領跑人名片

黎加厚，上海師范大學教育技術系教授，教育部全國教師教育信息化專家委員會委員，教育部英特爾“英特爾未來教育”中國項目專家組專家，教育部全國中小學教師教育技術水平考試委員會委員，華東師范大學兼職教授，上海外國語大學兼職教授。長期從事信息化教育理論研究，中小學教師教育技術能力培訓主講教師，教育技術學碩士研究生導師。

2009年，人民共和國的60壽辰。

當一個人60歲的時候，他會怎樣看世界呢?

60年，在宇宙、地球、生物進化、人類發(fā)展的歷史上，只不過是一瞬間。但是，對一個60歲人的生命尺度來說，已歷經(jīng)人間滄桑和世態(tài)炎涼，心境更加平靜，心胸更加開闊，更愿意為他人著想，更愿意留給世界更多的奉獻。

中國教育信息化發(fā)展的進程，那是發(fā)生在共和國多40歲和50多歲時的故事，從早期學校開展幻燈、投影教學，到第一次日本松下錄像機進入中國教育界，第一次安裝閉路電視電纜，第一次實現(xiàn)“校校通”工程……其中的辛勞、成功、失誤、經(jīng)驗，都已成為寶貴的財富。

面向2009年，作為信息技術教育的實踐者，期望看到教育信息化的蠻革與發(fā)展，期待伴隨著中國教育的崛起，教育信息化將為中國教育發(fā)展的“創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)、均衡”做出自己的貢獻。人們將一如既往地關注教育信息化發(fā)展前沿、深入開展提高信息化教育質(zhì)量的研究，并將研究成果與教育技術專業(yè)建設、本科生和研究生教育改革、中小學教育改革結(jié)合在一起。

如果要列出未來2009年的研究清單，第一條應該是“創(chuàng)新與變革”，研究在教育技術“云服務”時代，教育理念、教學策略、教育信息化資源建設、教育技術機構的發(fā)展等方面的變化，并通過技術發(fā)展、實驗研究、課程改革、教師培訓、科研項目等來探索和實現(xiàn)。

展望2009年的工作，我們深入研究的重點有：

(1)創(chuàng)感教育的教學策略研究，如何在信息環(huán)境和學科教學中培養(yǎng)學習者的全新思維。

(2)Moodle課程設計研究，包括Moodle的新發(fā)展追蹤，密切結(jié)合中國教育實際的Moodle課程設計、實施和評價的方法。

(3)教師教育技術能力建設研究，不斷創(chuàng)新教師教育培訓的內(nèi)容和模式，設計開發(fā)新的教師培訓項目。

(4)“云計算”時代若干實用技術、平臺、軟件、工具在教學中應用的探索，包括教育理念的轉(zhuǎn)變、教育信息化平臺建設策略的變化、教師培訓內(nèi)容和方式的變化、教育技術相關機構的變化等。

(5)信息化環(huán)境中培養(yǎng)學習者群體智慧的教學模式和策略，包括群體智慧的理論研究、Web2.0環(huán)境下的傳播理論與實踐的發(fā)展、群體協(xié)作學習模式的研究等。

(6)開源軟件拓寬和深化中小學信息技術課程教學改革研究，基于開源軟件的中小學信息技術課程教材開發(fā)，并在學校課堂教學中實驗使用研究。

放眼世界，2009年，以奧巴馬總統(tǒng)的“Change”為旗幟，一個批判布什總統(tǒng)“不讓一個兒童落伍”法規(guī)的失敗，倡導創(chuàng)新與變革的新一輪教育改革浪潮即將在美國掀起；以Google為代表的“云計算”和Web2.0會性軟件將席卷全球，越來越多的教育技術平臺將走向社會化服務。

心系祖國，隨著信息化基礎環(huán)境建設的發(fā)展，讓每一個教師掌握教育技術、促進教師專業(yè)發(fā)展；以學生為中心、培養(yǎng)學生21世紀技能；凸顯學生創(chuàng)新精神、促進個性化教育、推動均衡化教育的教育信息化變革將來到每一個校園。

一線呼聲

教育專家對于教育發(fā)展、教育模式、教育方法等都具有全面的理論深度與實踐指導能力，信息技術教育還處在不成熟的階段，需要這方面的專家能夠做出合理有效的教學指導，給一線教師指明教學道路，讓我們少走彎路。希望開通教育專家專業(yè)指導網(wǎng)站或論壇，借助網(wǎng)絡這一大眾化的媒體整合資源，實施遠程教育，針對一線教師存在的各種教學困惑或教學難點給予最及時有效的指導幫助。

——河北教師張學軍

希望盡快出臺信息技術學科各個學段的新課程標準，這樣，本就十分忙碌的一線教師才可以安下心來有的放矢地研究教育教學。

——北京教師金慧莉

與語文、數(shù)學相比，信息技術是個小學科。信息技術課的教師們往往是身兼數(shù)職，因此需要更多的專家來指導、培養(yǎng)、扶持。信息技術學科教師不僅需要計算機專家來指導技術、信息技術專家指導專業(yè)，還需要教學設計的專家來指導教學活動、信息科學專家來指導理論發(fā)展……有了更多、不同方面的專家引領，才會使信息技術課程的發(fā)展更全面、更完善。

專家對于學科的引領不僅僅在教材建設方面，還需要在課程建設方面。由于各個學校計算機設備、教學時間與安排的不同，老師們并不是單純地在教教材上的內(nèi)容，而是在獨自建設著一門符合自己學校校情的課程。因此更需要各方面專家指導課程建設，使信息技術課程能夠適合每一個學校、每一個學生的特點。

——北京教師武健

畢竟專家距離一線教師比較遠，他們的理念與思想很高，可有時與一線教師的實際操作有較大偏差。我們真誠地希望專家能走進課堂，用鮮活的案例剖析課堂教學，引領教師專業(yè)發(fā)展。今年我曾經(jīng)去一個學校聽課，在那里看到一個專家走進課堂，給老師提了很多想法和建議，并親自指導教師實踐，我有很深的感觸。我們一線老師如果能得到專家的指導與點評，那一定是一種福分啊。

——江蘇教師周勇