楊　麗

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，而合理、有效地安排作業(yè)練習(xí)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的又一有效途徑。那么，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的興趣呢?下面，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)方面的嘗試和探索。

一、注意作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性

每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而每一次的作業(yè)安排都應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，牢牢掌握基本知識(shí)，形成基本技能。

例如，在初步學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算以后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)內(nèi)容。

計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法的異同

1.23×2212×3(不進(jìn)位乘)

2.48×2326×3(進(jìn)位乘)

3.95×2754×3(連續(xù)進(jìn)位乘)

通過(guò)這樣的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中掌握計(jì)算方法，進(jìn)行正確的計(jì)算，有利于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展。

二、關(guān)注作業(yè)解答的靈活性

長(zhǎng)期進(jìn)行單一的針對(duì)性練習(xí)，往往會(huì)造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“死搬硬套”，這就要求我們注意作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活多樣性，防止學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)，促使學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，認(rèn)真思考，養(yǎng)成良好的分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，安排以下作業(yè)內(nèi)容。

根據(jù)算式，補(bǔ)充相應(yīng)問(wèn)題

班級(jí)圖書角有200本圖書，借出去一部分后，還剩下1/5……?

(1)200×1/5

(2)200×1/5(1－1/5)

解答上述題目，不僅要正確區(qū)別分?jǐn)?shù)與數(shù)量，而且要求學(xué)生進(jìn)一步探究(1/5)、(1－1/5)的實(shí)際含義，杜絕機(jī)械套用規(guī)律，促進(jìn)思維能力不斷提高。

三、注重作業(yè)安排的層次性

由于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的差異，一刀切的作業(yè)往往忽略了這種差異，在布置作業(yè)時(shí)，注意找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的作業(yè)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗(yàn)，同時(shí)，不同程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如：學(xué)習(xí)乘法口訣后，我分層設(shè)計(jì)了如下作業(yè)練習(xí)。

(1)4×5

2×6

8×5

24÷4

49÷7

72÷8

(2)()×5=30

6×()=18

81÷()=9

56÷()=8

(3)()×()=36 24÷()=()

你能再寫出幾個(gè)這樣的式子嗎?

這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，滿足了不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

四、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)主要是寫和算，形式單調(diào)、枯燥、乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)兒童特點(diǎn)，富有趣味性，使作業(yè)從寫、算的單一形式中解脫出來(lái)，與動(dòng)手實(shí)踐、趣味活動(dòng)巧妙地結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形以后，我安排學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形框架，操作過(guò)程中，既回顧了長(zhǎng)方形、正方形特征，又為平行四邊形的學(xué)習(xí)建立感性認(rèn)識(shí)。在《時(shí)間與數(shù)學(xué)》的小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生在家里自己選擇容器，自己計(jì)時(shí)，自己觀察，獨(dú)自計(jì)算，把克、千克的認(rèn)識(shí)與時(shí)間的認(rèn)識(shí)以及乘法計(jì)算融為一體，加強(qiáng)知識(shí)的整合，在有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行節(jié)約用水的思想教育，提高動(dòng)手操作、自主探究的能力。

五、留意作業(yè)蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，教師在布置作業(yè)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，使作業(yè)成為創(chuàng)造的園地。

數(shù)學(xué)教材中有許多開放性題目，對(duì)不同解題方法、不同答案的探求是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。此外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以安排一些創(chuàng)造性的作業(yè)，如：學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向后，我要求學(xué)生畫一幅自己臥室、家庭或居住小區(qū)、學(xué)校的平面圖。上交的作業(yè)中，有的像一幅畫，有形有色；有的像一張路線圖，不但有標(biāo)志性建筑，街道上還畫上了來(lái)往的行人車輛；更有趣的是有一份作業(yè)把學(xué)校、小區(qū)、家庭都聚集在同一幅圖上，還起了個(gè)有趣的名字——《歡迎到我家做客》。看到一張張凝結(jié)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的作業(yè)，我油然升起一股當(dāng)教師的幸福感。

(責(zé)任編輯：李雪虹)