利用多媒體——提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王淑云

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0120137－01

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步和教育觀念的更新，計(jì)算機(jī)技術(shù)早已進(jìn)入教育領(lǐng)域，使傳統(tǒng)教育發(fā)生了革命性的變化，同時(shí)為推進(jìn)素質(zhì)教育提供了重要的教學(xué)手段，實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)手段又決定課堂教學(xué)效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”多年的實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要手段，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，課堂效果好，使教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，多角度激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容和積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)。”多媒體教學(xué)集光、形、聲、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式”的教學(xué)方式。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定而持久的注意力，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究的熱情。例如：我在講“相遇應(yīng)用題”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)什么是“同時(shí)”、“相向而行”和“相遇”等概念并不理解，如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只靠教師口頭講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味、單調(diào)，喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，我把準(zhǔn)備題中，兩人同時(shí)相對(duì)而行后4分鐘相遇的運(yùn)動(dòng)過程，通過微機(jī)演示展示在學(xué)生眼前。把課本上靜止畫面變?yōu)樯术r明動(dòng)態(tài)的畫面，當(dāng)顯示屏幕上小華和小誠相遇運(yùn)動(dòng)過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們完全被吸引住了，這時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣充滿了整個(gè)課堂，學(xué)生逐漸進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)。通過多媒體課件的演示，把書本上靜止的圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖像，不僅溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認(rèn)識(shí)過程，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。通過兩人相遇過程動(dòng)態(tài)畫面的演示，學(xué)生很快理解了“同時(shí)”、“相向而行”或“相遇”等概念，形象直觀的動(dòng)態(tài)演示過程，有效地使學(xué)生從“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。再如，我在設(shè)計(jì)《平行線等分線段定理》時(shí)，首先利用自編動(dòng)畫《巧分甘蔗》：在大街上，三位學(xué)生在玩耍后又熱又渴。這時(shí)見到賣甘蔗的老爺爺，于是買了一根甘蔗。其中一人提出要將甘蔗分成三等份，這可怎么辦？三個(gè)學(xué)生難住了。動(dòng)畫最后，將甘蔗放在可看成平行線的人行道上，放在停留在大屏幕上，設(shè)置懸念。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又給學(xué)生以思考問題的啟示，達(dá)到引入新課的目的。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，解題方法是重點(diǎn)，如學(xué)生不理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，就不能正確地解答應(yīng)用題。因此在教學(xué)中可借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系掌握不同的解題方法。如：我在教學(xué)相遇問題中的例5，(小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米。經(jīng)過4分，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米?)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)，把小強(qiáng)和小麗運(yùn)動(dòng)變化的路程用線段圖表示出來。(1)教師先操作演示。小強(qiáng)和小麗同時(shí)相向而行，在校門口相遇的線段圖，當(dāng)學(xué)生們看完演示后就很快說出第一種解法，即先求兩人各自走的路程，再加起來。(2)教師再操作演示線段圖，引導(dǎo)學(xué)生理解第二種解法。課件逐步演示：(在提問中逐步演示)幫助學(xué)生兩人4分所走的路程的和剛好等于兩家的距離。通過以上線段圖的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很快理解了第二種解法：先求兩人每分所走路程的和，再求兩人4分鐘一共走的路程，就是兩家的距離，用數(shù)量關(guān)系式表示就是速度和×相遇時(shí)間=總路程。復(fù)雜抽象的數(shù)量關(guān)系是解題的主要障礙，通過微機(jī)演示，形象直觀地把已知條件和所求問題之間的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠很快地說出算理，并列式解答，采用這樣的多媒體輔助手段教學(xué)，師教之有方，生學(xué)得津津有味。由此可見，應(yīng)用多媒體，可以把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，有些題簡化得幾乎可以直接觀察出結(jié)果。另外一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，可能需要很多種方法解決。在數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)中，采用實(shí)驗(yàn)觀察也是一種行之有效的方法，但是，數(shù)學(xué)問題不比理化生實(shí)驗(yàn)有實(shí)在的物體，而只是抽象的符號(hào)和模型，要將抽象化直觀，運(yùn)用多媒體課件效果頗佳。通過向?qū)W生展示豐富的典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思考的困難。例如在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)時(shí)，我充分利用多媒體課件讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從y=ax2+bx+c的圖像變化中，將很難理解的函數(shù)問題掌握了。學(xué)生看到當(dāng)a在變化時(shí)，拋物線的開口方向也在變化；當(dāng)b在變化時(shí)，對(duì)稱軸則在y軸的左右移動(dòng)；當(dāng)c在變化時(shí)，y軸上的截距在變化。課堂上，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，踴躍發(fā)言，對(duì)a、b、c的變化做出了正確的理解。這不僅能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視了“右半腦”形象思維的訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生邏輯思維，啟發(fā)了發(fā)散思維，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

三、增大容量，提高效率

課堂的時(shí)間是有限的，在45分鐘內(nèi)如何提高課堂效率是教學(xué)中始終要思考的問題。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂的時(shí)間大多因教師的繪圖、板書而占用。運(yùn)用多媒體課件，不但可以讓教師從過多的板書中走出來分析數(shù)學(xué)問題，而且也能適應(yīng)其學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別是面對(duì)新事物出現(xiàn)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“拋磚引玉”，增大課堂容量，從而真正提高課堂效率。例如，在解直角三角形復(fù)習(xí)課中，我充分用多媒體課件設(shè)計(jì)了整堂課中的知識(shí)內(nèi)容：解直角三角形的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖，變式練習(xí)一和變式練習(xí)二。我還設(shè)計(jì)了一系列問題，讓學(xué)生層層深入思考，在我設(shè)計(jì)的動(dòng)畫制作中，對(duì)其圖像進(jìn)行割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生能將解直角三角形及應(yīng)用等知識(shí)抽象成幾何圖形解決，大大豐富所講的知識(shí)容量，真正提高了課堂教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中用好多媒體，生動(dòng)形象，靈活多變，極大地豐富了教學(xué)的手段，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是一次真正的“洗心革面”。但多媒體不是萬能鑰匙，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要做到適時(shí)、適量地運(yùn)用，發(fā)揮其教學(xué)的最佳效能，才能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂效率。