董前榮

化學是一門以實踐為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學科。它包括大量關(guān)于反應(yīng)機理、變化過程、分子空間結(jié)構(gòu)等微觀世界的抽象描述，而這些知識恰是中學化學教學過程中教師難教、學生難學的“瓶頸”。如果我們在化學教學中能恰當運用信息技術(shù)，利用計算機的模擬功能，將知識由抽象變?yōu)橹庇^，讓靜止內(nèi)容動態(tài)化，就能逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。利用信息技術(shù)的可重復(fù)性，還能把傳統(tǒng)化學教學中難以描述、難以突破的重難點知識生動形象地表現(xiàn)出來，引起學生的興趣，強化學生對化學知識的記憶。為此，我們必須探索信息技術(shù)與化學教學有效整合的途徑和方法，以改變目前化學教學中存在的一些不良狀況，提高學生自主學習的意識和能力，增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而整體提高化學教學的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與化學教學整合情況分析

1.信息技術(shù)能創(chuàng)造一種“輕松愉悅”的課堂氛圍

“輕松愉悅”的課堂氛圍是傳統(tǒng)課堂所欠缺的。美國快速學習創(chuàng)新者查爾斯·西米德在研究中發(fā)現(xiàn)：“在一種特別的放松中，我們的大腦最開放、最能接受新信息”。所以給學生創(chuàng)造一個“輕松愉悅、平等民主”的課堂氛圍，再輔以有效的教學模式，是提升學生學習興趣的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)“輕松愉悅”的課堂氛圍主要從以下幾個方面展開：（1）師生關(guān)系通過多個有趣的場景和界面切換變得更加融洽，豐富了傳統(tǒng)化學“粉筆+試管”的固定教學模式。（2）借助信息技術(shù)輔助化學教學，能突破教室、實驗室等傳統(tǒng)教學時空限制，延伸和擴展化學教學的空間，使學生的學習變得更加自由。（3）借助信息技術(shù)模擬化學實驗?zāi)軌虼蟠筇岣哐菔緦嶒灥目梢曅?、鮮明性、生動性及安全性，師生在沒有心理障礙的情況下，能輕松、愉快地“進行”各種危險的化學實驗。

2.使用信息技術(shù)因材施教

利用信息技術(shù)，將化學教學中抽象或復(fù)雜的內(nèi)容在屏幕上微觀放大、宏觀縮小，在短時間內(nèi)從多角度多層面進行展示，使抽象知識形象化、直觀化，降低了學生對知識理解的難度，便于學生抓住對象的特征以及變化過程，以有效避免智力和非智力因素導(dǎo)致的個體差異。在使用電子題庫進行復(fù)習時，教師可充分利用計算機處理系統(tǒng)，做到多機分配和多窗口分配，讓不同程度的學生根據(jù)自己的能力和興趣進行選擇，使因材施教、分層教育得以實現(xiàn)。

3.信息技術(shù)能激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力

利用信息技術(shù)，能展示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)變化過程，變枯燥的教學內(nèi)容為生動的形象，從而極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，引起他們探索化學世界的好奇心。例如，講解溶液蒸發(fā)結(jié)晶，教師可以運用多媒體動態(tài)地展示蒸發(fā)結(jié)晶過程中溶液狀態(tài)、溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶解度、濃度等諸多因素的復(fù)雜變化，再輔以顏色、圖像、聲音、文字講解，在短時間內(nèi)降低知識難度。學生聽得清、弄得懂，自信心有了；看得到、問得出，創(chuàng)造性也就展現(xiàn)出來了。

4.信息技術(shù)能減輕教師負擔，便于教師間的學習與交流

利用信息技術(shù)制作課件，教師可以在教學同類內(nèi)容時根據(jù)要求適當?shù)匦薷?、調(diào)整課件。這在一定程度上減少了工作的重復(fù)，減輕了教師的負擔，利于教師把精力集中在修訂教學內(nèi)容、改進教學方法、總結(jié)教學經(jīng)驗、進行教學創(chuàng)新上。此外，利用信息技術(shù)制作的多媒體課件可以上傳到網(wǎng)上，供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學習、相互借鑒的機會增多，有助于教師教學水平的整體提高。

二、信息技術(shù)與化學教學整合的幾點思考

1.教師要努力提高信息技術(shù)水平

化學教學是基礎(chǔ)，信息技術(shù)是工具。教師必須要熟練操作計算機，掌握常用教學軟件的使用方法，能夠利用計算機查找、處理、管理自己的資料和信息。

2.教師要提高多媒體課件的制作水平

目前，中學化學多媒體課件數(shù)量不足，制作水平不高，網(wǎng)絡(luò)課件少之又少。因此，教師有必要提高多媒體課件的制作水平，使課件具有較高的科學性，符合學生的認知結(jié)構(gòu)和認識規(guī)律。

3.教師要找準信息技術(shù)與學科的整合點

信息技術(shù)是一種教學工具，它不是教學目的。因此，信息技術(shù)不能喧賓奪主，更不能替代講授與實驗，否則就會阻礙學生的思考，不利于學生進行探究性學習。信息技術(shù)與學科教學的整合，必須找準恰如其分的整合點，切忌把各種聲、像、圖、文簡單地疊加在屏幕上，不考慮學科教學的特點和規(guī)律。在整合教學的過程中，師生通過信息技術(shù)實現(xiàn)互動是關(guān)鍵，只有這種思維的碰撞才能推動教學的進展。

綜上所述，信息技術(shù)與化學教學整合，不但要把信息技術(shù)作為輔助教與輔助學的工具，而且要把信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。信息技術(shù)與課程整合是一個漫長的、艱辛的探索過程，然而,因為其具有重大價值，我們將為之努力奮斗。

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（作者單位：江蘇啟東市電化教育中心）