苗秀梅

1、分析語(yǔ)言形式——前提

推斷題的特征是沒有直接或現(xiàn)成的表述，而是間接推斷得出結(jié)論?？忌痤}時(shí)應(yīng)該先分析選項(xiàng)的語(yǔ)言形式。

例1(2008年高考全國(guó)卷一第7題)根據(jù)原文的內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是

A、所謂“蓋天圖”是說(shuō)像傘蓋一樣的天象圖。但古代也有用笠制作的法天之器，所以應(yīng)該也有以“笠”為名的圖。

B、雖然從古人車蓋和墓室穹頂上所繪制的蓋天圖可以探知古代蓋天圖儀的主要形制，但是蓋天圖儀原物必定更加復(fù)雜。

C、正因?yàn)闇喯笊侠L出的星圖是人們目視星空的反象，所以渾象上星辰的位置、距離也有不符合實(shí)際天象的。

D、歷史上曾多次發(fā)生渾蓋之爭(zhēng)，最后渾天說(shuō)占據(jù)了主導(dǎo)地位，但蓋以仰視，渾以俯視，應(yīng)該說(shuō)兩者各具其妙。

分析A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)的語(yǔ)言形式，考生不難發(fā)現(xiàn)它們都是復(fù)句，而且都是偏正復(fù)句(都有關(guān)聯(lián)詞)。答案為C。

例2(2008年高考遼寧卷第7題)根據(jù)文意，下列推斷有誤的一項(xiàng)是

A、作為教育體制的宋代書院，與此前的古代私學(xué)既相區(qū)別，又有一定的聯(lián)系。

B、宋代書院中的生徒，對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷科舉考試的總體要求，大致上也能夠適應(yīng)。

C、一些民間思想，往往通過(guò)書院教育的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)逐漸為官方所接受的目的。

D、在書院的講學(xué)交流中，不同思想和學(xué)術(shù)相互影響，都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展完善。

分析A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)的語(yǔ)言形式，我們發(fā)現(xiàn)B、C是單句，A、D是并列復(fù)句。答案為C。

2、揭示選項(xiàng)內(nèi)容——關(guān)鍵

分析內(nèi)容也很關(guān)鍵，它直接決定著進(jìn)行推斷的方法。例1因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)均為偏正復(fù)句，也就是說(shuō)每個(gè)選項(xiàng)是由“前提”加“結(jié)論”構(gòu)成的。一般情況下，前提的內(nèi)容是原文信息的整合，而結(jié)論是在文外的。例2的選項(xiàng)為單句和并列復(fù)句，決定了四個(gè)選項(xiàng)都沒有前提，都是結(jié)論。

3、指明推理方向——目標(biāo)

有了語(yǔ)言形式、選項(xiàng)內(nèi)容的分析，解答推斷題就明確了方向。例1只需要看它的結(jié)論，因?yàn)椤敖Y(jié)論”才是“推斷”。A項(xiàng)推理的依據(jù)是原文第二段“古人于傘蓋之下……故有‘蓋笠一詞”。有以“蓋”為名的圖，就應(yīng)該有以“笠”為名的圖，所以A項(xiàng)正確。依據(jù)生活常識(shí)，考生能很容易推斷B項(xiàng)的結(jié)果成立。C項(xiàng)可參考第四段“渾象上繪出的星圖是目視星空的反象直觀形象”，并不能推斷出“渾象上星辰的位置、距離也有不符合實(shí)際天象的”的結(jié)果。D項(xiàng)可參考第五段“今天再進(jìn)行渾蓋之爭(zhēng)當(dāng)然已經(jīng)毫無(wú)意義”，所以“應(yīng)該說(shuō)兩者各具其妙”。

例2選項(xiàng)中的單句，必須根據(jù)選項(xiàng)整合文中信息，進(jìn)而確定“前提”(實(shí)際上是篩選過(guò)程)，然后再進(jìn)行例1那樣的“推論”。B項(xiàng)的“前提”在第一段“雖然書院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長(zhǎng)才識(shí)，而不是為了適應(yīng)科舉”，其推斷是正確的。C的“前提”在將第二段進(jìn)行整合后，不能推斷出“往往通過(guò)書院教育的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)逐漸為官方所接受的目的”。

(責(zé)任編校／曾向宇)