徐　強

領(lǐng)跑人名片

徐強，中小學(xué)信息技術(shù)教研員，任職于?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院，海南省教育學(xué)會理事，2007年暑假普通高中遠程研修專家指導(dǎo)組成員。2000年被認定為?？谑行畔⒓夹g(shù)學(xué)科骨干教師，教學(xué)論文等多次獲獎，曾參與編寫《多媒體課件創(chuàng)作與應(yīng)用》(機械工業(yè)出版社出版)和《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價》(東北師范大學(xué)出版社出版)。

海南省普通高中課程改革即將進入第五個年頭，信息技術(shù)一線教師在改革之初投身課堂教學(xué)、課程建設(shè)的空前熱情開始有逐漸消退的跡象。隨著各地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科終緒性評價方式的塵埃落定，多少有些形式大于內(nèi)容、甚至是可有可無的終結(jié)性評價方式對信息技術(shù)教師的工作熱情造成了相當(dāng)大的沖擊。信息技術(shù)教師幾年來好不容易形成的關(guān)于學(xué)科定位的認識面臨著重新解體的危險。

如何讓信息技術(shù)教師在日常工作中保持熱情呢?這是困擾著一線信息技術(shù)教學(xué)研究人員的大問題。想起了上大學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過一門課程，好像叫做《普通心理學(xué)》，是師范專業(yè)的公共必修課。許多年過去了，那門課到底講過些什么，現(xiàn)在幾乎忘得一干二凈。其中，唯獨心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論給我留下了深刻印象，至今還能說出一二三四來。一線信息技術(shù)教師在工作中難以保持熱情的主要原因之一，在于難以獲得他人的肯定與認同，從傳統(tǒng)的考試評價中很難獲得更多的肯定，因此也難以獲得對自己職業(yè)的認同感。從學(xué)科教學(xué)研究和管理的角度來思考，我們能夠、也必須為老師們提供更多的展示、交流平臺，讓他們在更廣泛的環(huán)境中獲得盡可能多的正面、積極的評價，從中體驗到信息技術(shù)教師職業(yè)幸福感，從而激發(fā)并保持對教學(xué)的熱情。

首先，進一步深化常規(guī)教學(xué)研究活動。通過海口市級的教研活動，讓老師們能走出各自學(xué)校相對封閉的環(huán)境，在市級的交流展示平臺上獲得教學(xué)研究人員、同行教師的肯定，得到正面的心理體驗。同時通過這些學(xué)?！巴獠俊钡脑u價，可以影響、提高學(xué)?！皟?nèi)部”的評價，對于提高、改善一線信息技術(shù)教師有著不可忽視的作用。

其次，大力引導(dǎo)教師積極主動參與集體教學(xué)研究活動，努力成為活動的“主角”。根據(jù)普遍的經(jīng)驗，如果一名教師能夠積極主動參加教研活動并成為其中的“主角”，這種經(jīng)歷對于教師的成長和提高有著巨大的促進作用。例如，教師如果能參加一次某個級別的教學(xué)評比，通過與校內(nèi)課組同事、校外同行和教研員共同研討，改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程，那么授課教師自身水平的提升遠非旁觀者所能達到。在引導(dǎo)的同時，還可以從教學(xué)管理層面給予支持，比如給每一位教學(xué)觀摩的授課教師頒發(fā)證書，可有助于他們在職稱評定等方面獲得一定優(yōu)勢。

第三，鼓勵教師參加各級各類學(xué)科評比。其中，可以是教師本人參加的教學(xué)評比、說課評比、專業(yè)基本功評比，也可以是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)評比。比如全國層次的優(yōu)質(zhì)課評比、中小學(xué)電腦制作大賽等，都是很好的學(xué)科展示交流平臺。大力宣傳和鼓勵教師們參加此類活動，尤其是在活動中獲獎，對于提高教師本人在學(xué)校、行業(yè)中的聲譽、地位均有著十分重要的作用。這種積極、正面的情感體驗無疑能極大地促進教師們的工作積極性。

總之，在新的一年中，我們將把學(xué)科教師隊伍建設(shè)放在首要位置，通過各種渠道為學(xué)科教師提供展示交流的舞臺，努力讓他們在工作中獲得積極的情感體驗，體驗到信息技術(shù)教師的職業(yè)幸福感，以促進信息技術(shù)教育工作持續(xù)深入地開展下去。

一線呼聲

信息技術(shù)課是從早期的程序設(shè)計課程中發(fā)展出來的。從程序設(shè)計走到了計算機應(yīng)用，再到計算機技術(shù)，再到信息技術(shù)，幾乎十年走過一個臺階。從2000年的大綱開始，又到了課程發(fā)展的關(guān)鍵期。老師們應(yīng)當(dāng)在新的一年中再加把勁，課程深入的發(fā)展需要每一個人的力量。

——北京教師武健

希望信息技術(shù)教研員多從課堂實際出發(fā)，多研究，多探討。

——北京教師金慧莉

一學(xué)期已經(jīng)馬上結(jié)束了，市信息技術(shù)教研活動只聽見呼聲，不見行動。到目前為止，還沒有進行過一次教研活動，連教研員長什么樣子都不知道，更別說傳遞信息技術(shù)這門學(xué)科的思想或教學(xué)經(jīng)驗了。希望教研員能適時地下校，指導(dǎo)一線老師教學(xué)。并及時給予鼓勵或建設(shè)性意見，積極組織一些培訓(xùn)活動，切實提高信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，

——河南教師張書陽

一些教研員由于各種因素影響表現(xiàn)得比較守舊，并且對技術(shù)運用抱有一定偏見。作為一名基層教師，我希望教研員在做好學(xué)科教育研究的同時，也能不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新理念。在研究上，我期望教研員能給我們提供好以下項目支持：信息技術(shù)與課程整合的校本有效研究；信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的有效研究(包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為如何轉(zhuǎn)變、教學(xué)結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化等)；學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運用的研究；對在信息技術(shù)支持下如何構(gòu)建有效、平實、簡樸的課堂作實踐指導(dǎo)。

——江蘇教師周勇