黃定華

摘要：大學(xué)生心理健康教育及其發(fā)展過程中，存在著各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，其對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系對(duì)大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)規(guī)律產(chǎn)生重要的影響。提高大學(xué)生心理健康教育效果最根本的途徑就在于認(rèn)識(shí)和掌握心理健康教育規(guī)律，只有遵循這些規(guī)律，才能有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的目的和要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；規(guī)律

中圖分類號(hào)：B842文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6124(2009)01-0103-04

一、大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)在矛盾

矛盾是普遍性的，存在于事物發(fā)展的一切過程中。大學(xué)生心理健康教育中也有各種錯(cuò)綜復(fù)雜的“矛盾”，這些“矛盾”構(gòu)成了大學(xué)生心理健康教育的基本規(guī)律，能否正確分析大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，直接影響對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的成效。

1.教育者自身素質(zhì)的局限性和大學(xué)生人格的自主性之間的矛盾

首先，教育者自身素質(zhì)存在局限性。一般而言，教育者的教育觀與教育客觀要求基本上是一致的，但有時(shí)也會(huì)與客觀要求不完全一致，主要表現(xiàn)在：一是由于自身經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)、認(rèn)識(shí)能力與思維方式等因素，教育者有時(shí)并不能全面完整地了解心理教育的社會(huì)要求，甚至可能片面理解乃至曲解社會(huì)要求。二是教育者內(nèi)心并不認(rèn)同大學(xué)生心理健康教育的客觀要求，在對(duì)大學(xué)生的教育中，僅僅是出于教師職業(yè)要求而例行公事式地開展教育活動(dòng)。其次，教育者與大學(xué)生之間的不和諧。主要表現(xiàn)在：一是人格因素引發(fā)的。比如教育者形象不良、缺乏自信等，很容易影響大學(xué)生的心理健康。教育者除了具有較高的心理學(xué)理論修養(yǎng)和豐富的文化知識(shí)外，還必須具有健康的人格，在心理教育活動(dòng)中展示“人格的力量”。二是人際關(guān)系處理不當(dāng)引起的。人際關(guān)系是心理健康最重要的方面，不僅包括教育者自己與大學(xué)生之間關(guān)系的處理，也包括教育者對(duì)大學(xué)生之間關(guān)系的處理等。再次，心理健康教育的客觀要求與大學(xué)生的實(shí)際狀況之間的不協(xié)調(diào)。一是大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的單一性與大學(xué)生發(fā)展的多樣性之間的差別，很多教育者只重視群體心理的教育，而忽視了對(duì)大學(xué)生個(gè)性差異的引導(dǎo)。二是大學(xué)生心理健康教育的客觀要求與大學(xué)生完成這些要求的實(shí)際可能性之間的距離。在大學(xué)生心理健康教育過程中，大學(xué)生心理健康教育的要求尤其是具體要求一定要適度，即要高于大學(xué)生實(shí)際的心理水準(zhǔn)，經(jīng)過一定的努力又確實(shí)能達(dá)到?！疤惶?，才能摘到桃子”，所以不能把大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)設(shè)得太低或太高。

2.教育要求的規(guī)范性與教育環(huán)境的復(fù)雜性之間的矛盾

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是現(xiàn)代交通手段、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)、政治的日益一體化，使大學(xué)生受到了前所未有的影響。大學(xué)生的心理健康素質(zhì)實(shí)際上就是心理健康教育者的教育和這些力量相互作用所產(chǎn)生的合力的結(jié)果。這些力量對(duì)大學(xué)生的作用力不僅有大小之分，而且有正負(fù)之別。相對(duì)于大學(xué)生心理健康教育客觀要求而言，社會(huì)的各種進(jìn)步因素是居于主流和主導(dǎo)地位的社會(huì)心理的向心力，有利于促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成。然而，由于社會(huì)的復(fù)雜性，目前我國(guó)的社會(huì)環(huán)境與我們所進(jìn)行的大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容仍不夠協(xié)調(diào)，不斷產(chǎn)生的種種不利于大學(xué)生心理健康教育的社會(huì)現(xiàn)象，如現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活中的各種消極的社會(huì)因素和負(fù)面現(xiàn)象，特別是黃、毒、賭現(xiàn)象不斷滋生和蔓延，坑蒙詐騙現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生等等這些社會(huì)心理的離心力，都會(huì)引起大學(xué)生對(duì)心理健康教育持逆反心理和抵觸情緒。這些所產(chǎn)生的消極效應(yīng)，在相當(dāng)大的程度上抵消或削弱了心理積極因素的教育效應(yīng)。

3.教育內(nèi)容的穩(wěn)定性與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的開放性之間的矛盾

當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)改革和經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活方式的更新，促使大學(xué)生的心理健康生活也發(fā)生了重大變化，它在客觀上要求大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行變革。但是，心理健康教育的現(xiàn)狀表明，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育尚缺乏足夠的創(chuàng)新。大學(xué)生心理健康教育尚不能及時(shí)回應(yīng)時(shí)代、現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，不能直面大學(xué)生的批判與懷疑。如貧富懸殊等社會(huì)問題必然對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定的心理影響，如果缺乏這方面的心理教育內(nèi)容，其結(jié)果將不只是引起學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性、走社會(huì)主義道路等問題產(chǎn)生懷疑，動(dòng)搖對(duì)社會(huì)主義的信念。但在當(dāng)前很多高校的心理健康教育中，針對(duì)社會(huì)實(shí)際問題的教育還很不夠，很容易給大學(xué)生留下故意回避現(xiàn)實(shí)的感覺，內(nèi)容滯后于時(shí)代。同時(shí)，心理健康教育內(nèi)容不能幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的心理壓力和實(shí)際問題。大學(xué)生在大學(xué)校園生活中，經(jīng)常遇到一些困擾他們的實(shí)際問題，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)、戀愛與友誼、就業(yè)等，這些問題處理不當(dāng)，將會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。因而，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容必須跟上時(shí)代的步伐，在相對(duì)穩(wěn)定的前提下，必須保持適度的開放性，吸收新內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性。

4.教育方法的單一性與大學(xué)生個(gè)體選擇的多樣性之間的矛盾

大學(xué)生對(duì)心理健康教育的需要越來越豐富，但是滿足這些需要的方法卻非常缺乏。一是心理健康教育的方法單一、落后。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育主要是一種心理和行為的規(guī)范教育，即強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)式。例如大學(xué)生的心理健康教育基本上是一種“道德+政治”的心理課，缺少其他教育形式和實(shí)踐教學(xué)，這就造成大學(xué)生“食而不知其味”，結(jié)果是“治標(biāo)不治本”。這在很大程度上忽視了大學(xué)生心理需求的多樣性。二是大學(xué)生心理健康教育方法運(yùn)用還存在一定的形式主義。我們的一切心理健康教育活動(dòng)首先應(yīng)本著有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)這個(gè)主題，在進(jìn)行這些活動(dòng)前應(yīng)考慮到活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是什么，是否能收到實(shí)效。而在實(shí)踐中，一些教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)往往不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的心理教育，而是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查、評(píng)比，為了保持某種榮譽(yù)或利益才進(jìn)行的。

總之，高校心理健康教育過程中的矛盾是普遍存在的，這些矛盾也就決定了大學(xué)生心理健康教育規(guī)律的特殊性。

二、大學(xué)生心理健康教育規(guī)律的特殊性

大學(xué)生心理健康教育的特殊性質(zhì)，決定了大學(xué)生心理健康教育規(guī)律有別于一般的心理健康教育規(guī)律。我們只有準(zhǔn)確把握這些規(guī)律，才能收到比較好的效果。

1.目的性：有的放矢

“的”是大學(xué)生實(shí)際存在并需要解決的心理健康問題，“矢”是大學(xué)生心理健康教育者用于解決問題的心理知識(shí)。“的”與“矢”的關(guān)系，是實(shí)際與理論、需要與滿足需要的必然關(guān)系。有的放矢，就是針對(duì)大學(xué)生的心理健康問題，心理健康教育者運(yùn)用正確的心理學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，從而使大學(xué)生心理與教育者愿望取得基本一致。做大學(xué)生心理健康教育工作，必須有的放矢。一方面，要理論聯(lián)系實(shí)際。掌握了一定的心理學(xué)知識(shí)，還必須與具體實(shí)際情況結(jié)合起來。大學(xué)生心理健康教育者不能把心理學(xué)知識(shí)當(dāng)作教條，生搬硬套，而應(yīng)深入實(shí)際，掌握大學(xué)生的心理健康脈搏，用心理學(xué)的基本觀點(diǎn)，具體地分析大學(xué)生的情況，回答大學(xué)生心中存在的“熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難

點(diǎn)”問題，達(dá)到提高大學(xué)生心理境界的目的。另一方面，要正確處理好需要與滿足需要的關(guān)系?！暗摹币彩且环N需要，即大學(xué)生對(duì)心理健康問題要求解決的客觀需要?！笆浮本褪墙逃邼M足大學(xué)生需要的教育內(nèi)容(這是主要的)和形式。心理健康教育要解決問題，切中需要，對(duì)內(nèi)容和形式就有一個(gè)選擇的問題。大學(xué)生的實(shí)際心理健康需要是多樣化和不斷變化的，教育內(nèi)容和形式也是十分豐富多樣和經(jīng)常更新的。為此，大學(xué)生心理健康教育者必須選好“矢”，對(duì)準(zhǔn)“的”。掌握有的放矢的規(guī)律，有利于防止兩個(gè)偏向：一是無的放矢，脫離實(shí)際，經(jīng)常容易出現(xiàn)的情況是回避大學(xué)生提出的尖銳問題，空談心理學(xué)理論：二是有的無矢，只擺問題，沒有找到適當(dāng)?shù)男睦斫】道碚撐淦鳎虿簧朴谶\(yùn)用心理學(xué)，去深刻地分析問題和正確地解決大學(xué)生的問題。

2.自覺性：自我教育

“教是為了不教”，教育者對(duì)太學(xué)生的心理健康教育必須轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自我心理教育，才是真正地達(dá)到了目的。自我教育是大學(xué)生在心理上自己解放自己、自己提高自己的過程，是依靠大學(xué)生自身的心理矛盾運(yùn)動(dòng)，自覺地接受健康心理和正確理論，克服錯(cuò)誤心理和不良行為，促使自己的心理健康向良好的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展的教育活動(dòng)。要啟發(fā)大學(xué)生的自我教育觀首先要教育者施予正確的心理教育，對(duì)大學(xué)生而言，這是外部原因和條件，大學(xué)生心理健康教育效果如何，關(guān)鍵在于大學(xué)生能否將教育者的教育轉(zhuǎn)化為自我教育。這條規(guī)律揭示的是大學(xué)生心理健康教育如何才能主體化的問題，它反映了心理健康工作這樣一個(gè)必然的過程：教育者以正確心理學(xué)理論教育人→大學(xué)生接受心理健康教育→大學(xué)生自覺進(jìn)行自我教育(消化理論，運(yùn)用正確心理學(xué)知識(shí)分析問題，排除不健康心理)→大學(xué)生根據(jù)健康心理標(biāo)準(zhǔn)去行動(dòng)。這也是心理健康教育的必然途徑，首先內(nèi)化于大學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而外化于大學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)的過程。這個(gè)過程中的“內(nèi)化”和“外化”，都依賴于大學(xué)生的自我心理教育。大學(xué)生心理健康教育的目的，最終是要使大學(xué)生具有自我教育、自我控制的能力，因此大學(xué)生心理健康教育，一定要在如何通過教育啟動(dòng)大學(xué)生的自我心理教育上下功夫。

3.政治性：大是大非

大學(xué)生是國(guó)家的未來，必須有正確的政治方向，大學(xué)生在大是大非面前必須明確立場(chǎng)，毫不含糊，這也是大學(xué)生心理健康教育必須堅(jiān)持的基本原則。目前大學(xué)生存在的心理問題呈增多趨勢(shì)，眾多誘因?qū)е麓髮W(xué)生成為心理弱勢(shì)群體。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育也是當(dāng)前大學(xué)思想政治教育的迫切需求。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于在校大學(xué)生來說，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成交織在一起。心理問題的解決，從根本上講要以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為前提。反過來，心理問題的存在，也必然影響正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。因此，要緊緊把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循心理健康教育的規(guī)律，將大學(xué)生心理健康教育與大學(xué)生思想教育緊密結(jié)合起來。在心理健康教育工作中，既要充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要作用，又要防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，確保心理健康教育工作沿著正確方向發(fā)展。

4.層次性：主次分明

大學(xué)生心理都存在著多個(gè)矛盾構(gòu)成的矛盾體，各種矛盾的力量發(fā)展是不平衡的，必有一種是主要的矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。因此在大學(xué)生心理健康教育過程中，心理健康教育者首先要解決大學(xué)生心理健康的主要矛盾，解決主要問題。只有“綱舉”才能“目張”。但是抓住了大學(xué)生心理健康的主要矛盾，不等于大學(xué)生的心理問題全部解決了，非主要矛盾就可以不管了。恰恰相反，解決大學(xué)生心理健康的主要矛盾，是為了更好地解決非主要矛盾。有時(shí)為了解決大學(xué)生心理健康的主要問題，還需要先從非主要矛盾人手，這樣對(duì)解決主要矛盾更為有利，這也是做心理健康工作的策略和藝術(shù)。當(dāng)然，大學(xué)生心理健康的主要矛盾與非主要矛盾不是絕對(duì)不變的，在一定的條件下，在不同的階段，原來的非主要矛盾可以上升為主要矛盾，原來的主要矛盾又可以變成非主要矛盾。就群體而言，解決好大學(xué)生心理健康的主要矛盾與非主要矛盾的關(guān)系，大學(xué)生的心理健康問題就迎刃而解了。

5.統(tǒng)一性：知行關(guān)聯(lián)

大學(xué)生心理健康教育工作的目的不只是為著引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，更重要的是指導(dǎo)大學(xué)生有效地調(diào)節(jié)自我，改造自我。教育的目的既要做到在認(rèn)識(shí)上解決問題，又要做到在實(shí)際行動(dòng)上解決問題。認(rèn)識(shí)上解決問題是大學(xué)生心理健康工作的首要目的，實(shí)際行動(dòng)上解決問題是大學(xué)生心理健康工作的終級(jí)目的，兩種解決互為條件，互相作用，構(gòu)成大學(xué)生心理健康教育的具體活動(dòng)規(guī)律，它所說明的是心理健康教育者為什么既要作用于大學(xué)生心理，又要作用于大學(xué)生行為的問題。心理和行為是相互促進(jìn)的，任何一方的解決都是另一方解決的條件。心理健康問題認(rèn)識(shí)上的解決對(duì)實(shí)際行動(dòng)上的解決具有重要的意義，一是為行動(dòng)上解決問題提供了前提條件，二是給實(shí)際行動(dòng)上解決問題提供了內(nèi)心的共鳴，三是給實(shí)際行動(dòng)上解決問題提供了精神動(dòng)力，四是為實(shí)際行動(dòng)上解決問題提供了持續(xù)進(jìn)行的方向保證。同時(shí)，實(shí)際行動(dòng)上解決問題對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)上解決問題具有重要反作用。首先，行動(dòng)是心理認(rèn)識(shí)上解決問題的最終步驟；其次，行動(dòng)上解決問題才是徹底地解決心理認(rèn)識(shí)問題，人們往往在行動(dòng)上解決問題之中加深心理認(rèn)識(shí)；第三，行動(dòng)又是鞏固和發(fā)展心理認(rèn)識(shí)的實(shí)際動(dòng)力。解決心理問題和行動(dòng)問題是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，心理認(rèn)識(shí)問題是否解決，關(guān)鍵看大學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

三、大學(xué)生心理健康教育規(guī)律的有效運(yùn)用

正確把握新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育規(guī)律，努力探索新途徑新辦法，是大學(xué)生心理健康教育適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)，尤其是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

1.大學(xué)生心理健康教育必須增強(qiáng)前瞻性和主動(dòng)性

制訂科學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育規(guī)劃。大學(xué)生心理健康教育不能靠頭腦發(fā)熱，或只充當(dāng)“滅火隊(duì)”的角色，而要站在時(shí)代的高度去觀察、分析大學(xué)生的心理問題，正確預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展變化以及高等教育改革與發(fā)展給大學(xué)生心理健康工作所帶來的一系列新情況、新問題，并根據(jù)新形勢(shì)，制訂出科學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定的心理健康工作規(guī)劃，并將其納入學(xué)校改革發(fā)展的整體規(guī)劃中去，與教學(xué)、科研、管理等工作一起部署和落實(shí)。要準(zhǔn)確把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生心理健康活動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，只有真正掌握和了解大學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想和現(xiàn)實(shí)活動(dòng)規(guī)律及所具有的特性，才能有的放矢，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康工作的主動(dòng)性。因此，要加強(qiáng)調(diào)查研究，正確分析新形勢(shì)下大學(xué)生的思想道德、價(jià)值取向等方面出現(xiàn)的新情況、新問題，并找出其規(guī)律性的東西，區(qū)分不同對(duì)象和層次，正確選擇進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法。

2.大學(xué)生心理健康教育必須增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性

大學(xué)生心理健康教育要充分考慮到實(shí)際情況的變化和不同對(duì)象的特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。(1)堅(jiān)持以人為本是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康工作的切入點(diǎn)。大學(xué)生心理健康教育工作的對(duì)象是大學(xué)生，通過解放思想、提高覺悟、激發(fā)潛能，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，達(dá)到心理健康的目標(biāo)。因此，要根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)，有的放矢地做好心理健康工作，為高校的改革發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)“四有”人才服務(wù)。(2)堅(jiān)定的理想信念是大學(xué)生心理健康工作的著眼點(diǎn)。必須教育大學(xué)生全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)和掌握社會(huì)潮流，分清原則是非，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)進(jìn)取心。(3)解決大學(xué)生實(shí)際問題、推進(jìn)實(shí)際工作是心理健康工作的著力點(diǎn)，也是增強(qiáng)心理健康工作針對(duì)性和實(shí)效性的根本出發(fā)點(diǎn)。要緊密聯(lián)系大學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際，解決他們的實(shí)際困難，帶著感情為大學(xué)生服務(wù)，才能贏得大學(xué)生的擁護(hù)和支持，大學(xué)生心理健康工作才會(huì)有說服力和感召力。在日常心理健康教育中，要善于對(duì)大學(xué)生的心理問題有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)或咨詢，對(duì)有心理困擾、心理障礙的大學(xué)生提供及時(shí)必要的幫助。

3.大學(xué)生心理健康教育必須增強(qiáng)創(chuàng)新性和系統(tǒng)性

大學(xué)生心理健康教育，既要繼承和堅(jiān)持過去行之有效的好傳統(tǒng)、好方法，更要在不斷變化的客觀形勢(shì)面前不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)要求，是增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的可靠保障。一是觀念和思路要?jiǎng)?chuàng)新，更新觀念、改進(jìn)大學(xué)生心理健康工作方式，是提高大學(xué)生心理健康工作感染力和滲透力的重要途徑。二是內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，滿足廣大師生的要求，既要堅(jiān)持先進(jìn)性，又要體現(xiàn)多樣性，要及時(shí)在心理健康教育中補(bǔ)充新學(xué)科、新觀念、新知識(shí)。三是機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新，大學(xué)生心理健康教育很大程度上取決于建立起一套科學(xué)有效的工作機(jī)制。要建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、責(zé)任機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，保證大學(xué)生心理健康工作充滿活力，并落到實(shí)處。同時(shí)，在校內(nèi)要強(qiáng)化全員德育意識(shí)，在校外要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的大學(xué)生心理健康工作格局，增強(qiáng)心理健康工作的系統(tǒng)性。四是方式方法要?jiǎng)?chuàng)新，變封閉型方式為開放型方式，拓寬視野，把一般化方式與個(gè)別性方式有機(jī)地結(jié)合起來，使心理健康教育工作落到實(shí)處。