寄語：

信息技術是一門年輕的學科，信息技術教師是一個年輕而有活力的群體，只要我們走好每一步，機遇總是會垂青于有準備之人。

魏雄鷹，浙江師范大學兼職碩士導師，浙江省中小學信息技術教研員，中學高級教師。兼任的社會職務有：中國教育學會中小學信息技術教育專業(yè)委員會常務理事、中國教育技術協(xié)會信息技術課程教學指導委員會會員、浙江省教育學會理事、浙江省教育學會中小學信息技術教育分會秘書長、浙江省現(xiàn)代教育技術專家?guī)斐蓡T。

長期從事中小學信息技術教學和評價研究，從1 994年組織編寫浙江省中學計算機教材開始，十多年來，共計主持編寫了浙江省高中信息技術教材6冊、初中信息技術教材6冊、小學信息技術教材14冊，以及相關的教師用書和配套光盤多冊；主編了《信息技術基礎學生活動手冊》、《算法與程序設計學生活動手冊》、《多媒體技術應用學生活動手冊》、《浙江省高中信息技術會考導引》、《高中信息技術總復習導引》等多本高中信息技術新課程實驗教學用書。幾年來，在《中國電化教育》、《中國信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等刊物上發(fā)表論文多篇，內容涉及信息技術教學研究、評價研究、教材研究、教學設計等多方面。主編的《中小學信息技術教學案例專題研究》在2006被評為全國教師教育課程資源“推薦使用資源”。

“智慧教師”生成“智慧課堂”

2008年3月10日星期一

今天上午省教研室全體小學學科教研員赴東陽調研，主題是“智慧課堂快樂校園”。這是義務教育“輕負擔高質量”項目的一部分，本學期開學初，我們就這一主題研討過多次，但對于到底什么樣的課屬于“智慧課堂”，什么樣的學校屬于“快樂校園”，大家心里還是模糊的，用柯主任的話來說，這是一次最沒有底的調研，期望能通過這次調研，大家能有一個比較初步的詮釋。

下午調研組成員分兩組赴兩所小學，一所是東陽實驗小學，應該屬于東陽最好的小學之一；另一所是巍山鎮(zhèn)中心小學，雖然是一所鎮(zhèn)小，卻也是百年名校。我去了巍山鎮(zhèn)小，教學樓都比較新，部分教室配置了多媒體設備，但教室里的課桌椅還是很舊的，機房里甚至沒有配置凳子，學生上信息技術課都要自己扛凳子。我們先聽校長介紹學校的總體情況，然后分學科聽了一節(jié)課。學校有一位專職信息技術教師，下午他上了一節(jié)四年級的課。這節(jié)課的主要內容是利用主題目錄在網(wǎng)上搜索信息，并用于輔助學習。教材中的內容并不多，也比較簡單，但對于剛剛接觸瀏覽器IE的學生來說，IE的使用還是需要不斷學習和鞏固的。從課堂上的情況來看，有部分學生對于鍵盤操作和一些常規(guī)技能還不太熟練，看書自學能力也需要指導。由于網(wǎng)絡不太穩(wěn)定，教學任務未能按計劃完成，但教師的應變能力還是比較強的，發(fā)現(xiàn)預設的任務不能完成時，及時調整策略，外網(wǎng)不能訪問，就讓學生直接用IP地址訪問學校網(wǎng)站，分類搜索的任務雖然沒能讓全體學生完成，但對于瀏覽器的使用學生們進一步熟悉和掌握了，同時也對學校網(wǎng)站做了一次很好的宣傳。這個細節(jié)充分反映出了教師的教學智慧。這也是我對“智慧課堂”的初步認識：智慧課堂首先要有智慧教師，其次是有生成的課堂。

下午聽完課，第三節(jié)課后是學校的文體活動時間，學生非常有組織，有的在操場上跑、跳，有的在教室里練習吹笛子。竹笛教育是這個學校的一個特色，著名笛子演奏家趙松庭是這所學校早期的教師，從那時開始笛子作為一種文化而傳承了下來，現(xiàn)在學校所有學生都要學習吹笛，并有學校內部的考級制度。學校民樂隊中笛子也是主要的樂器品種，另外還有舞蹈隊、合唱團、繪畫班等，作為一所農村鎮(zhèn)小，有這么豐富的業(yè)余活動已經(jīng)非常不易了。

細節(jié)體現(xiàn)“智慧”

2008年3月11日星期二

今天上午去了東陽外國語學校調研，這是一所占地130多畝、創(chuàng)辦五年的學校。教室里都配備了背投和多媒體設備，硬件條件比昨天的巍山鎮(zhèn)小好多了。校長在介紹學校情況時，講到東陽教育局在2007年下半年就提出要打造有智慧的東陽教育，學校也提出智慧課堂首先要有智慧的教師，重點在生成和預設方面做了探討，對教師教學提出了一系列的要求，著力打造一支有智慧的教師隊伍。

上午聽了一節(jié)五年級的信息技術課，五年級下冊第四課“我型我秀”。上課的教師是一位有著三年教齡的女教師，我感覺她對課堂節(jié)奏的把握、語言的表達都很不錯，尤其是40分鐘課堂時間把握得很好，講完正好是下課鈴聲響，能做到這一點在信息技術教師中是不多見的。課后交流才知她是六年級語文教師兼五年級信息技術課，作為語文教師，她的成長速度遠高于一個專職的信息技術教師。她既要做班主任，完成一個班主任的所有工作，又要上好信息技術課，教學工作任務是很繁重的，但她很認真，也希望在信息技術教學中有所作為。作為一個教學基本功比較扎實的教師，她所欠缺的是信息技術學科底蘊的積累。我建議她發(fā)揮語文學科和信息技術學科的優(yōu)勢，上語文課時能用上信息技術學科的教學理念，上信息技術課時能整合語文課的基本要求，這樣無論她將來如何發(fā)展，都會成為一名優(yōu)秀教師。

下午調研組分兩組，分別與校長代表和教師代表進行了交流，校長組交流的主要是關于“快樂校園”的主題，教師組交流的主要是對“智慧課堂”的理解。參加座談會的教師都是東陽的優(yōu)秀教師，對于“智慧課堂”都能結合自己平時的教學工作說出自己的理解。不過，從座談情況來看，要對智慧課堂下定義還為時過早。

兩天的調研下來，我對于“智慧課堂”有了幾點思考。我想，智慧課堂首先應該是規(guī)范的課堂。作為智慧課堂的最基本要求，規(guī)范應該是首要的。這包括必要的師生問候、規(guī)范的板書、教科書的合理使用等。其次，智慧課堂應該是有趣味的課堂。智慧課堂是讓學生覺得有興趣、非常生動的課堂。教師上課揮灑自如，將深奧的課上得簡單而有趣，學生聽課聽得輕松。再次，智慧課堂應該是有生成而多彩的課堂。課堂是千變萬化的，預設得再完善，也會有意外。在智慧課堂上會不斷地有情節(jié)生成，教學進程是有起伏的，學生的心是緊緊跟著教師的。另外，智慧課堂還應該是真實而高效的課堂。智慧課堂不是一時而為，而是作為一種教師的自覺行為，是在潛移默化中形成的。教學目標的達成度很高，全體學生在課堂上能有實實在在的收獲。

對于快樂校園，我也有一些感受?？鞓沸@首先是讓學生感到快樂的校園：學生在學校中感到學習是快樂的，生活是快樂的；快樂校園也是讓教師感到快樂的校園：教師在學校中感到工作是愉快的，生活是美好的，與學生相處是快樂的；快樂校園同時也是讓領導和家長放心的校園：家長將孩子放到學校里是非常放心、滿意的，每天回到家都能聽到孩子銀鈴般的笑聲；快樂校園是能籽快樂輻射到校外的校園：能籽快樂帶給千家萬戶，能為創(chuàng)建和諧社會做出貢獻。