林麗娟
新課程改革是一次深刻的改革,新課改所強調(diào)的是:促進學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的能力;倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究過程,關(guān)注親身體驗;提倡交流、合作和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一、新課程改革帶來的變化
1.靈活地、創(chuàng)造性地使用教材
英語教材是英語課程資源的核心部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段,和原來的舊教材相比,新教材內(nèi)容新穎豐富,圖文并茂,形象生動,趣味性、可讀性強,特別注重學(xué)生活動,探究氣氛濃,注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),充分體現(xiàn)了新課程的理念。但如果死守教材,機械地使用教材都是不可取的。因此,我們在課程實施及教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的實際需要,針對生源特點,在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下,對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h除(每單元刪除兩篇作文中的一篇;刪除難度較大的聽力材料和談話)、補充(補充基礎(chǔ)過關(guān)題、語法專練題、海報、課件)、替換(替換更符合實際的話題、辯論題、討論題)、增添(增添擴大詞匯中的詞性轉(zhuǎn)換、難度較小的聽力材料、口語檢測),靈活地將教材為我所用,以提高課堂教學(xué)效率。研究各種課型與各種課時安排,再行確定我們自己的課型與課時安排。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變
新課程改革最重要的就是要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在實施教學(xué)過程中,教師用新理念指導(dǎo)教學(xué),采用發(fā)現(xiàn)和探究的全新授課方法,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)語言知識,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前,我們要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)疑難點,到課堂上進行交流。如在教授語法時,改變原來傳統(tǒng)的教師一言堂的做法,要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、討論和總結(jié),這不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強了他們的成就感。教師起主導(dǎo)作用,參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生討論和練習(xí),啟發(fā)學(xué)生的思維,給學(xué)生提供必要的線索。如:學(xué)生以小組為單位設(shè)計、制作“我最喜歡的機器人”、“保護野生動物”、“推銷我們的旅行社”等海報與課件。我們還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小組合作、探究討論題:必修二第二單元“What canwe do to prepare fbr the 2008 Olympic Games as middleschool students?”必修二第三單元“What are the advan-tages and disadvantages of owning a computer?”必修二第五單元“每組介紹一個你最喜歡的樂隊和歌手”、必修二第二單元“奧運知識知多少”的小組競賽活動。這些活動既能鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這種“自主、互動、探究”的教學(xué)方式,讓學(xué)生從聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體,達到了較好的教學(xué)效果。
3.用所學(xué)語言做事
普通高中英語課程標準提出要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)要求教師立足于學(xué)生本身,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,從“用所學(xué)語言做事”的角度設(shè)計出各種任務(wù)。在教授必修一第三單元Travel Journal最后一課時前,我們讓學(xué)生通過小組分工合作,以多媒體輔助制作英語旅游海報和課件,小組代表上臺展示海報、課件,并進行相關(guān)介紹,使用英語推銷學(xué)生自己的旅行社。必修一第四單元Earthquake內(nèi)容主要涉及地震前的預(yù)兆、地震前的準備以及地震時的求生。我們把本單元的workbook的speaking task和warming up及pre-reading三部分合并設(shè)計為一節(jié)熱身課,通過圖片展示,讓學(xué)生掌握地震前的預(yù)兆知識,然后進行了一次模擬場景活動。flash短片的應(yīng)用,讓學(xué)生們了解并學(xué)會在不同的場合和地點發(fā)生地震時理應(yīng)躲避的地方,在將來有可能發(fā)生的地震中做好有效防護措施,減少損失。這樣,學(xué)生能夠?qū)W以致用,把知識運用到實踐中。
4.關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是普通高中英語新課程實施中的一項重要任務(wù),更是學(xué)生成長的心理需求和情感需求。具有良好教學(xué)氛圍的課堂應(yīng)該是一個能夠溝通、互動、合作和分享的學(xué)習(xí)共同體。因此我們努力做到:尊重每個學(xué)生,關(guān)注各個層次的學(xué)生,讓學(xué)生在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展;建立融洽、民主的師生交流渠道,努力實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動,平等對話,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長;關(guān)注學(xué)生思想教育,在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德和責(zé)任感。我們設(shè)計這樣的小組合作討論題:必修一第一單元“What qualities should a goodfriend have?Why?As a good friend.what should you do?”必修一第五單元"What are the qualities you should find ina great person?What qualities do you have?”必修二第四單元,通過圖片展示喚起學(xué)生保護野生動物、保護環(huán)境的意識,討論“Why are these an-imals in danger or dying out?What d0 you think we shoulddo to protect wild animals?”
5.對學(xué)生進行有效的評價
評價采用測驗及非測驗形式,重視形成性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的課堂評價,如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高。測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標,側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息能力,減少客觀題,增加主觀題,口試、筆試并進,學(xué)期末對每位學(xué)生進行英語口試。口試成績計入總分。通過評價,學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。新課程中促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,重視發(fā)展、重視綜合評價、關(guān)注個性差異、強調(diào)參與互動、自評與他評的多元化評價方式,不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。從對學(xué)生的平時評價、課堂評價和學(xué)期考試評價等,多方位、多層次對學(xué)生進行評價,保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。
二、新課程改革存在的問題
在新課改的過程中,我們感受到了新課程給我們帶來的新理念、新思路,并親身體會到了一些可喜的新變化,但同時又面臨著一些新問題。
(1)新課程的核心理念是以人為本,以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣為目的,可現(xiàn)在學(xué)生的負擔(dān)非但沒有減下來,而且比以前更重了(加班加點是常事)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)十門課程,除音、體、美以外,每門課均有大量練習(xí),學(xué)生苦不堪言,沒有時I司和精力去探究,去學(xué)自己感興趣的東西。如針對新課程的要求,我們布置學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查一些資料,學(xué)生不是沒有時間,就是家長不讓上網(wǎng)或是沒有條件上網(wǎng)。其次,學(xué)生已習(xí)慣了被動接受知識,惰性和依賴性比較強,讓他們探究的問題,要么不愛動手,要么敷衍了事,心思不全放在探究知識的奧妙上。
(2)新課程的實施沒有現(xiàn)成的、可借鑒的經(jīng)驗和方法,教師在教學(xué)中常有穿新鞋走老路的現(xiàn)象.甚至是新課程老教法。為了備考,重新回歸到習(xí)題講解之中,探究被大量的練習(xí)所替代,使我們感到茫然和被動。況且,新教材中增加和設(shè)置了很多活動探究和交流研討,加大老師的備課和工作最,有限的課時常迫使我們只能關(guān)閉探究的大門,探究和教學(xué)任務(wù)無法兼顧。更令我們難以應(yīng)對的是,一個班五、六十名學(xué)生,探究活動要照顧各個層而上的同學(xué),要使每個學(xué)生都能參與并有所收獲,即使老師傾其全部精力和心思,也很難達到探究的目的。
三、新課程改革的啟示
我們意識到:更新教學(xué)觀念、構(gòu)建新課程英語教學(xué)體系必須面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),教師必須向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)。與此同時,教師需要應(yīng)對改革所帶來的各方面的挑戰(zhàn),如多媒體的應(yīng)用,備課量的明顯增加,自身理論素養(yǎng)的提高等等。新課程改革不是紙上談兵,必須與實踐相結(jié)合,要以積極、向上、務(wù)實的心態(tài)去面對,努力學(xué)習(xí),積極進取,積極參與課程改革,立足于學(xué)生的發(fā)展,促進學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。在課改中不斷更新觀念,變課堂為學(xué)堂,變灌輸為引導(dǎo),變指令為合作,不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,與新課程共同成長。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。作為教師,我們應(yīng)當做好充分的準備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,以迎接新課改的挑戰(zhàn)。
參考文獻:
[1]教育部,普通高中英語課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社。2003.
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(責(zé)任編輯:符潔)