趙 瑞

高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，信息技術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了根本性的變化，涌現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。新課標(biāo)要求信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)絕不是靠某種新方法或新模式就能一蹴而就的。它就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，需要一個(gè)合適的空間，需要一個(gè)課題之外的延展使用環(huán)境，需要一個(gè)師生互助的學(xué)習(xí)共同體。

一、學(xué)習(xí)共同體的含義

一個(gè)學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以問題解決及項(xiàng)目研習(xí)為學(xué)習(xí)模式，以成員間就某個(gè)特定問題進(jìn)行討論與互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，完全符合普通高中信息技術(shù)課程的理念，所以，構(gòu)建和諧、高效的學(xué)習(xí)共同體對(duì)于培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)是極其有益的。

二、應(yīng)用博客構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的可行性分析

博客雖然是近幾年才出現(xiàn)的新方式，但由于溝通方式比電子郵件、BBS等方法更簡(jiǎn)單和容易，現(xiàn)已成為集體或個(gè)人之間越來(lái)越盛行的溝通工具。在我國(guó)，隨著教育信息化的全面落實(shí)，教育博客的研究和應(yīng)用也日益廣泛起來(lái)，成為促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)相長(zhǎng)的有效工具和平臺(tái)。應(yīng)用教育博客構(gòu)建高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)共同體存在著很多優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：

1博客在各年齡群體中的擁有率日漸增高

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2008年6月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了2.53億，超越美國(guó)，成為世界上互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)最多的國(guó)家。在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的十大應(yīng)用領(lǐng)域中，博客及個(gè)人空間位列第八。今天中國(guó)的博客數(shù)量已達(dá)到1.07億，網(wǎng)民擁有博客的比例高達(dá)42.3％。并且，2006年以來(lái)，中國(guó)的博客出現(xiàn)“低齡化”現(xiàn)象。天津市少年發(fā)展研究中心近日針對(duì)1000名學(xué)生作的抽樣調(diào)查顯示，天津18歲以下的青少年兒童中57％的人有自己的博客。由此可見，博客無(wú)論是對(duì)成人還是對(duì)青少年都存在著極大的吸引力，興趣決定學(xué)習(xí)態(tài)度、決定使用效果、決定最終成敗，這也是利用博客構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的主要因素。

2博客的零門檻，適應(yīng)學(xué)習(xí)共同體所有成員的能力要求

學(xué)習(xí)共同體的營(yíng)造，需要所有成員的共同參與和努力，即應(yīng)該適應(yīng)全體成員的能力范疇。對(duì)于某同體中的學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們?nèi)ソI(yè)的網(wǎng)站或使用高難的技術(shù)顯然是不合實(shí)際的。而博客的迅速普及，最主要的原因就是因?yàn)樗牧慵夹g(shù)、零成本和零形式等特點(diǎn)。

教育博客一般都依托于專業(yè)的網(wǎng)站或?qū)儆谕泄懿┛?，不需要成本。并且博客的建立不需要深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，只要注冊(cè)，就可以寫作、編輯、上傳自己感興趣的內(nèi)容，博客中還有各種形式的模板供選擇，作者不需要為形式耗費(fèi)時(shí)間和精力，這對(duì)于高中生和家長(zhǎng)尤其適合。這樣，對(duì)于使用它的人就做到了“零門檻”，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)站在了相同的起跑線上，適應(yīng)所有成員的能力，有利于學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

3博客的開放性和互動(dòng)性形成了良好的使用信息技術(shù)的大環(huán)境

博客中的內(nèi)容是開放的。作為教師，他會(huì)把課堂之外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活感受公布于眾，學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)把遇到的難題在博客中述說，使得博客成為師生平等交流的工具。這種交流，不局限于課堂和身份，而是形成了學(xué)習(xí)共同體中成員之間平等的溝通。從而教師可以了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為教師對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)因材施教；學(xué)生可以逐步認(rèn)同老師，加深感情；家長(zhǎng)也可以從中了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)。改進(jìn)教育形式。

博客良好的互動(dòng)性更能幫助成員之間對(duì)知識(shí)的討論和延展，使得教師和學(xué)生都能在對(duì)問題的互動(dòng)解決中進(jìn)步。在這個(gè)共同體中，教師可以與本學(xué)科教師進(jìn)行交流，以增加經(jīng)驗(yàn)層面的知識(shí)；學(xué)生不僅可以與信息技術(shù)教師進(jìn)行交流，還可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用，真正在實(shí)際環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

可見，博客為共同體成員提供了一個(gè)大的舞臺(tái)．而信息技術(shù)是這個(gè)舞臺(tái)中唯一能夠使用的工具，即形成了使用信息技術(shù)的大環(huán)境。

三、高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

通過對(duì)信息技術(shù)教師博客群的案例研究發(fā)現(xiàn)，目前信息技術(shù)教師博客群存在不足之處，具體表現(xiàn)為組織形式不合理、參與熱情不高、主題分類雜亂、群組成員交流互動(dòng)少、組織者沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用、缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和行政力量的支持等問題。最重要的是信息技術(shù)教師的博客群還沒有發(fā)揮輔助教學(xué)的功能，還沒有形成有效的學(xué)習(xí)共同體。

博客在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)共同體中應(yīng)發(fā)揮的功能包括：

1提供豐富的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)延展的課堂教學(xué)

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)如果沒有足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就不能消化理解并且內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)，這就需要在課堂之外延展教學(xué)活動(dòng)。首先，可以在博客中專門設(shè)置類似于“同步課堂”的欄目，放置教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、補(bǔ)充教材和講解視頻，方便學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；同時(shí)還要設(shè)置幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深化的模塊，例如“拓展空間”和“同步測(cè)試”等欄目，來(lái)支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自我學(xué)習(xí)。其次，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)共同體不僅僅可以用來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，還可以通過博客的超鏈接功能，把其他科目的教師博客作為教學(xué)輔助資源進(jìn)行鏈接，匯集高中課程相關(guān)網(wǎng)站，勾勒知識(shí)地圖，讓學(xué)生按圖索驥、自行學(xué)習(xí)。

2合理組織，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的廣闊天地

高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，但是以目前高中生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，很難在課堂上全面開展這些活動(dòng)。博客群應(yīng)該在組織范圍、組織形式和主題分類上多作思考，形成有效的協(xié)作學(xué)習(xí)的群體。博客群可以按照教師和學(xué)生以用戶名注冊(cè)的方式，形成兩個(gè)大的博客；也可以按照主題分類和師生博客聚合相結(jié)合的組織形式，構(gòu)建各自的博客。不過，不論以何種形式組織，都應(yīng)該注意共同的主題分類可以提高參與者的興趣，進(jìn)行深入的討論，利于成員之間良好的溝通和互動(dòng)。

3完善評(píng)價(jià)體系，建立師生的電子檔案袋

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)很難通過一張卷子就能合理地給出，所以對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就需要給出多維的評(píng)價(jià)體系，而利用博客來(lái)建立學(xué)生的電子檔案袋，能夠反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)進(jìn)程，其中包括學(xué)習(xí)者每天所思、所學(xué)的內(nèi)容，除了原創(chuàng)還可以是資源的鏈接、以及其他人所作出的評(píng)論信息，這有利于評(píng)價(jià)者從多個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)及學(xué)生本人可以定期了解各個(gè)階段學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人知識(shí)形成和認(rèn)識(shí)提升的情況。老師能夠從學(xué)習(xí)知識(shí)過程的方法、情感、心理方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。電子檔案袋的應(yīng)用，除了學(xué)生還應(yīng)該包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)。所有成員的共同參與和平等的地位是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，師生之間客觀的評(píng)價(jià)、共同的進(jìn)步更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)使用信息技術(shù)的熱愛和興趣。同時(shí)，電子檔案袋也記錄了教師的成長(zhǎng)過程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)該包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?？梢悦?jī)芍馨才乓淮坞娮訖n案袋展示評(píng)價(jià)會(huì)，一般為一課時(shí)。適時(shí)的形成性評(píng)價(jià)有助于克服學(xué)生和教師的“惰性”，激發(fā)師生的競(jìng)賽情緒，使之都處于使用信息技術(shù)的亢奮狀態(tài)。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次，全面、客觀地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行總評(píng)，既總結(jié)過去又指明了新的發(fā)展方向。

4加強(qiáng)博客的交互功能，提高成員的參與度

學(xué)習(xí)共同體中的成員參與情況直接決定了學(xué)習(xí)的最終效果，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體博客主頁(yè)的各種推薦功能和日志的分類管理，方便成員了解共同體中最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、本人博客的受關(guān)注程度。其次要強(qiáng)調(diào)博客群的超鏈接和TrackBack技術(shù)的使用，如果成員相互間主要通過回復(fù)其他同學(xué)日志或通過日志向他人提出感興趣的學(xué)習(xí)話題來(lái)進(jìn)行集體溝通，則很難對(duì)一個(gè)論題進(jìn)行快速的反應(yīng)，會(huì)降低對(duì)某一主題的關(guān)注程度，最終導(dǎo)致一個(gè)討論的擱淺。如果在所有成員的博客上都設(shè)置了TrackBackPing功能的話，那么任何人都可以通過TrackBackPing來(lái)相互發(fā)表意見，這樣，多個(gè)博客就通過相關(guān)話題而聯(lián)接起來(lái)，從而真正形成了一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。最后，還要特別注意提高教師的參與度。如果教師在整個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的作用僅僅是指揮者或是領(lǐng)導(dǎo)者，只是定期瀏覽博客群上學(xué)生的日志和回復(fù)，幾乎不直接參與學(xué)生之間對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)話題的討論，就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生的及時(shí)引導(dǎo)，造成許多有意義的學(xué)習(xí)話題的討論不能深入或出現(xiàn)偏離正確軌道的現(xiàn)象，在一定程度上也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高中生信息技術(shù)的培養(yǎng)方法多種多樣，但是筆者認(rèn)為，基于博客的學(xué)習(xí)共同體更能體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)的過程中學(xué)會(huì)使用新技術(shù)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)。