劉　超　李兆君

要深化教育改革、推進教育信息化進程、實現(xiàn)教育技術(shù)的有效應(yīng)用,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合是關(guān)鍵,提高教師的教育技術(shù)能力是根本。如果說，教育技術(shù)是創(chuàng)造教育革新奇跡的魔杖，那么教師就是操縱這根魔棒的魔術(shù)師。農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對于推進教育信息化、促進教育改革、提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平、促進教師專業(yè)能力發(fā)展有著非常重要的作用。因此，從國家到地方都很重視教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。通過參與遼寧省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使我們對農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力方面有了更深入的認識。

一、遼寧省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

2005年遼寧省作為實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的試點省，2006年～2008年已經(jīng)連續(xù)三年全面開展了農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)之前，只有25%的人能夠獨立完成課件的教學(xué)設(shè)計和技術(shù)制作，大部分教師在完成教學(xué)設(shè)計之后,課件中的技術(shù)部分還要部分或完全依賴于技術(shù)人員,而有接近20%的教師設(shè)計和制作均依賴他人。中小學(xué)教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識的掌握程度仍然不是很高,有很多教師還停留在不精通或者一知半解的程度。這表明,中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識和技術(shù)水平迫切地需要進一步提高。而經(jīng)過培訓(xùn)之后，教師在這個方面上有了明顯的提高。

在我們?nèi)〉贸煽兊耐瑫r，也存在著一些不足，在培訓(xùn)的過程中，存在著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和受訓(xùn)教師忽視教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性、教材在某些方面不貼近教師實際教學(xué)等問題。

二、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義

（一）能夠提高農(nóng)村中小學(xué)教師運用教育技術(shù)的水平

教育技術(shù)的核心是教學(xué)設(shè)計，所以提高教師教育技術(shù)能力的一個關(guān)鍵意義在于提高教師在實際教學(xué)過程中運用信息化教學(xué)設(shè)計的能力，以此來服務(wù)于教學(xué)。在培訓(xùn)過程中有意識地把現(xiàn)代教育理論貫穿到教學(xué)設(shè)計中，受訓(xùn)教師不但了解了如何進行教學(xué)設(shè)計，還掌握了現(xiàn)代教育理論。在技術(shù)方面，他們掌握了常用辦公軟件的使用方法以及如何下載網(wǎng)絡(luò)上的資源，而且已經(jīng)能夠獨立完成教學(xué)設(shè)計并能制作課件。

（二）能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的教育公平

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主控者，而學(xué)生則是外界刺激的被動接受者。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。不存在一種萬能的教學(xué)模式，只有相比之下更適合教學(xué)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這給教學(xué)一線的教師提出了一個挑戰(zhàn)，就是要改變傳統(tǒng)的教育觀念。通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教師可以在教育理念上發(fā)生一個根本性的轉(zhuǎn)變。教師會有意識地在上課過程中利用各種資源促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師在講授物理課中的電流的時候，不可能讓學(xué)生真實地看到電流的走向和波形，但是我們可以把示意圖做成Flash，在教學(xué)過程中演示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可以促進教育公平，為那些缺少資金投入和教學(xué)設(shè)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校以及不能讓學(xué)生親自做實驗的學(xué)校提供課件，讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩，達到很好的教學(xué)效果，從而縮小城鄉(xiāng)的教育差距。另外，國家現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)了很多教學(xué)資源供教師下載，這也是促進教育公平的一項重大舉措。

（三）能夠培養(yǎng)教師的合作精神

在這次培訓(xùn)過程中，學(xué)員之間以及小組之間的合作態(tài)度在最后成績中占了一定的比例。為了促進學(xué)員更好地學(xué)習(xí)，我們在培訓(xùn)過程中將學(xué)員分成若干個小組，讓他們在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，互相學(xué)習(xí)。一方面，那些基礎(chǔ)較好的教師可以利用他們的優(yōu)勢，幫助那些基礎(chǔ)較弱的教師，共同學(xué)習(xí)，共同進步。另一方面，通過一輪的學(xué)習(xí)，教師之間的合作精神也得到了提升。回到學(xué)校之后，他們會向其他教師和學(xué)生宣傳這種學(xué)習(xí)方式的好處，從而促進整個學(xué)校合作精神的提升。

三、對教育技術(shù)能力培訓(xùn)的思考

（一）加強校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是能力培訓(xùn)的第一推動力，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，參與培訓(xùn)的教師才能從思想上重視。從我所接觸的學(xué)員情況看，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了不耽誤本學(xué)校的正常教學(xué)，把部分科目的教師或者年齡大的教師派過來參加培訓(xùn)。可是他們參加培訓(xùn)之后，根本就不能回去向?qū)W校的其他教師推廣教育技術(shù)，導(dǎo)致了資源和資金的浪費。要想從整體上促進教師教育技術(shù)能力的提升，就必須讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意識到教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性，讓他們的觀念從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變。只有這樣，教師教育技術(shù)能力才能徹底地提高。

（二）擺正教師對培訓(xùn)的認識

我們必須清醒地認識到，教育技術(shù)的研究開發(fā)和普及應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師。提高教師的教育技術(shù)能力是時代的潮流，也是社會發(fā)展的趨勢，更是實踐教育技術(shù)和推動教育信息化的保證。在參加培訓(xùn)的學(xué)員當(dāng)中，大部分教師都能夠認真學(xué)習(xí)，認真記筆記，但是有一部分學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，對培訓(xùn)的重視程度不夠。他們在上課過程中打游戲、聊天，更有個別教師缺課。這在很大程度上影響了課堂教學(xué)效果。我們有必要采取一定的措施，加強對學(xué)員的教育，培訓(xùn)的目的不是讓他們僅僅是通過考試，而是要讓他們實實在在地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識和能力，使其能夠在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）培訓(xùn)教材要貼近教師教學(xué)實際

教材中理論的知識占有很大比重，參與培訓(xùn)的學(xué)員對這部分理論知識并不十分感興趣，他們所感興趣的是實際操作的知識，如怎樣制作幻燈片、怎樣下載課件等。因此我們在教學(xué)的過程中，知識點的講授要有一定的技巧，可以把理論知識穿插在課件制作當(dāng)中；要以受訓(xùn)教師為中心，以激勵、鼓舞和喚醒為基調(diào)，來改善教師學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在挖掘和釋放教師群體智慧的合作對話式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行講授。我們的目的不是要培養(yǎng)課件制作專家，而是要培養(yǎng)教師能夠熟練使用最常見、最新的、最實用的工具性系統(tǒng)軟件，如PPT、Excel、Word等，學(xué)會在網(wǎng)上獲取信息、收發(fā)郵件，培養(yǎng)提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識。

（四）培訓(xùn)課程結(jié)束后，教師要有意識地運用所學(xué)知識

培訓(xùn)結(jié)束之后，并不意味著完成了任務(wù)，教師在教學(xué)過程中能夠有意識地運用現(xiàn)代教育技術(shù)才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。接受培訓(xùn)的教師應(yīng)該將所學(xué)知識和自己本身所教的科目相結(jié)合，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。培訓(xùn)教師還應(yīng)該擔(dān)負起教育技術(shù)的推廣工作，并與自己所教相近學(xué)科的教師多交流、多討論。培訓(xùn)學(xué)員要將所學(xué)知識帶回學(xué)校，在自己的學(xué)校中生根發(fā)芽。

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)任重道遠。它是繼農(nóng)村遠程教育工程之后的又一項偉大工程。它必將推動農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，促進教師教學(xué)水平的提高。隨著經(jīng)濟水平的提高以及國家對信息技術(shù)的重視，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)水平必定會有很大程度的提升。這也將在一定程度上促進教育的公平發(fā)展，使那些生長在農(nóng)村的孩子也能接受到同城市里孩子一樣的教育。

參考文獻

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[2]何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[J].中國電化教育,2006,(11).

(作者單位：遼寧沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院)