［摘 要］多年來播音主持人才的培養(yǎng)，更多地是依靠教師的“面授機(jī)宜”，不僅影響教學(xué)效果，更無法使具有創(chuàng)新意識(shí)的人才脫穎而出?；诖?，本文引入微格教學(xué)法，并在其框架內(nèi)對播音主持人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索。

［關(guān)鍵詞］微格教學(xué)法 播音主持 人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1005—5843 (2009)01-0146-03

［作者簡介］張繼婭，浙江傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院副教授（浙江杭州 310018）

目前，全國約有200所高校開設(shè)播音主持專業(yè),然而大部分高校播音主持專業(yè)師生比不太合理，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。由于沒有人才自我培養(yǎng)的技術(shù)條件和優(yōu)質(zhì)環(huán)境，多年來播音主持人才的培養(yǎng)，更多地依靠教師的“面授機(jī)宜”。對于實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的播音主持專業(yè)來說，學(xué)生不能進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和實(shí)踐鞏固，不僅影響教學(xué)效果，也無法使具有創(chuàng)新意識(shí)的人才脫穎而出。培養(yǎng)的人才滯后于傳媒現(xiàn)實(shí)的需要，對專業(yè)院校提出了教改的迫切要求。

“微格教學(xué)法(Microteaching)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法?！雹偎擅绹固垢４髮W(xué)于20世紀(jì)60年代首創(chuàng)，是一種把復(fù)雜的教學(xué)過程按邏輯分解為若干容易掌握的單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊，并對每一項(xiàng)技能提出具體目標(biāo)與要求的細(xì)分教學(xué)。目前，微格教學(xué)法在我國大多運(yùn)用于專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)中，而且在師范類學(xué)生培訓(xùn)中也取得了不錯(cuò)的成績。但對于播音主持專業(yè)教學(xué)，微格教學(xué)研究還是一個(gè)空白。因此，對在播音主持人才培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)模式進(jìn)行的研究探索，不僅有助于微格教學(xué)法的拓展，也有助于播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)方略的完善與提高。

一、微格教學(xué)法實(shí)施的意義

1．教育理念與人才需求

隨著社會(huì)需求的變化，現(xiàn)代教育觀念也隨之改變?，F(xiàn)代教育承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生在自信心、創(chuàng)造力、決策能力、自我控制和約束能力等方面的提高對社會(huì)和自我發(fā)展都是至關(guān)重要的。教學(xué)不再停留在封閉式的傳授知識(shí)和技能上，而是強(qiáng)調(diào)在知識(shí)技能基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的智力，強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)、情景教學(xué)等?，F(xiàn)代教育觀念打破了以往單一的、面對面的集體授課方式，倡導(dǎo)個(gè)別化教學(xué)、小組交互教學(xué)與集體授課等各種教學(xué)方式的合理選擇與綜合運(yùn)用，特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造以及資源的共享。

當(dāng)今廣電媒體市場對播音主持人才的要求也在不斷地發(fā)生著變化。播音主持專業(yè)所要培養(yǎng)的不再是傳統(tǒng)意義上的普通人才，原有的教學(xué)培養(yǎng)模式，無論在質(zhì)上還是量上都無法滿足對播音員、主持人能力培養(yǎng)的需求 ，也無法滿足頻道專業(yè)化、節(jié)目形態(tài)多元化的傳媒發(fā)展趨勢。為此，原有的人才培養(yǎng)模式急需改革。

2．教改創(chuàng)新與效果訴求

由于微格教學(xué)法可以任意設(shè)置技能培訓(xùn)環(huán)境，并且借助于現(xiàn)代化的攝像設(shè)備從不同角度完整地記錄執(zhí)教者的授課過程，所以其操作的可控性、反饋的準(zhǔn)確性、教學(xué)的針對性都極為突出，是一條可供開發(fā)的播音主持創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。微格教學(xué)法可以使我國播音主持教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方法所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依托新技術(shù)拓展教學(xué)的適應(yīng)面。經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的微格教學(xué)培訓(xùn)設(shè)計(jì)，能夠最大限度地開發(fā)教育資源的潛能，培養(yǎng)更多專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和具有創(chuàng)新精神的播音主持人才，以適應(yīng)廣電傳媒與教育事業(yè)大發(fā)展的需要。

廣電事業(yè)的飛速發(fā)展和信息教育技術(shù)的普及為實(shí)現(xiàn)播音主持微格教學(xué)提供了有利條件。然而，任何一項(xiàng)改革，都不是一朝一夕、一人一卒能完成的，播音主持微格教學(xué)法的實(shí)施也不例外。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全員的參與?；诖?，全員互動(dòng)，提高全體師生微格教學(xué)意識(shí)，進(jìn)行播音主持微格教學(xué)改革，將是提升播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效前提。要探索播音主持微格教學(xué)模式，并在日常教學(xué)中實(shí)施、監(jiān)督、反思，使播音專業(yè)微格教學(xué)與日常教學(xué)融為一體，進(jìn)而大大提高播音主持專業(yè)的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

二、播音主持藝術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

1．規(guī)范化的播音主持微格教學(xué)

在播音主持微格教學(xué)中，教師與學(xué)生的提升都是在一定的規(guī)范中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)要素與微格規(guī)范結(jié)合即形成一種播音主持微格教學(xué)模式，用制度來保證播音微格的每一步都能做到循序漸進(jìn)。

播音主持微格教學(xué)過程：首先，要求學(xué)生了解播音主持基本理論，理清來龍去脈及傳承關(guān)系，并結(jié)合具體課程確定具體訓(xùn)練項(xiàng)目；其次，根據(jù)微格教學(xué)的理論組織學(xué)生觀看經(jīng)典播音主持篇目、片段等或教師示范，并通過分析領(lǐng)悟技能項(xiàng)目訓(xùn)練的要求以及要達(dá)到的結(jié)果；第三，學(xué)生針對訓(xùn)練的專業(yè)技能，編寫微格練習(xí)方案，隨后輪流進(jìn)行項(xiàng)目展示，并進(jìn)行實(shí)況錄音、錄像，記錄進(jìn)行角色扮演學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的全過程；最后，師生共同分析評議。另外，在整個(gè)實(shí)施過程中要求不斷“反思”和“監(jiān)控”，而且這個(gè)過程是循環(huán)流動(dòng)的。其結(jié)構(gòu)簡圖如下：

2．播音主持微格教學(xué)創(chuàng)新意義

從結(jié)構(gòu)簡圖可知，在播音主持微格教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)要素與規(guī)范的統(tǒng)一與結(jié)合。教師、學(xué)生及教材，這些教學(xué)要素是實(shí)施微格教學(xué)的載體，而微格規(guī)范是教學(xué)的核心。沒有教學(xué)要素，微格教學(xué)模式就失去了賴以生存的組織基礎(chǔ)；沒有微格規(guī)范，教學(xué)要素就難以建立，即使建立了也難以正常運(yùn)行。因此，教學(xué)模式改革的內(nèi)容應(yīng)從教師微格系統(tǒng)、課程微格系統(tǒng)、學(xué)生微格系統(tǒng)入手，抓住兩大要素，即圍繞教學(xué)要素、微格規(guī)范這兩個(gè)范疇進(jìn)行。教法、學(xué)法雖無定法，但對運(yùn)行于播音主持微格教學(xué)軌道之內(nèi)的人的技能和項(xiàng)目來說，微格規(guī)范與要素具有決定性的影響。正如英國微格教學(xué)專家喬治?布朗所說：“微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使學(xué)生盡快地建立信心?！雹?

播音主持微格教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)項(xiàng)目，都要求按照技能領(lǐng)域的不同目標(biāo)層次訓(xùn)練某一技能，直至掌握并能做出示范為止。其目的十分明確，即參加實(shí)踐的學(xué)生能將所學(xué)到的理論在人為創(chuàng)設(shè)的情境中轉(zhuǎn)化為含有技能、技巧的行為。而且每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都將成為學(xué)生專業(yè)與人格發(fā)展的一個(gè)新的起點(diǎn)和新的過程，為最終走上創(chuàng)作平臺(tái)做好全方位的準(zhǔn)備。

更為重要的是，在如此“反思”和“監(jiān)控”的循環(huán)訓(xùn)練過程中，使受訓(xùn)者的心態(tài)和品質(zhì)不斷得到錘煉，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了訓(xùn)練技能本身的意義。

三、微格教學(xué)之播音主持訓(xùn)練模式

在播音主持微格教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)師生為共同完成一個(gè)理論具體細(xì)化的技能練習(xí)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)師生參與、模擬演練、角色互換的創(chuàng)造性實(shí)踐過程，其中教學(xué)要素教師、學(xué)生、教材仍是基本支撐。

1．微格教學(xué)主導(dǎo)

教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，是教育、教學(xué)的實(shí)施者。播音主持微格教學(xué)法首先要建立微格教師系統(tǒng)。

播音主持專業(yè)的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。在現(xiàn)代化教育理念與先進(jìn)技術(shù)手段面前，播音主持專業(yè)教師更要清醒地認(rèn)識(shí)到在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上的局限與欠缺。在播音主持微格教學(xué)過程中，教師要在對微格教學(xué)法有深入了解的基礎(chǔ)上，深入分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，將課程要求與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并準(zhǔn)備大量的資料、素材。同時(shí)，要對每一個(gè)項(xiàng)目技能設(shè)計(jì)微格指導(dǎo)教案，進(jìn)行微格示范，有時(shí)還需和學(xué)生一起走進(jìn)直播現(xiàn)場。另外，在微格教學(xué)中要組織學(xué)生觀看精選的、有代表性的廣播電視節(jié)目或優(yōu)秀教學(xué)示范課，尤其是教師的播音主持作品微格示范，更具有典型意義。這有利于促進(jìn)教師在演練中不斷提高示范質(zhì)量，更深刻地理解教育、享受教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

播音主持專業(yè)教師根據(jù)微格教學(xué)的理論組織學(xué)生進(jìn)行的分析、評估活動(dòng)，能使學(xué)生充分領(lǐng)悟此項(xiàng)技能訓(xùn)練的要求以及要達(dá)到的結(jié)果，這種反饋評議是微格教學(xué)中的重心。教師在微格法中對學(xué)生進(jìn)行的分析、評議，不僅是對學(xué)生專業(yè)技能做出的客觀評價(jià)，也是從教學(xué)法的高度對教學(xué)過程的深刻反思，同時(shí)也是對教學(xué)原則、方法、組織形式以及新型教學(xué)模式、教學(xué)藝術(shù)等理論認(rèn)識(shí)的升華。另外，教師在微格教學(xué)實(shí)踐中不斷鉆研教育學(xué)等理論，并結(jié)合人才培養(yǎng)進(jìn)行教改，促進(jìn)了播音主持藝術(shù)教學(xué)的科學(xué)化、教改的實(shí)驗(yàn)化及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性化，從而使教師在用現(xiàn)代教育理念培養(yǎng)播音主持人才中和微格教學(xué)一起成長。

2．微格教學(xué)主體

在教學(xué)過程中，學(xué)生是受教育者，是微格教學(xué)的主體。因此也可以說播音主持微格教學(xué)就是為學(xué)生而建立的。

在微格教學(xué)中學(xué)生的主要任務(wù)不僅僅是單向地獲取知識(shí)、鍛煉技能，還要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的理論與方法。學(xué)生在了解、掌握播音學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，掌握播音學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科（語言學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等）關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體課程、具體項(xiàng)目分門別類的訓(xùn)練。

在學(xué)生微格演播室進(jìn)行播音員、主持人的“角色扮演”，實(shí)況錄音、錄像，把參加訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練過程記錄下來。學(xué)生會(huì)在不同的節(jié)目主持中比較、體會(huì)和學(xué)習(xí)播音主持藝術(shù)，感受其獨(dú)特魅力；也會(huì)在各種電視語言（聲響語言、構(gòu)圖語言和攝編語言）的關(guān)聯(lián)中獲得對有聲語言組織、表達(dá)能力的感知和理解。在多種感官的調(diào)動(dòng)、多種藝術(shù)形式的聯(lián)接中，促使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)的通感、遷移，從而建立科學(xué)的審美觀和正確的價(jià)值觀。

更為重要的是，學(xué)生將不再是受人以魚，而是學(xué)人以漁。學(xué)生知道了自己要學(xué)什么、為什么而學(xué)。在微格教學(xué)的“角色扮演”中，學(xué)生不僅知道自己該怎么學(xué)，還能客觀地評價(jià)自己，并遵循“理論——示范——實(shí)踐——反思”的基本思路，不斷達(dá)到“新型角色”的基本要求。在 “再實(shí)踐”——“創(chuàng)新”的高層次目標(biāo)追求過程中，學(xué)生不但能得到現(xiàn)場控制能力的鍛煉，還能得到節(jié)目創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者向真正意義上的播音、主持的轉(zhuǎn)化。

因?yàn)樵诿恳粋€(gè)微格訓(xùn)練項(xiàng)目中學(xué)生都能清晰地了解自己行動(dòng)的明確目的和自己的進(jìn)行速度，會(huì)自覺地克服困難，努力達(dá)到目標(biāo)。在目標(biāo)細(xì)化的微格理論、示范分析、角色扮演、反思、修改、再設(shè)計(jì)的往復(fù)循環(huán)中，學(xué)生可以不斷地完善基本功、思維與人格。在師生相互尊重的人際氛圍以及和諧的認(rèn)知過程中，由于情感與認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生了一種整體效應(yīng)，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了實(shí)踐訓(xùn)練的效果。另外，優(yōu)秀學(xué)生作品也將進(jìn)入微格教學(xué)示范系統(tǒng)被錄制保留，促使學(xué)生在微格教學(xué)中快速成長。

3．微格教學(xué)媒介

課程是學(xué)校實(shí)施教育的重要手段，是教師與學(xué)生之間的傳播媒介，是教改的重心。實(shí)現(xiàn)播音主持微格教學(xué)，必須緊緊抓住課程這一重心。

播音主持微格教學(xué)需要把播音主持課程根據(jù)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)行模塊分解，并按照不同階段的技能訓(xùn)練要求進(jìn)行細(xì)分。遵循教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律，將播音主持課程訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行微格化分解，并按照課程大綱制作規(guī)范的微格示范光盤。

可以按照教研室進(jìn)行微格化課程操作，以形成不同的課程微格。如語音發(fā)聲，語音微格包括字、詞、句、語段、成語、繞口令、古詩詞等，發(fā)聲微格包括吐字方法、聲音彈性、氣息個(gè)案、音型對比等；創(chuàng)作基礎(chǔ)微格包括內(nèi)部技巧（內(nèi)在語、情景再現(xiàn)、對象感分項(xiàng)……）、外部技巧（停連、重音、語氣、節(jié)奏……）；語體微格包括播報(bào)、講述、詩歌、散文、小說、廣播劇片段、演講等；欄目主持微格包括新聞資訊類、談話類、綜藝類、娛樂類、財(cái)經(jīng)服務(wù)類、少兒類等類型節(jié)目的人物、情節(jié)、場景、服裝、道具、音樂、燈光、主題、對話、視覺風(fēng)格等。

每一個(gè)項(xiàng)目都需制定出微格訓(xùn)練實(shí)施方案，方案設(shè)計(jì)得越具體、越細(xì)化越容易實(shí)現(xiàn)。課程針對所要訓(xùn)練的專業(yè)技能，要求學(xué)生選擇具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析準(zhǔn)備，編寫微格練習(xí)方案。微格練習(xí)方案的基本內(nèi)容包括練習(xí)目標(biāo)、教師的示范教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、應(yīng)用的專業(yè)技能、需要準(zhǔn)備的其他教學(xué)媒體、時(shí)間分配等。課程實(shí)施按照方案進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目的具體展示。項(xiàng)目受訓(xùn)者按照各自所準(zhǔn)備的節(jié)目輪流限時(shí)上臺(tái)進(jìn)行模擬節(jié)目主持或演播，其他學(xué)生聽課觀摩或充當(dāng)現(xiàn)場嘉賓、觀眾，進(jìn)入裝備有電視攝像系統(tǒng)的微格演播室，從而逐步提高學(xué)生對播音主持藝術(shù)的整體認(rèn)識(shí)。

隨著廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，播音主持教育事業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景：播音主持藝術(shù)與藝術(shù)教育專業(yè)化；節(jié)目主持創(chuàng)意與基本功訓(xùn)練中的循序漸進(jìn)與跳躍式發(fā)展；現(xiàn)代化教育理念與教師的專業(yè)及教育方法都將在播音主持微格教學(xué)法的人才培養(yǎng)模式中得到融合、探索與創(chuàng)新。

注釋：

①吳特青. 中外著名教學(xué)法評述［M］. 西安：陜西人民出版社， 1998.

②王春茶. 高職青年教師微格教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.引進(jìn)與咨詢，2005，（3）.

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(責(zé)任編輯：趙淑梅)