胡小勇　鄭樸芳　陳學(xué)宏

資源建設(shè)是教育信息化工作的重要組成部分。教育資源的建設(shè)與應(yīng)用效果，直接影響基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)因自身?xiàng)l件較好，教育信息資源建設(shè)起步早，其成敗經(jīng)驗(yàn)具有先導(dǎo)、示范效應(yīng)。分析其典型的建設(shè)案例不僅能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃Y源建設(shè)成效，也將為其他區(qū)域提供借鑒或參照。在此背景下，針對(duì)深圳龍崗區(qū)教育信息資源建設(shè)情況展開調(diào)研，定向抽樣該區(qū)十余所中小學(xué)教師和資源建設(shè)管理人員85人進(jìn)行問卷調(diào)查，有效回收率100%，調(diào)研結(jié)果在一定程度上能夠反映該區(qū)教育信息資源建設(shè)和應(yīng)用的真實(shí)情況。

一、龍崗區(qū)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀概述

近年來，龍崗區(qū)教育信息化建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。目前，區(qū)內(nèi)所有學(xué)校都具備了現(xiàn)代化教學(xué)條件，一些最新信息化教學(xué)設(shè)備，如電子白板逐漸在中小學(xué)普及。市教育信息資源共享平臺(tái)、龍崗區(qū)教育信息網(wǎng)等網(wǎng)站已成為推動(dòng)該區(qū)教育信息化發(fā)展的平臺(tái)，且各類教育信息資源已初具規(guī)模。2008年5月，區(qū)教育信息中心啟動(dòng)了全區(qū)2008年新課程教育資源庫建設(shè)項(xiàng)目，利用項(xiàng)目牽引各校提供資源參與評(píng)比，以評(píng)促建，打破校際壁壘，逐步實(shí)現(xiàn)資源共享，共同推動(dòng)教育信息化發(fā)展。

二、龍崗區(qū)基礎(chǔ)教育信息資源的建設(shè)情況分析

1.多途徑構(gòu)建教育信息資源庫,建設(shè)初具規(guī)模

該區(qū)各校教育信息資源主要由學(xué)校獨(dú)立建設(shè)，其次是由市、區(qū)免費(fèi)提供，再次是向企業(yè)購買。多種途徑相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，在一定程度上保證了資源的數(shù)量和質(zhì)量。所調(diào)查學(xué)校有82%已建立了較完善的校本資源庫，其中55%的學(xué)校已將校本資源庫中所有資源在該區(qū)共享，23%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了部分資源共享，整體上已初步達(dá)到一定規(guī)模。但現(xiàn)有教育資源庫在滿足教師需求上有較大的提升空間，4%的教師認(rèn)為能夠完全滿足，58%的教師認(rèn)為基本能夠滿足，37%的教師認(rèn)為不能滿足自身需求。主要是因?yàn)樗麄儗?duì)資源的個(gè)性化需求較為明顯，普遍認(rèn)為現(xiàn)有資源庫的資源存在實(shí)用性差、覆蓋面小和個(gè)性化不足等局限。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)協(xié)同共建教育信息資源體系，學(xué)科教師參與程度有待提升

如何有效收集、整合和管理分散的資源是實(shí)現(xiàn)資源共建共享的關(guān)鍵。目前，全區(qū)只有約33%的資源集中在區(qū)教育中心服務(wù)器上統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)校際共享，剩余大部分資源依然分布在各個(gè)學(xué)校。而最近啟動(dòng)的全區(qū)新課程教育資源庫建設(shè)項(xiàng)目，成立新課程資源建設(shè)學(xué)科工作評(píng)比小組，主要由區(qū)教育信息中心工作人員組成，負(fù)責(zé)收集各校各科各級(jí)從2004年開始建設(shè)的資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試題、教學(xué)反思、素材、教學(xué)軟件平臺(tái)和教學(xué)錄像等，再進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選，確定個(gè)人、科組、學(xué)校的獎(jiǎng)項(xiàng)。而作為教育信息資源主要使用者的一線教師并沒有參與評(píng)價(jià)和篩選工作，且在校本資源庫的建設(shè)中，也只有28%的教師參與到相關(guān)項(xiàng)目中。

三、龍崗區(qū)基礎(chǔ)教育信息資源的應(yīng)用情況分析

1.重視運(yùn)用教育信息資源促進(jìn)教學(xué)，但市、區(qū)資源庫利用率偏低

該區(qū)教師非常重視運(yùn)用教育信息資源促進(jìn)教學(xué)，每周花8小時(shí)以上用于查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有67%。教師普遍認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)教學(xué)工作有比較大的幫助的占89%。在豐富教學(xué)手段和內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率的占85%，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)材料、開拓學(xué)生視野的占81%，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的占80%，輔助講授，突破重、難點(diǎn)的占72%。這四方面的作用最明顯。

而從各級(jí)教育資源庫使用情況看，相比校園網(wǎng)資源庫和個(gè)人資源庫，市和區(qū)教育資源庫的利用率偏低。在使用方面，市和區(qū)資源庫分別為27%和40%，校資源庫為73%，個(gè)人資源庫高達(dá)89%。59%的教師對(duì)市教育資源庫比較滿意，對(duì)區(qū)教育資源庫比較滿意的為53%，對(duì)校園網(wǎng)資源庫和個(gè)人資源庫比較滿意的則分別為85%和79%。

2.關(guān)注資源的教學(xué)實(shí)用性，但運(yùn)用方式多反映在“促教”，而非“助學(xué)”

該區(qū)教師普遍關(guān)注資源的內(nèi)容建設(shè)，尤其在實(shí)用性方面。但一線教師與資源開發(fā)工作相分離、資源開放共享性差和資源庫建設(shè)周期與新課改教學(xué)需求不平衡等原因，使得現(xiàn)有資源與教師需求相脫節(jié)。他們認(rèn)為制約使用區(qū)教育資源庫的主要原因分別為：49%的教師認(rèn)為資源庫內(nèi)容陳舊，更新緩慢，已不能滿足新課程教學(xué)要求；48%的教師認(rèn)為資源數(shù)量眾多，但優(yōu)質(zhì)資源總體偏少；43%的教師認(rèn)為資源種類較單一，某些類型的資源還十分缺乏，比如Flash、教育游戲等交互性較強(qiáng)的課件；41%的教師認(rèn)為資源的針對(duì)性差，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)覆蓋少；有些學(xué)科還未形成網(wǎng)上資源，如美術(shù)、體育、信息技術(shù)等“副科”。

而教師在資源應(yīng)用方面多停留在“促教”層面。教師從網(wǎng)上獲取的資源，主要用于制作課件，其次是備課，再次是編制試題，第四是課堂講授，而用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的資源僅占22%，位列倒數(shù)第二。這主要是教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)理念影響，未能有效地利用資源開展各種以學(xué)為中心的活動(dòng)。此外，資源庫建設(shè)方向依然停留在面向“以教為主”的助教型資源層面，能用于支持學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的專題資源庫、開放性探究資源比較缺乏。

四、教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用優(yōu)化策略

針對(duì)龍崗區(qū)教育信息資源建設(shè)存在誤區(qū)、建設(shè)與應(yīng)用有所脫節(jié)等問題，本文提出了優(yōu)質(zhì)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用的優(yōu)化策略。

1.以優(yōu)化區(qū)域資源庫內(nèi)容與結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，逐步推進(jìn)資源共建共享機(jī)制

教育資源庫并不是一個(gè)簡單的資源容器，全盤皆收資源并存放于服務(wù)器上，只能造成資源堆積，重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象。目前，該區(qū)教育信息資源建設(shè)已初具規(guī)模，能滿足教師基本需求，但資源內(nèi)容的實(shí)用性、存儲(chǔ)的結(jié)構(gòu)性等問題成為了制約教師應(yīng)用的“屏障”。以優(yōu)化區(qū)域資源庫內(nèi)容與結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，制定資源共建共享機(jī)制并逐步推進(jìn)之，將是解決該區(qū)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用矛盾的重要工作。

2.成立實(shí)踐應(yīng)用共同體，分層推進(jìn)共建學(xué)科資源庫

在學(xué)科資源庫建設(shè)過程中，資源開發(fā)者與一線教師相分離將大大降低資源的實(shí)用性。而若單純依賴學(xué)科一線教師開展建設(shè)工作，讓他們花大量時(shí)間開發(fā)資源，從效率上講是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求我們必須發(fā)動(dòng)各方力量共同建設(shè)資源庫。成立包括技術(shù)人員、學(xué)科一線教師和學(xué)生在內(nèi)的實(shí)踐共同體，這種開展長期建設(shè)工作的方法是非常值得借鑒的。

3.加強(qiáng)教師資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)，制定有效的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)措施

教師資源應(yīng)用能力直接影響資源建設(shè)投入與產(chǎn)出的效益比。加強(qiáng)教師資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)，要確定準(zhǔn)確的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)內(nèi)容，制定嚴(yán)格的考核制度。調(diào)查顯示，該區(qū)教師培訓(xùn)需求主要集中在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法上。對(duì)于積極參與資源建設(shè)的學(xué)校和個(gè)人缺乏明確的鼓勵(lì)措施，將嚴(yán)重影響他們的積極性。根據(jù)資源質(zhì)量給予一定的補(bǔ)貼、承認(rèn)作者提交資源的學(xué)術(shù)價(jià)值和給予一定的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)是大多數(shù)教師歡迎的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

4.充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)和地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)力量和周邊區(qū)域的溝通合作

充分挖掘龍崗區(qū)的經(jīng)濟(jì)潛力，加強(qiáng)與社會(huì)各界力量（地區(qū)企業(yè)、計(jì)算機(jī)和通信公司）的合作，尋求經(jīng)濟(jì)資助和技術(shù)支持。同時(shí)，發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與周邊地區(qū)（尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)）教育資源建設(shè)部門的交流合作，定期組織交流、研討等活動(dòng)，吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)并推廣自身建設(shè)成果，達(dá)到更高層次的共建共享水平。

參考文獻(xiàn)

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