“雙證”教學(xué)也要及時更新教學(xué)軟件，使學(xué)生掌握最新動態(tài)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，商品化會計軟件中還出現(xiàn)了一些面向管理的功能和模塊，如報表收集匯總、集團公司業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)匯總、財務(wù)分析及預(yù)策、決策等，會計軟件會越來越接近實際工作的需要，操作也會越來越簡單、方便、規(guī)范。學(xué)校要在財力上加大投入，根據(jù)實際工作的需要，對會計軟件及時進(jìn)行更新?lián)Q代。

3推行“多證制”，鼓勵學(xué)生獲得多種職業(yè)技能證書。多證制是指高職畢業(yè)生不僅要獲得學(xué)歷教育畢業(yè)文憑，而且還要獲得代表其技能水平的多項職業(yè)資格證書。如財務(wù)會計專業(yè)，畢業(yè)生除需要獲得畢業(yè)證書外，還可以通過國家職業(yè)技能考評鑒定獲得會計從業(yè)資格證書；金融專業(yè)的學(xué)生可以取得相關(guān)專業(yè)的證券從業(yè)資格證、保險代理人資格證、期貨從業(yè)資格證等各類證書。筆者前段時間就自己本校這兩個專業(yè)的實際情況曾對2009屆(2006級)畢業(yè)生做過調(diào)查，其數(shù)據(jù)顯示：會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為209人，已經(jīng)取得會計從業(yè)資格證書的人數(shù)為181人，通過率為86.6％，基本達(dá)劍優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)；金融專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為43人，取得各種類型資格證書達(dá)40人，比率高達(dá)93％。無論從調(diào)查顯示的結(jié)果還是從畢業(yè)生服務(wù)社會的角度來看，只要學(xué)生擁有多證書，就總會有施展自己才華的大好舞臺和良好機會。

綜上所述，雙證制教育模式是我國高職教育的新導(dǎo)向，我們應(yīng)把雙證制作為教學(xué)改革的突破口，不斷進(jìn)行深層次的研究，不斷豐富和發(fā)展雙證制的內(nèi)涵，使我國高職教育教學(xué)體系更加完善。