王　娜

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生興趣的重要因素。因此，教學(xué)要盡量優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用。

語文教師要創(chuàng)設(shè)具有人文特色的課堂硬環(huán)境。語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景交融、心靈交匯、充滿人性的精神環(huán)境。語文新課標(biāo)明確指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有把知識轉(zhuǎn)化為信息，把智慧轉(zhuǎn)化為智能，才會在語文教學(xué)中起到事半功倍的效果。

課堂上多展示，變抽象為具體，營造課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有直觀、形象、生動、有趣的特點(diǎn)。巧妙地將其運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官接受信息，容易吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生表象，喚起學(xué)生的潛在能力，提高語文的教學(xué)效果。如小學(xué)語文《桂林山水》一課，文章評議優(yōu)美，文詞華麗，字里行間飽含了作者的驚喜與贊嘆之情，對祖國大好河山的贊美之情。但山區(qū)的學(xué)生見得少，積累在頭腦中的表象也極少，要讓他們理解文中“舟行碧波上，人在畫中游”著實(shí)困難。在上課的時候，學(xué)生朗讀到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山……舟行碧波上，人在畫中游”時，沒有親臨現(xiàn)場的學(xué)生無法理解這一美景。于是筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集桂林山水之美景，借助多媒體放映景觀，重現(xiàn)情景，把文中的文字轉(zhuǎn)化為可感的圖像資料。這樣一目了然，給學(xué)生一種身臨其境之感，學(xué)生理解就非常容易了。在教學(xué)《小小的船》時，教師讓學(xué)生觀看我國自行研制的第一艘太空飛船升空的錄像片，并請學(xué)生坐上“神舟號”共同登上月球。銀幕上隨即出現(xiàn)了一幅浩瀚宇宙，群星閃爍的背景圖。學(xué)生仿佛身臨其境，語言活動在熱烈的氛圍中進(jìn)行，思維也在相互交流中得以拓展。

直觀教具的運(yùn)用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對事物印象深刻，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對教材的感知，又發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力，有利于理解、記憶。

豐富學(xué)生的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自從多媒體進(jìn)入語文課堂，課堂便活躍起來。它突破了時間、空間的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中某些情景、事物搬進(jìn)課堂，真實(shí)地展示給學(xué)生。讓他們了解到課堂以外的大千世界、風(fēng)土人情等，他們定會豁然開朗，開啟沉寂的心扉。如在上老舍的《草原》時，筆者從網(wǎng)上下載了《草原風(fēng)光》錄像，在大屏幕上再現(xiàn)“一碧千里”“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原風(fēng)光，把學(xué)生帶進(jìn)茫茫的大草原，將虛幻的境界轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生活圖景，學(xué)生不禁發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆之聲，接著適時播放《草原牧歌》。美麗的畫面加上優(yōu)美的音樂，學(xué)生興趣油然而生，激發(fā)起體驗(yàn)美文的欲望。

活躍思維，變靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新，不是憑空臆想，必須建立在知識之上。要獲取知識得有活躍的思維，依靠現(xiàn)代信息傳播。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支筆”的古板模式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多，變化快。語文課堂中，教師因地制宜，根據(jù)內(nèi)容需要，利用網(wǎng)絡(luò)制作動畫，將文字變?yōu)榭蓜?、可換的畫面，再讓學(xué)生感觸，能誘發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《詹天佑》時，直接讓學(xué)生體會“人”字形線路較難，可以在教學(xué)時先讓學(xué)生上臺操作電腦，動畫演示火車是如何走“人”字形。一名學(xué)生上臺進(jìn)行電腦演示，筆者提出要求：必須邊演示邊將有關(guān)語句讀出來，就像詹天佑在向還不明白是怎么回事和工作人員講解一樣。讓學(xué)生扮演工程師的角色，鍛煉了動手能力，活躍了思維。

總之，多媒體能把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象化思維。學(xué)生能在探知過程中，逐步形成主動探索能力。抓好語文課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)的藝術(shù)。教師的人格魅力和知識魅力都可以感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文課。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學(xué)）