羅維亮　楊　崗

陳淼先生的文章《桂林山水》寫(xiě)得很美。這篇文章被選入人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，排在第一課。如何在這一課運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，充分展示山水美與文章美，是我們一直在思考的問(wèn)題。在對(duì)本課進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們制作出課件，在渭南市北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。就像好的課文也要有好的板書(shū)和好的教學(xué)掛圖一樣，我們力圖使課件畫(huà)面優(yōu)美、使用方便，能發(fā)展小學(xué)生的想象力，利于他們感受桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

一、對(duì)課件的初步設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)本課網(wǎng)上課件資源的分析，我們感覺(jué)到，雖然很多教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一定研究，但在設(shè)計(jì)和制作課件上仍然存在不少問(wèn)題，如畫(huà)面布局缺乏設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用不合理、影像放大后清晰度不夠等等。這些都不利于展示桂林山水的美。為此，我們采用Flash作為課件制作工具，對(duì)課件進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)。

1.為使畫(huà)面的基本色調(diào)符合桂林山水的特點(diǎn)，我們將其確定為藍(lán)綠色。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮、實(shí)用的導(dǎo)航頁(yè)面，放置課文、朗讀欣賞、漓江的水、桂林的山、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、圖片庫(kù)等按鈕，鏈接到相應(yīng)的模塊（如圖1）。

3.每一自然段選擇一個(gè)能反映課文內(nèi)容的清晰的圖片，放在畫(huà)面的適當(dāng)位置，注意畫(huà)面要簡(jiǎn)潔（如圖2）。

4.在有的頁(yè)面上設(shè)計(jì)可以鍵入文字的窗口（如圖3），在課件運(yùn)行中由教師或?qū)W生根據(jù)實(shí)際情況鍵入文字。

5.山水美既可以通過(guò)畫(huà)面上的視覺(jué)效果來(lái)感受，也可以通過(guò)文章美來(lái)感悟，因而制作一個(gè)能反映桂林山水意境的配有課文朗讀的動(dòng)畫(huà)是關(guān)鍵。我們決定以課文朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“桂林山水”和文章，以展現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)和課文的重點(diǎn)內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)全文配樂(lè)，構(gòu)成“朗讀欣賞”模塊（如圖4），時(shí)長(zhǎng)約4分鐘。

6.為了不影響學(xué)生對(duì)桂林山水的總體印象，在動(dòng)畫(huà)中不出現(xiàn)香山、泰山、大海、西湖、竹筍、翡翠等圖片。在課件中另制作一個(gè)圖片庫(kù)，把這些圖片放在里面，以備講解時(shí)使用。

二、第一次實(shí)驗(yàn)

課件制作完成后，我們?cè)谖寄鲜斜碧翆?shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。參加實(shí)驗(yàn)的教師有任課教師、課程組長(zhǎng)、學(xué)校教導(dǎo)主任、課件制作者，我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全程錄像。

實(shí)驗(yàn)中任課教師較好地利用了課件。教師先用課件中帶有課文朗讀的動(dòng)畫(huà)“帶領(lǐng)”學(xué)生“乘著木船蕩漾在漓江上，觀賞桂林的山水”，使學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠，以及桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用課件中的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、回答問(wèn)題。每個(gè)自然段都有一位學(xué)生朗讀課文。課件運(yùn)行中，在文本框中鍵入文字的地方共有六處，其中一處是學(xué)生鍵入的，學(xué)生鍵入后，全班給予他熱烈的掌聲。

課后，我們立即組織師生進(jìn)行了討論。師生的反應(yīng)很熱烈?；疽庖?jiàn)如下：

1．對(duì)課件的導(dǎo)航設(shè)置、內(nèi)容的可選擇性感到滿意。

這個(gè)課件內(nèi)容豐富，結(jié)合方便的導(dǎo)航功能，使用者可在各頁(yè)面和主頁(yè)間互相切換，為教師把握課堂帶來(lái)了很大的靈活性。教師可根據(jù)課堂的實(shí)際情況從中選擇必要的內(nèi)容，不再像使用傳統(tǒng)課件一樣機(jī)械和程式化。

2.對(duì)動(dòng)畫(huà)和聽(tīng)覺(jué)效果感到滿意。

用Flash制作的桂林山水動(dòng)畫(huà)色彩靚麗、畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生對(duì)漓江的水“真靜啊、真清啊、真綠啊”，桂林的山“真奇啊、真秀啊、真險(xiǎn)啊”，課文中“船槳激起的微波”、“船在前進(jìn)，岸在后移”、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”等內(nèi)容留下了深刻的印象。動(dòng)畫(huà)配上富有感情的朗讀，使學(xué)生在感受桂林山水美的同時(shí)，感受到了課文的語(yǔ)言美。

3.對(duì)可以鍵入文字的交互功能比較滿意。

以前的PPT課件，在運(yùn)行中沒(méi)有能鍵入文字的窗口，現(xiàn)在這個(gè)課件中有了。

4.講解過(guò)程中，有的圖片使用不方便。

我們把大海、西湖、泰山、香山，以及“像大象”“像駱駝”等反映桂林的山的圖片放在圖片庫(kù)中。這種方式盡管在圖片管理上比較方便，但課堂調(diào)用的時(shí)候卻需要查找圖片庫(kù)，使用起來(lái)不方便。

5.為學(xué)生朗讀創(chuàng)設(shè)情境方面還有待改進(jìn)。

教師們認(rèn)為，桂林山水這一課的文章很美，在學(xué)生看完帶有朗讀的動(dòng)畫(huà)后，應(yīng)讓其充滿感情地朗讀。通過(guò)“美讀”實(shí)現(xiàn)熟讀成誦、積累句子。課件應(yīng)為學(xué)生朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

三、第二次實(shí)驗(yàn)

在第一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)師生的建議，我們改進(jìn)了課件?？傮w風(fēng)格不變，在相關(guān)頁(yè)面上加進(jìn)鏈接，便于教師在講授中調(diào)用圖片庫(kù)中的圖片。在原來(lái)的動(dòng)畫(huà)上，分別復(fù)制出幾個(gè)自然段，刪去范讀，保留音樂(lè)，配上課文中的文字，供學(xué)生朗讀使用。增加教學(xué)資源庫(kù)模塊，除原來(lái)圖片庫(kù)中的圖片，還加進(jìn)了古今名人詠桂林的詩(shī)句和桂林山水的錄像片段。

我們?cè)诹硪粋€(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與前次不同的主要意見(jiàn)如下。

1.配樂(lè)動(dòng)畫(huà)為學(xué)生“美讀”課文創(chuàng)造了很好的氛圍，使學(xué)生沉浸在桂林山水中。

2.學(xué)生們提出：最后還可以設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，例如利用動(dòng)畫(huà)的交互性讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，通過(guò)給大家介紹桂林山水，進(jìn)一步體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)，把握課文的內(nèi)涵。

3.課件的功能可以再適當(dāng)增加，增設(shè)思維訓(xùn)練模塊。這不僅適用于上課，還兼有說(shuō)課等教學(xué)研究的功能。

四、再次改進(jìn)

根據(jù)師生的建議，我們進(jìn)行了再次改進(jìn)。

1．增加了活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)。如為學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游制作了交互式動(dòng)畫(huà)模塊、網(wǎng)上查閱資料模塊等。

2．結(jié)合課文寫(xiě)作和深層思維的特點(diǎn)，增加思維訓(xùn)練模塊，供教師備課、說(shuō)課時(shí)使用。

3．為擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，設(shè)計(jì)了練習(xí)與測(cè)試模塊。

通過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)研究，《桂林山水》一課的課件質(zhì)量得到了較大幅度的提升。課件能夠較好地輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)。

課件實(shí)驗(yàn)要和教學(xué)研究同步，這種同步包括內(nèi)容、審美、技術(shù)等。課件實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意不同使用者的反應(yīng)，注意學(xué)生對(duì)課件的需求和評(píng)價(jià)。

（作者單位：陜西渭南師范學(xué)院傳媒工程系）