新時(shí)期高校青年教師存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

蔣秀碧

摘要:在知識(shí)、信息、現(xiàn)代傳媒快速發(fā)展的新時(shí)期,高等教育也正向大眾化方向發(fā)展, 使大批剛畢業(yè)的碩博生進(jìn)入到高校教師行列并成為其主力軍。而高校教育質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),因此,對(duì)作為高校主力軍的青年教師進(jìn)行調(diào)研,無(wú)疑十分重要而必要。在調(diào)查攀枝花學(xué)院青年教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析其存在的諸多問(wèn)題,并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,將對(duì)同類高校提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞:新時(shí)期;高等院校;青年教師

中圖分類號(hào):G525.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)32-0219-02

一、攀枝花學(xué)院青年教師現(xiàn)狀

近年來(lái),隨著高等教育向大眾化方向發(fā)展及其擴(kuò)招,攀枝花學(xué)院原有師資力量已不能滿足擴(kuò)招后的教學(xué)需要;加之學(xué)院地處相對(duì)偏遠(yuǎn)的攀西地區(qū),區(qū)位與交通的不便難以吸引富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師,造成該院師資力量嚴(yán)重不足。為了補(bǔ)充專業(yè)教師隊(duì)伍,大批剛畢業(yè)的碩博生加入到教師行列,青年教師已成為該院教師隊(duì)伍的生力軍和主力軍。

從總體上看,這些青年教師大多年紀(jì)輕、學(xué)歷高,具有積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,能自覺地關(guān)心國(guó)家、民族的前途與命運(yùn);思維活躍,精力充沛,接受新事物、新知識(shí)的能力強(qiáng);珍惜教師這一職業(yè),自覺維護(hù)師德魅力;有志于促進(jìn)個(gè)人專業(yè)化發(fā)展,進(jìn)取心與成才愿望強(qiáng)烈;與大學(xué)生有許多共同點(diǎn),能及時(shí)了解學(xué)生的情緒和需求,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、情感及就業(yè)等問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

與此同時(shí),他們也存在著一些不足,如大多數(shù)人剛從校門到校門,沒有接受過(guò)系統(tǒng)的師范訓(xùn)練,缺乏教學(xué)實(shí)踐鍛煉,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)比較欠缺;對(duì)高校教師的使命感、光榮感、責(zé)任感尚缺乏感受,對(duì)怎樣教書、如何育人等缺乏深刻體會(huì)和認(rèn)識(shí);參與重大課題研究或?qū)W術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)少,科研經(jīng)驗(yàn)欠缺,未形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向;因?yàn)槟贻p往往不易被人重視,個(gè)人生活、家庭等方面也處在剛起步階段,困難頗多。

二、攀枝花學(xué)院青年教師存在的問(wèn)題

1.思想素養(yǎng)不高。一些青年教師雖有較強(qiáng)的專業(yè)思想,但忽視人文知識(shí)學(xué)習(xí),文化素養(yǎng)和品位不高;一些青年教師政治熱情不高,要求入黨的人數(shù)不多,有的甚至輕視政治理論學(xué)習(xí),不喜歡參加院系組織的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng),不關(guān)心政治,認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)和行政人員的事,與自己沒有關(guān)系;一些青年教師憑借學(xué)歷高、專業(yè)突出或年齡優(yōu)勢(shì),熱衷于仕途,一心只想升官發(fā)財(cái),不專心于教學(xué)工作;一些青年教師輕本職重副業(yè),安排課程時(shí)討價(jià)還價(jià);個(gè)別青年女教師愛慕虛榮、貪圖享受,以嫁“大款”為榮。

2.個(gè)人主義張狂。一些青年教師崇尚個(gè)人成名,喜歡單干,只顧個(gè)人發(fā)展,缺乏合作精神,集體觀念淡漠,不愿意參加不能突出個(gè)人業(yè)績(jī)的集體科研項(xiàng)目,不積極配合需要共同合作才能完成的教學(xué)課程;不能正確評(píng)價(jià)自己,盲目自大,自以為是,總認(rèn)為自己的專業(yè)比別人好、教學(xué)水平比別人高、知識(shí)面比別人寬、能力比別人強(qiáng),看不起同行,嘲諷同事,貶損工作人員;不注重個(gè)人公眾形象,口無(wú)遮攔,惹是生非,挑撥離間,有的甚至在教室等公共場(chǎng)所吞云吐霧,夸張自己所謂的個(gè)性。

3.心理困惑突出。青年教師雖有年齡和學(xué)歷優(yōu)勢(shì),但大多身處競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的氛圍,與中老年教師相比,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作能力、科研成果和學(xué)術(shù)職稱上均存在較大差距,因而在教學(xué)、科研和經(jīng)濟(jì)等方面都容易產(chǎn)生自卑感,致使一些青年教師對(duì)教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖;由于該院處于攀西地區(qū),部分青年教師不切實(shí)際,對(duì)社會(huì)與學(xué)院期望值過(guò)高,使理想與現(xiàn)實(shí)形成反差,同時(shí),伴隨教學(xué)與科研、進(jìn)修與考研、成家與立業(yè)等多方面矛盾,其抱負(fù)往往難以實(shí)現(xiàn),因此經(jīng)常陷入困惑之中;部分青年教師社會(huì)閱歷淺,社交經(jīng)驗(yàn)和能力不夠,人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力弱,常為此苦惱不已。

4.敬業(yè)精神欠缺。一些青年教師師德觀念薄弱,敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神不足;不愿意參加教研活動(dòng),不認(rèn)真?zhèn)湔n,不遵守上課時(shí)間,上大課不點(diǎn)名,對(duì)遲到、早退、缺課的學(xué)生不聞不問(wèn),對(duì)課堂違紀(jì)現(xiàn)象視而不見;一些青年教師考試閱卷不認(rèn)真、不按時(shí)報(bào)成績(jī);對(duì)專業(yè)小課隨意調(diào)時(shí)間,上課不嚴(yán)肅,授課不嚴(yán)謹(jǐn);部分教師治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn),為評(píng)職稱弄虛作假,請(qǐng)人代寫論文或抄襲別人成果等。

5.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。大部分青年教師剛從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入高校從教,高等教育學(xué)理論相對(duì)缺乏,存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或“只教書不育人”等問(wèn)題。如大部分青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本尚屬單一型結(jié)構(gòu),往往只注重本學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展和提高,忽略對(duì)其他交叉學(xué)科的了解,自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科知識(shí)更是缺乏;部分青年教師雖然學(xué)歷高,但專業(yè)知識(shí)局限,教學(xué)實(shí)踐少,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,致使理論與實(shí)踐脫鉤,對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有限,駕馭課堂的能力不強(qiáng),對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

6.創(chuàng)新意識(shí)薄弱。部分青年教師滿足于現(xiàn)狀,創(chuàng)新的主動(dòng)性不高。在教學(xué)過(guò)程中,照搬“幫、傳、帶”高資歷教師的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容沿用本專業(yè)相關(guān)課程統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教案或講稿,導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐存在慣性和惰性;對(duì)科研創(chuàng)新更是抱觀望態(tài)度,不愿意積極地積累與嘗試。

三、攀枝花學(xué)院加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的對(duì)策

1.注重理論學(xué)習(xí),提高思想素養(yǎng)。即要有計(jì)劃、有步驟地組織全院青年教師,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文知識(shí),學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀,學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策,用以武裝、教育他們辯證地看待中、西方文化,對(duì)當(dāng)代西方思潮保持科學(xué)的批判態(tài)度,堅(jiān)決抵制各種腐朽思想的侵蝕,提高他們的思想政治修養(yǎng),使其樹立社會(huì)主義、共產(chǎn)主義、愛國(guó)主義、集體主義觀念。

2.完善師德規(guī)范,增進(jìn)師德水平。高校青年教師的理想信念、道德情操、人格魅力等,直接影響大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好、高尚而富有魅力的師德,將使大學(xué)生終身受益。因此,要引導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、現(xiàn)代教育思想及理論,增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感;通過(guò)舉辦師德論壇或師德師風(fēng)演講賽等,使其明確教師的職責(zé),確立正確的職業(yè)道德觀,樹立育人為本的思想,真正做到熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、學(xué)高為師、身正為范,做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于探索、虛心好學(xué)、誨人不倦,做到刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí),以高尚的情操引導(dǎo)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)心理疏導(dǎo),增強(qiáng)心理素質(zhì)。在強(qiáng)者如林的現(xiàn)代社會(huì),進(jìn)入高校做一名教師的門檻越來(lái)越高,高校青年教師要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代挑戰(zhàn),必須保持健康穩(wěn)定的心理。只有具有較強(qiáng)的心理承受力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較好的自我調(diào)節(jié)能力,并保持旺盛的學(xué)習(xí)精力,才能愉快、高效地投入教學(xué)工作,才能以健康的心靈去開啟學(xué)生心靈之窗,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此,做好青年教師的心理疏導(dǎo)工作十分重要。要從情感上感化青年教師,使其真正體會(huì)到組織的關(guān)心;建立定期與青年教師談話的制度,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與其談話,及時(shí)排除他們的消極心理,幫助他們緩解緊張、焦慮、困惑等情緒,不斷提高他們的心理素質(zhì),使其成為合格的高校教師。

4.實(shí)施培養(yǎng)工程,提升教學(xué)科研水平。青年教師思想活躍,接受新事物快,又承擔(dān)著多門基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的授課任務(wù),與剛?cè)胄５牡湍昙?jí)學(xué)生接觸較多,容易成為后者仿效的對(duì)象,對(duì)他們的影響很大。因此,實(shí)施青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)工程非常重要。要以提高青年教師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高其教學(xué)科研水平為目標(biāo),逐步完善各種培養(yǎng)機(jī)制,形成“留人、育人、立人”一體化培養(yǎng)模式。首先是做好階段性培養(yǎng)。當(dāng)青年教師尚處于助教階段時(shí),要培養(yǎng)他們掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能;當(dāng)他們處于講師階段時(shí),要培養(yǎng)他們向獲得成就方向發(fā)展;當(dāng)他們處于副教授階段時(shí),要按照其個(gè)性發(fā)展趨勢(shì),從學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、學(xué)者型管理人才、研究型教師等方面進(jìn)行分類培養(yǎng)。其次是搭建科研平臺(tái)。科研是引發(fā)青年教師新思想和開展創(chuàng)新工作的基地,要制定相關(guān)政策,在項(xiàng)目審批、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)等方面給予政策傾斜,提供寬廣的舞臺(tái),鼓勵(lì)他們從事科研。最后是建立競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。要及時(shí)了解和關(guān)心青年教師的愿望和要求,教育他們處理好精神需要與物質(zhì)需要的關(guān)系,在注重滿足其物質(zhì)需要的同時(shí),發(fā)展、調(diào)節(jié)其精神需要,從而激發(fā)其綜合潛力。

5.重視文化建設(shè),改善教學(xué)環(huán)境。根據(jù)青年教師的特點(diǎn),建立青年教師文化活動(dòng)體系與和諧校園人文環(huán)境體系。一是結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶、教師節(jié)等,開展豐富多彩的文藝、體育、娛樂、休閑活動(dòng),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè),促進(jìn)青年教師之間、青年教師與學(xué)生之間的交流溝通,使青年教師將德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái),寓教于樂;二是為青年教師創(chuàng)設(shè)和諧美好的校園人文環(huán)境。如變“文人相輕”為“文人相親”,使青年教師之間互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相支持,共同進(jìn)步,不斷增強(qiáng)凝聚力和親和力;又如變“師生有別”為“亦師亦友”,使青年教師以平等之心對(duì)待學(xué)生,努力建立一種和諧的教與學(xué)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

6.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育,培育創(chuàng)新品質(zhì)。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造,因此創(chuàng)新是高校教育的核心。青年教師作為人類靈魂的工程師,應(yīng)具有創(chuàng)新品質(zhì)。要倡導(dǎo)青年教師在教育教學(xué)活動(dòng)中富有強(qiáng)烈的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,善于吸取先進(jìn)的教育思想,探索教育規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法,敢于打破常規(guī),標(biāo)新立異,大膽創(chuàng)新和實(shí)踐;要培養(yǎng)他們具有敏銳的觀察力,善于觀察學(xué)生、社會(huì)及學(xué)科動(dòng)態(tài);要鼓勵(lì)他們善于開發(fā)學(xué)生潛能,保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花;要激發(fā)他們較強(qiáng)的創(chuàng)造力,充分運(yùn)用智慧,站在學(xué)科前沿,運(yùn)用最新教育思想和理念,創(chuàng)造性地開展教學(xué)研究工作。

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責(zé)任編輯 王 佳