葉朱希

新高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“閱讀能力、寫作能力和聽說能力全面訓(xùn)練”；“教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高自學(xué)能力”。因此，新課程高中語(yǔ)文教學(xué)中，主要目的和主要內(nèi)容應(yīng)該是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話的能力，而要實(shí)現(xiàn)這些，就必須在語(yǔ)文教學(xué)中努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1 優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮教師在這方面的主導(dǎo)作用。高一新教材在閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀等4個(gè)方面的訓(xùn)練各有其特點(diǎn)，每個(gè)單元的訓(xùn)練內(nèi)容各有其側(cè)重，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中， 要以訓(xùn)練重點(diǎn)為依據(jù)選擇問題情境教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、聯(lián)想—遷移教學(xué)法、自學(xué)討論教學(xué)法、質(zhì)疑教學(xué)法等。高一語(yǔ)文課堂節(jié)奏應(yīng)有張有弛，氣氛應(yīng)有民主有集中，爭(zhēng)取讓學(xué)生在最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)中有所收獲。

1.2 充分利用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)具有聲形并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用。充分合理地利用多媒體教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段，同時(shí)也使語(yǔ)文知識(shí)形象逼真，多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生。利用多媒體教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如看完電視劇“紅樓夢(mèng)”中的“林黛玉進(jìn)賈府”片段，學(xué)生被其中鮮活的人物形象、氣勢(shì)非凡的賈府環(huán)境所吸引，開始積極主動(dòng)地去閱讀《紅樓夢(mèng)》原著。

1.3 積極開展語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)將課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)文活動(dòng)相結(jié)合，是高中語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。語(yǔ)文活動(dòng)課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力與特長(zhǎng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使課堂知識(shí)得以驗(yàn)證和運(yùn)用。語(yǔ)文活動(dòng)類課程包括閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等。筆者曾做過一次有益的嘗試，就是以音樂鑒賞為題材的作文課，課前準(zhǔn)備了3首音樂曲目，分別是貝多芬的《命運(yùn)》、李叔同的《送別》、周杰倫的《聽媽媽的話》，并指出鑒賞角度有3個(gè)：感知旋律，聯(lián)想、想象畫面和情節(jié)，情感共鳴。學(xué)生們雖是初次嘗試，有一定難度，但仍對(duì)這種作文課的形式饒有興味，在邊聽曲子邊看多媒體上的文字介紹時(shí)獲得了豐富的作文第一手材料，寫起來也是迎難而上，頗有興致。雖然作為一篇音樂鑒賞文章還顯稚嫩，但處處真情流露，既提高了寫作能力，也陶冶了情操，鍛煉了學(xué)生的審美能力。

2 深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果

新課改的信息量十分豐富，不能不特別注意知識(shí)的鞏固，否則邊學(xué)邊忘，談不上對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。因此，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，持久地保留在記憶中。當(dāng)需要的時(shí)候準(zhǔn)確無誤地再現(xiàn)、運(yùn)用，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都非常重要。

2.1 及時(shí)歸納總結(jié)通過教師畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)地將本節(jié)課，甚至前幾節(jié)課所學(xué)內(nèi)容加以簡(jiǎn)明扼要地概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，理清所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。若一節(jié)課匆忙結(jié)束，或小結(jié)不明確，會(huì)使學(xué)生頭腦中的課堂內(nèi)容雜亂無序，記憶困難。所以一堂課應(yīng)有一定的收獲，一個(gè)單元的教學(xué)應(yīng)有一定的系統(tǒng)，而“收獲”和“系統(tǒng)”一般只有在一節(jié)課或一個(gè)單元即將結(jié)束的小結(jié)中才得以完成。只有在教師小結(jié)的引導(dǎo)下，學(xué)生才能跳出原來的思維框架，在縱觀全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中充分體會(huì)和理解課文。因此一定程度上講，若將課堂小結(jié)前面的教學(xué)過程比為知識(shí)的播種過程，那么小結(jié)則是一個(gè)金秋的收獲時(shí)節(jié)。

2.2 深化概念，反饋教學(xué)信息如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》這首詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象“楊柳”的認(rèn)識(shí)，為加深學(xué)生印象，引導(dǎo)他們回憶古詩(shī)詞中有這一意象的詩(shī)句，如“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”（《詩(shī)經(jīng)》），“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”(王之渙《涼州詞》)，“今夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”(李白《春夜洛城聞笛》) ，形成一組名為“楊柳依依”的組詩(shī)，深化這一意象在學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí)。

2.3 設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)在一節(jié)課即將結(jié)束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的問題離開課堂，無疑對(duì)活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析問題、解決問題的能力都是很有價(jià)值的。這樣，學(xué)生將在開動(dòng)思維機(jī)器、充分探究、深入分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅過程中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生新的求知欲，因而從精神上、知識(shí)上為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。

2.4 開闊視野，拓寬思路課堂結(jié)尾的小結(jié)，由于站在知識(shí)的相對(duì)“至高點(diǎn)”上，從而分析問題的視野寬闊，因而是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。若能結(jié)合具體有針對(duì)性的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視所學(xué)知識(shí)，則有助于他們將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，有助于他們掌握邏輯思維方法。

3 重視教學(xué)實(shí)踐，力求學(xué)以致用

“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！比~圣陶先生對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得分析得十分中肯。閱讀、寫作、聽話、說話都是技能，只有在反復(fù)練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐中才能獲得，在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。葉老又說：“語(yǔ)文教材無非是例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生理解了一篇文章，不見得能夠吸收、融會(huì)，明白某種寫作方法，也不等于會(huì)用這種寫作方法。語(yǔ)文教學(xué)不只在于教師講清楚，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了，更在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的操作運(yùn)用。只有讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，才能加深理解和鞏固，擴(kuò)展知識(shí)，真正掌握知識(shí)?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師只要著力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，抓住領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用這“三關(guān)”，就能極大地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。