田玉鳳

德國有一則關(guān)于“魚?！钡耐捁适拢涸谝粋€小池塘里住著魚和青蛙。他們想去看看外面的世界。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙自己走了。這天，青蛙回來了。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點，長著四只粗壯的腿，還有大大的乳房”。魚很驚奇，同時腦海里即刻勾畫出它心目中“牛”的形象（如左圖）：一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草……

之所以產(chǎn)生“魚?！被孟?，一是，信息不足。青蛙傳達信息的過程中丟失了豐富的細節(jié)，魚的信息量嚴重不足，為“誤構(gòu)”留下了廣闊的空間。二是，認知心理的原因。這個故事也帶給教師這樣的啟示：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的學生觀和教育觀。（2）教師角色是學生建構(gòu)知識的忠實支持者，要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。學生角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。（3）要關(guān)注學生。（4）學習需要交流。（5）假如給青蛙帶上照相機，“魚?！被孟罂赡芫筒粫霈F(xiàn)了。因此，要重視教學媒體在教學系統(tǒng)中的作用。

由此我們也體會到：要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧。采取恰當?shù)慕虒W方式，運用合理的教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開放的學習環(huán)境，能夠促進學生探究學習，以提高化學課堂教學的實效性。

運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)促進學生探究學習的環(huán)境

1.設(shè)計開放性問題

如何真正地提高課堂教學的實效性？我認為，在設(shè)計好一節(jié)課的同時還要在課堂教學技術(shù)上提高操作的精細度，不斷提高自身的專業(yè)化程度。我在課堂教學中，提出系列問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，探索出一套較為理想的教學模式，取得了一定的成效。

在教學“鐵和鐵的化合物”一課時，我用PPT展示血紅蛋白的結(jié)構(gòu)和補鐵劑的包裝與說明，創(chuàng)設(shè)問題情境。學生自主實驗探究，解決實際問題。我用數(shù)碼相機拍攝學生的實驗過程和結(jié)果以及特殊現(xiàn)象，在交流環(huán)節(jié)中展示給學生，共同分享?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)中，我除了展示學生的成果外，還補充了幾個實驗，圓滿高效地完成了教學任務(wù)。通過親身體驗一次較為完整的科學實驗，學生的綜合能力得到了全面提高。

2.設(shè)計探究性作業(yè)

探究性作業(yè)是教師在課堂教學的基礎(chǔ)上，為使學生鞏固所學知識和技能、拓展學習內(nèi)容而布置的，由學生利用課外時間完成。

完成探究性作業(yè)同樣包括三個基本環(huán)節(jié)：①提煉選題，提出假設(shè)；②搜集信息，分析信息，歸納整理并得出結(jié)論；③表達交流。

在完成課外探究作業(yè)時，評價策略同樣能鼓勵學生深入生活實際，開展調(diào)查、咨詢或進行實驗，最終解決化學問題。例如“金屬材料”的教學，我采用學生編寫化學簡報的方法，讓學生嘗試將金屬材料在生活、生產(chǎn)和科技等方面的認識用圖畫展示出來，既培養(yǎng)了學生的自學能力，同時也體現(xiàn)了學生的多元智能。學生在完成作業(yè)過程中，我提出問題：如何收集資料，收集什么樣的資料，設(shè)計剪報時要注意些什么……這些實際上是評價標準，旨在使學生盡可能地完成好作業(yè)。此次優(yōu)秀的作業(yè)在學校的宣傳櫥窗中展出，效果很好。學生制作的演示文稿大多數(shù)內(nèi)容豐富、美觀，背景的顏色柔和，并與文本及圖片顏色協(xié)調(diào)。

通過此案例，我體會到：①探究問題的設(shè)計應(yīng)遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則和開放性原則；②探究問題設(shè)計的方式可以通過自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象、化學與實際生活的聯(lián)系、新舊知識的聯(lián)系、分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律等來創(chuàng)設(shè)情境。

利用信息技術(shù)，提高化學課堂教學的實效

針對“魚?！被孟螽a(chǎn)生的原因，我們要在保證學生學習信息不缺失的前提下，在探究學習中將化學實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，幫助學生跨越思考、學習和解決問題活動的限度。

信息技術(shù)作為一種認知工具，促進了化學教育理念的變化。其作用，一是信息技術(shù)為學生提供豐富的認知資源?；瘜W學科認識物質(zhì)世界的獨特視角，使學生的主觀經(jīng)驗與化學物質(zhì)世界的微觀性相脫離，學生必須通過主動觀察和思考來獲取感性的經(jīng)驗，才能有效掌握化學知識。信息技術(shù)為學生提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會。所以，通過學習資源多種渠道、多種形式、多種角度的共同影響，學生更容易解決化學學習中的困難。在這個過程中，學生是學習活動的主體。二是信息技術(shù)為學生提供獲得信息的多種途徑。在傳統(tǒng)化學教學中，學生進行探究活動的機會受到各種環(huán)境、設(shè)備以及人為因素的影響。信息技術(shù)可以擴展信息資源，提供眾多模擬現(xiàn)實的工具，使學生有可能像化學家那樣進行科學研究，從而使學生獲得進行科學技術(shù)活動的經(jīng)驗。三是改變學習方式，促進學生探究學習。在傳統(tǒng)的以知識為中心的化學教育體系中，教師和教材是學生學習活動的主要信息來源。這在一定程度上限制了學生對真實世界的全面認識。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人們重新看待了知識的權(quán)威性。它將改變教師和學生的角色。在信息技術(shù)整合中，教師由傳統(tǒng)的管理者和講解者變?yōu)榧夹g(shù)助理、合作者和幫助者。學生可以主動地選擇各種信息源，通過親自的探究來解決他們自身遇到的化學問題。

1.設(shè)計實驗探究學習課

在“化學能與電能”的教學設(shè)計中，我利用視頻和圖片拓展學生的視野。學生通過化學實驗，親身感受到了化學能轉(zhuǎn)化成電能的過程。之后，我又用Flash動畫幫助學生進一步理解微觀電子流的形成過程。

信息技術(shù)已經(jīng)為學生創(chuàng)造了一個生動的、跨時空的數(shù)字化學習環(huán)境。它影響著學生的學習方式。

促進學生探究學習的最佳策略是依托實驗探究，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，做好學科課程與信息技術(shù)整合的工作?；瘜W實驗實際操作與教育技術(shù)相融合，能優(yōu)化學習情境及認知過程，為教學提供多樣的認知工具和豐富的學習資源，有效地促使學生探究式自主學習，改變學生獲得資料的方式，快而多地獲取解決問題的信息。多媒體優(yōu)化了化學知識的呈現(xiàn)方式，使“教”與“學”的過程得以優(yōu)化,從而提高化學教學實效性。

2.設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學習課

在“非金屬材料”一課教學中，我采用了網(wǎng)絡(luò)學習的方式。學生自主在局域網(wǎng)上學習，之后進行知識競賽。圖文并茂的網(wǎng)頁、超大容量的知識內(nèi)容，使學生各取所需。學生們在同一個教室中學習不同的內(nèi)容，各有收獲。從教學設(shè)計到實施，為學生營造出輕松愉快的氛圍和合作競爭的學習環(huán)境。課堂容量大，學生自主性強。

在促進學生探究式學習的過程中，一方面，信息技術(shù)能夠改進信息呈現(xiàn)方式，作為媒體工具作用于教學過程，使教學內(nèi)容借助技術(shù)手段來加以組織和管理。另一方面，運用各種媒體進行交流，可以通過多種途徑獲取和交換信息，整理、組織、分析和綜合信息，促進學生自主學習，同時在團隊中進行合作與協(xié)作。

我的反思與展望

信息技術(shù)與化學教學整合的突破點是實現(xiàn)化學學習資源的統(tǒng)整和優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)開放性的學習環(huán)境促進學生自主學習。這種開放性的課程建設(shè)理念對化學教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的影響是根本性的。一方面，超文本技術(shù)突破了傳統(tǒng)的化學學科邏輯結(jié)構(gòu)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了化學學習信息資源，優(yōu)化化學知識的呈現(xiàn)方式。作為效能工具，信息技術(shù)有助于學生提高化學學習效率；作為研究工具，信息技術(shù)有助于學生研究化學問題、解決化學問題；作為交流工具，信息技術(shù)有助于學生與外界的交流和合作。信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學生的互動，針對每個學生的特點進行個別性的輔導。信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠距離師生互動，加強師生和生生之間的跨時空交流和合作。

信息技術(shù)與化學教學整合中面臨的“瓶頸”問題就是要依據(jù)學生學習實際需求恰當使用信息技術(shù)，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的化學學習資源網(wǎng)。

教學中出現(xiàn)了用PPT演示文稿完全代替板書，用化學實驗錄像甚至動畫代替真實的實驗，用一些簡單的Flash動畫模擬復雜、多變的化學反應(yīng)原理，用一些科學性不強、缺乏真實性的網(wǎng)上信息創(chuàng)設(shè)問題，用電腦屏幕上的課件完全代替立體的模型……這些使用信息技術(shù)的誤區(qū)，對學生的學習過程和效果會產(chǎn)生諸多不良的影響。

為了避免學生信息迷失，提高檢索有用信息的效率，我主張建設(shè)學科學習資源網(wǎng)，供學生在學科學習中使用?；瘜W課程改革中，很多教師為了輔助學生學習，建立了多個有關(guān)主題資源網(wǎng)站，并開展了很多有益的嘗試，但也存在一些值得討論的問題。事實上，建設(shè)一套較為完善的化學學習資源網(wǎng)是一件任重道遠的大工程，既需要教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和資金保障，又需要各方面人員的通力協(xié)作，同時需要廣大教師和學生在共同使用的過程中不斷更新、發(fā)展。

（作者單位：北京第十二中學）