陳　慧

[摘要]在電工學教學中，利用多種教學方法和手段來提高學生的積極性和主動性，以提高教學質(zhì)量和教學水平。

[關(guān)鍵詞]電工學教學 實驗教學 現(xiàn)代教學手段

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220169－01

電工學是一門理論與實踐并重，又以實踐為主的一門專業(yè)課程。而職業(yè)學校的電工實訓課又和其他的理論課和實驗課不同，這門課最重要參加勞動部門組織的統(tǒng)一考試。所以我們要結(jié)合理論課的教學情況和學生所學的專業(yè)，對學生進行全面的職業(yè)技能的培訓，讓他們最終成為應用型、技術(shù)型的人才。在電工學教學中，應利用多種教學方法和手段來提高學生的積極性和主動性，以提高教學質(zhì)量和教學水平。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新需要設疑，需要引導思維，需要綜合性發(fā)展，他可以是創(chuàng)造活動進一步完善。因此，綜合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。要把電工學與學生生活實際聯(lián)系起來，進行綜合能力的培養(yǎng)。為了讓學生真正體會到學有所得、學有所用、學了會用，并有所創(chuàng)新，在組織學生學習日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝調(diào)試時，要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，引導學生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學過的相關(guān)知識來解決這些實際問題，使創(chuàng)新能力得到進一步延伸。為了更好地促進學生的綜合發(fā)展，除了有計劃、有目的地進行訓練外，還應注意結(jié)合科技形勢的發(fā)展，及時引導學生關(guān)注相關(guān)新知識，新技術(shù)的變化，鼓勵學生閱讀專業(yè)雜志，廣泛攝取和探究知識，不斷提高自己分析、解決問題的能力，培養(yǎng)自己善于使用網(wǎng)絡等信息系統(tǒng)提取合成信息和大膽創(chuàng)新的能力，不斷增強自身的動手操作能力、社會交往能力和競爭協(xié)作能力，從而培養(yǎng)科學的探索精神和創(chuàng)新能力。

二、設置疑難，給學生思考空間

所謂設置疑難情境，就是在學習實踐中產(chǎn)生疑問，教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間設置一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入疑難情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清楚未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索的思維活動。啟發(fā)學生從疑難中思索解決問題的方法與途徑，要表現(xiàn)在設計有矛盾、有新意、有趣味的疑問，激發(fā)學生參與興趣。只有在一定的疑難情境中，學生潛在的創(chuàng)新意識才會被喚醒。因此，應根據(jù)實際情況把教學內(nèi)容和生產(chǎn)活動的實際情境相關(guān)聯(lián)，靈活運用各種教學手段，由淺入深，由遠及近，由表及里的展現(xiàn)在學生的眼前，開拓學生的想象空間，設置創(chuàng)新情境，有意識的制造學生質(zhì)疑提問、發(fā)表見解的機會，設置疑難問題，形成懸念，留給學生一定的思維空間，讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動思維的閘門，培養(yǎng)對知識的探索能力和習慣。例如，在“電阻的串聯(lián)、并聯(lián)”的教學中，我讓學生自己歸納、證明及總結(jié)。同學們對此非常有興趣，同時，也產(chǎn)生疑難：怎么證明？在思考中獲得方法，在實踐中獲得答案。學生不斷的思考，教師關(guān)鍵性的點明問題，這種在教學中實現(xiàn)的互動，為學生的主動思維、開闊眼界、產(chǎn)生聯(lián)想創(chuàng)造了良好的空間。打多數(shù)學生順利的完成了學習任務，獲得了成功的體驗。

三、實驗教學必不可少

電工學是一門實踐性比較強的基礎(chǔ)課，實驗是本課程不可缺少的教學環(huán)節(jié)。通過實驗，可以培養(yǎng)學生的動手能力，加強學生對課程內(nèi)容的理解，驗證電工理論的正確性，鞏固課堂所學的重點。在課堂講授基本概念、定律和方法后我們適當?shù)陌才艑嶒灲虒W，讓學生每個人參與到實驗中，通過動手接線、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄等獲得豐富的感性知識，并將這些知識與課本知識有機結(jié)合起來，這樣有利于大家提高抽象思維能力，理解并牢記知識。例如：講完功率因數(shù)的提高，我們安排了熒光燈的實驗，通過實驗我們掌握了提高功率因數(shù)的方法，理解了功率因數(shù)的意義，同時對交流電的混聯(lián)電路計算也有了一定的掌握，在實驗中對常用電表的使用有了更深的了解。

四、現(xiàn)代教學媒體教學好幫手

作為應用較為廣泛且投入不用多的教學設備，幻燈機在許多學校十分普及。由于各學科幻燈片的成套發(fā)行，使用幻燈設備解決基礎(chǔ)理論的教學十分方便，加上圖片制作規(guī)范，色彩艷麗，能夠較好的激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上擴大了理論教學的信息量。如在實際操作教學過程中，就可以使用幻燈機輔助教學，通過制作單相照明電路、三相供電電路、電機控制電路的幻燈片，使教師從簡單的重復畫圖中解放出來，增大了一節(jié)課的信息量，提高了教學效率。但由于幻燈片的制作存在許多技術(shù)上的難題，有缺乏教學過程中的視聽效果，所以在實際操作教學中，一般只采用現(xiàn)有的教學幻燈片解決一些基礎(chǔ)理論方面的和具有共性的問題。然而由于電工教學示教板中各種電表表頭體積普遍偏小，演示實驗時，學生不易觀察到電表指針的擺動情況，造成演示實驗的效果欠佳。是由投影儀后，可以將演示實驗中電表所測的結(jié)果直接投影到屏幕上，實驗結(jié)果清晰明了，學生觀察的輕松，很容易就能達到預期的實驗目的。教學中常用投影儀一般分為有攝像頭和無攝像頭兩種。無攝像頭的投影儀比較普遍，主要用于投影膠片和實物，在教學中，常用它投影比較復雜的電路和圖形。復印機的普及，使膠片的制作很容易，故使投影儀在教學中得到了廣泛的應用。但投影儀投影范圍的限制和膠片制作的成本較高，使用上也受到了一定的制約。有攝像頭投影儀對普遍投影儀是一種有益的補充，它對教師講解實物有很大的幫助，如在講解交流接觸器、時間繼電器、熱繼電器等器件的結(jié)構(gòu)和組成時，教師可以使用實物投影，對照課本上的分解示意圖進行講解，就可使學生清晰明了地觀察整個器件，做到心中有數(shù)。同時，它還可用于對教材上的圖形、文字投影，避免了復印膠片所帶來的消耗，提高了資源的利用率，降低了教學成本。

常言說，教學有法，教無定法，貴在得法。在《電工學》的教學過程中，我們還要不斷的學習新的教學理念，根據(jù)學生的具體情況和教學內(nèi)容的不同優(yōu)化組合多種教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，突出學生的主題作用，使他們真正掌握概念和規(guī)律，提高學習效率，進一步加強思維能力、動手操作能力、觀察能力和自我學習能力。

參考文獻：

[1]王同元，《職中電類專業(yè)課的創(chuàng)新教學》，職業(yè)技術(shù)教育，2002.

[2]王國軍，《電工基礎(chǔ)》，教學四法，職教通訊，2003.

[3]曹開才，《電工電子技術(shù)》，電子工業(yè)出版社，2003.

作者簡介：

陳慧，女，學士學位，助理講師，連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校。