王　花

英語教學課件本質(zhì)上是一種CAI教學軟件，教師在教學過程中恰當?shù)剡\用CAI，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高英語課堂效率和教學質(zhì)量。

計算機輔助英語教學的過程中有兩個因素最為重要：一個是教師的素質(zhì)，另一個是英語教學課件的制作水平。但由于英語教師大多不懂課件制作，而計算機教師又不懂英語教學，所以做出的課件常常存在各種問題，影響CAI的教學效果，在此筆者想就這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 適度使用多媒體課件

計算機輔助教學集圖像、文字、聲音、動畫、照片等功能于一體，具有信息量大、傳遞快、直觀等特點，能夠刺激學生的思維活動，具有發(fā)散思維效果較好等優(yōu)越性，被廣大教師和學生喜愛。但是在英語課堂中，并非每一節(jié)課都要使用多媒體教學，傳統(tǒng)的教學手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉。任何一種工具都有它的利與弊，教師要用其長、避其短。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對每堂課重點、難點的把握受到影響，也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，即使是重要的內(nèi)容也無法固定下來，影響學生記課堂筆記，課后學生的感覺是不知道一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，要“適當、適量、適時”地使用多媒體課件，才能達到最佳教學效果。在使用多媒體輔助教學時，信息量一定要適度，并留下一定的時間讓學生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

2 課件設(shè)計要全盤考慮

事實上，并不是所有的教學都能夠做成相應(yīng)的課件，也不是所有的能制成課件的教學內(nèi)容都必須通過課件來呈現(xiàn)。比如課文中常見的情景對話就比較適合用課件來呈現(xiàn)，而聽力訓練雖然也可以制課件，但一般情況下倒不如使用錄音機來得方便。有些課件的內(nèi)容與表現(xiàn)形式需要在事先就做好編排、處理，否則做到后面就可能發(fā)現(xiàn)：某些內(nèi)容由于開發(fā)水平與設(shè)備條件的限制而做不下去，或者勉強做出了，但實際效果卻達不到要求，甚至還不如采用常規(guī)教學方式那么好。筆者就有過這方面的體會，去年曾將初中英語第一冊（上）L38（U38 Where is it?）做成課件，花了很多精力，還請了人，將課文中的classroom做成一幅三維場景，使其中的clock和door都可以動，甚至畫在blackboard上的cat還可以叫。原以為上課的效果肯定好，結(jié)果在上課時卻發(fā)現(xiàn)，雖然學生的情緒都調(diào)動起來了，但許多人的興趣已從cat單詞本身轉(zhuǎn)移到“這只貓叫得真有趣”上去了。筆者用鼠標一點，the door的動畫形象就變?yōu)?the blackboard ，再一點就變形為a chair， 但由于學校的計算機檔次太低，使得三維動畫變形時間較長、又不連續(xù)，影響了整體效果。對比以前只使用classroom的圖片教學，似乎使用圖片的實際效果更好些。所以并不是什么內(nèi)容都需要成課件，也不一定做成課件的內(nèi)容上課效果就一定好，而應(yīng)該從教學實際出發(fā)，具體內(nèi)容具體分析，因此在制作課件之前進行全盤考慮是很有必要的。

3 加強英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

許多教師沒有意識到信息浪潮對教育的沖擊，沒有接受新的挑戰(zhàn)，重塑教師角色。同時也沒能培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，具備選擇、加工、處理信息的能力，失去利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學課堂的機會。問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師對計算機操作不熟練，認為做課件太費時間，不喜歡上多媒體英語課。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術(shù)，不能自如應(yīng)付突如其來的事故。如：有教師遇到課堂教學中的計算機死機、突然斷電等意外情況，就會手忙腳亂，或是等到“救兵”排除故障，一堂課的時間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對教師的培訓，培訓時讓教師先操作計算機，用計算機做課件，用自己的多媒體課件上課，在運用中提高，在提高中運用。

4 課件的隱性浪費

許多課件只是為了某些教師的競賽課而做，實行的又是“定身量作”的方式，使得做好的課件只適應(yīng)某個教師的某一堂課，缺乏通用性，造成時間與精力的隱性浪費。還有一種隱性浪費更加隱蔽，那就是課件制作過于求精求細，耗費了教師大量的時間與精力。例如，英語教學動畫（如情景對話的場景）使用平面動畫即可，如果一定要使用三維動畫，制作難度與時間都將成倍地增加，而實際效果卻沒有太大的不同。在使用圖片時，也有類似的問題。大多數(shù)情況下，教師圖片不用過多修飾、處理就可以達到教學的要求。例如，在比較car，truck，bus 時，要畫一些汽車，其實只要用簡單的圖形就可以說明問題，如果進一步地修飾，雖無不可，但時間、精力與制作難度都會大大增加。所以在課件中使用的教學素材（圖片、動畫、視頻等）夠用就行，適用就好。有些英語教師為突出課件的作用，使用長時間、大容量的教學課件。長時間、大容量課件的實際教學效果并不理想。因為學生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡。教師編制課件時要圍繞教學目的，解決難點重點問題。課件內(nèi)容要科學，課件要經(jīng)濟實用，注重兼顧教育性、科學性、技術(shù)性和藝術(shù)性。