周惠萍　曾遇生

千百年來，漢字以其簡潔質(zhì)樸的形象美，靈巧生動(dòng)的創(chuàng)造美，對(duì)稱均衡的結(jié)構(gòu)美，多姿多彩的藝術(shù)美而成為中華文化的“根”。然而，隨著人類進(jìn)入信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，漢字的書寫遭到了空間的冷遇，縱觀我們的中小學(xué)教育現(xiàn)狀，由于寫字并沒有列入升學(xué)考試的范疇，因而對(duì)于單獨(dú)安排寫字課，教師們普遍認(rèn)為沒有必要，導(dǎo)致形同虛設(shè)。有引起家長也不支持練字，說什么：社會(huì)已步入電腦時(shí)代，敲敲鍵盤就能跳出漢字，字寫得好點(diǎn)、差點(diǎn)沒多大關(guān)系。面對(duì)中華傳統(tǒng)文化的流失，怎能不讓人心痛？中華漢字的書寫藝術(shù)如何傳承？

幾年來，在昆明市教育科學(xué)研究院、五華區(qū)科研中心的引領(lǐng)下，我們多角度、多方位開展寫字教學(xué)的研究。

一、 讓學(xué)生熱愛漢字

漢字是當(dāng)今世界唯一的表意文字，又是世界上歷史最悠久的文字，體現(xiàn)了民族高超的智慧，中華民族創(chuàng)造的漢字，是值得每一個(gè)炎黃子孫為之驕傲和自豪的。漢字的產(chǎn)生，取自于人自身、取自于人的生產(chǎn)勞動(dòng)、取自于動(dòng)植物、取自于自然風(fēng)光、也取自人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。那些形象生動(dòng)、有趣的古漢字，不僅具有形象性、符號(hào)性，還具有很強(qiáng)的邏輯性?！皶嬐?，又同源”，漢字的形象笥，不僅使我們對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，而且使我們深深懂得了人必須與自然和諧共生的道理，觸摸到中華文化深厚的底蘊(yùn)。如我校一位教師在上《特殊的葬禮》一課時(shí)，由圖景引入課題，板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察“葬”字，并對(duì)這個(gè)字的意義作深層的挖掘、引申，意即人死了，將被埋到草叢里，埋到青草覆蓋之下的泥土里，終將也作為泥土，融入大自然。“葬”字蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的哲理：我們?nèi)嘶钪臅r(shí)候，是大自然哺育了我們，人死了以后，將被埋葬到泥土里，歸于大自然，從人的生到死這個(gè)過程，可以看出人與自然的關(guān)系是一種不可分離的關(guān)系。一個(gè)小小的漢字，竟然有著如此豐富的內(nèi)涵，學(xué)生發(fā)出由衷贊嘆：“漢字真?zhèn)ゴ?！?/p>

漢字是講究筆畫之間的穿插、避讓、呼應(yīng)的，在漢字的書寫教學(xué)中，我們既教學(xué)生寫字，也教學(xué)生明理做人。如教學(xué)“車”字旁的字，我們指導(dǎo)學(xué)生觀察，作為偏旁時(shí)，“車”字的長橫已變?yōu)樘?，為的是不妨礙右邊的部件，這樣，整個(gè)字寫出來才好看，也讓學(xué)生明白做人要學(xué)會(huì)互相謙讓的道理。再比如教學(xué)“人”字時(shí)，告訴學(xué)生撇和捺要互相支撐、相互配合，才能立得穩(wěn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白人與人之間也要互相依存、互相支持的道理。透過漢字的表面，引導(dǎo)學(xué)生觸及漢字的靈魂。

在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持“識(shí)寫不分離”的原則，既讓學(xué)生了解到漢字的豐富內(nèi)涵，也讓學(xué)生感受到漢字的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、用漢字表達(dá)內(nèi)心情感的愿望。

二、 讓學(xué)生愛寫漢字

漢字注重視覺形象，它是由線條組成的、具有審美價(jià)值的方塊文字。寫字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、運(yùn)筆的疾緩來抒發(fā)情感和描繪意境的。在漢字的書寫過程中，讓學(xué)生按正確筆順去寫，注意筆畫間呼應(yīng)的規(guī)律，力求先將字寫正確、規(guī)范、整潔，再要求寫美觀。在指導(dǎo)書寫的過程中，讓學(xué)生逐步感受到漢字的形體美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。最后，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)造美的欲望。為進(jìn)一步提高學(xué)生練習(xí)書寫的積極性，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)設(shè)立“發(fā)表園地”，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品；學(xué)校不定期書法競賽，使學(xué)生的書法特長得以充分彰顯，既為學(xué)生營造了寫字的氛圍，又豐富了校園文化生活；“藝術(shù)之窗”的建立，讓同學(xué)們從這里了解到漢字寫的技巧和歷代書法家的故事以及中華漢字的源遠(yuǎn)流長。此外，我們還舉辦知識(shí)講座，如“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”，通過多媒體的直觀演示，讓學(xué)生感受到了漢字的神奇。

三、 讓認(rèn)真成為習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到了寫字教學(xué)的重要性，因而對(duì)寫字教學(xué)給予了高度重視，每一堂識(shí)字課，都認(rèn)真落實(shí)書寫環(huán)節(jié)，教師范寫，學(xué)生仿寫，及時(shí)反饋，及進(jìn)評(píng)價(jià)，識(shí)寫結(jié)合，識(shí)寫并重。我校還專門設(shè)立每星期一節(jié)的寫字課，從細(xì)微之處入手，循序漸進(jìn)，包括寫字姿勢、握筆姿勢、運(yùn)筆方法等，一一加以指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)寫好鉛筆字，中年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫好鋼筆字，高年級(jí)學(xué)生練習(xí)好毛筆字。對(duì)于課后生字的抄寫，都要求首先看準(zhǔn)筆畫然后記住字形，最后才動(dòng)筆書寫。對(duì)于蘇教版配套的《習(xí)字冊(cè)》，我們是這樣使用的：每個(gè)生字的書寫訓(xùn)練，分三步進(jìn)行，首先仿影三個(gè)，然后憑感覺寫一個(gè)，再與例字對(duì)照，找到差距寫兩個(gè)。如此反復(fù)，養(yǎng)成了學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們關(guān)注學(xué)生書寫的過程，“提筆就是練字時(shí)”，在長期的訓(xùn)練中，幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、 讓寫字塑造品格

“字如其人”是古訓(xùn)。其實(shí)，在教育實(shí)踐中，我們?cè)絹碓缴羁痰馗惺艿綄懽挚梢运茉烊?。寫字是一?xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，寫好漢字需要認(rèn)真地觀察，一筆一畫地書寫，這需要極大的耐心，更需要日復(fù)一日地堅(jiān)持，因此，寫字鍛煉了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神。在與學(xué)生接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的做事總是毛毛燥燥，丟三落四，沒有條理，其實(shí)最好的方法，就是幫助他們靜心練字，學(xué)會(huì)全神貫注，凝神靜氣，觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩字的筆畫，眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，準(zhǔn)確控制動(dòng)筆的輕重緩急?！熬氉志褪蔷毿摹保枚弥?，能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成專注、堅(jiān)定、沉著的品格。

五、 讓師生共同成長

將語文細(xì)化，分點(diǎn)進(jìn)行突破，是我校語文教研活動(dòng)的目標(biāo)，朗讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)都是我們的研究切入點(diǎn)。為使寫字教學(xué)受到高度的重視，我校開展了寫字教學(xué)的主題研討活動(dòng)，將課堂教學(xué)中的寫字環(huán)節(jié)頡取并加以放大，探究寫字教學(xué)的實(shí)效性。通過專家引領(lǐng)、課例的打造，教師們從理論上、方法上都受益匪淺，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 以評(píng)促寫。寫字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己或他人的字，看看書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主筆是否突出，運(yùn)筆是否到位。評(píng)字深化了學(xué)生對(duì)寫字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提升。在評(píng)字的過程中，學(xué)生對(duì)從整體到部件筆畫，有一個(gè)再加深認(rèn)識(shí)的過程，提高了識(shí)記字形的準(zhǔn)確性，提高了觀察分析的能力，開發(fā)了智力，陶冶了審美情趣，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)和積極進(jìn)取探索的熱情，提高了寫好字的自覺性。

2 以寫促識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫生字的過程中，先要把字作為一個(gè)整體圖形感知字的特點(diǎn)，再把字分成若干部件，運(yùn)用字形分析的方法感知字的特點(diǎn)，最后進(jìn)行書空訓(xùn)練，回到整體上來。如教學(xué)“燕子”的“燕”字，先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知燕子的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照，明白篆體“燕”字的演變由來，特別指出“燕”字上部的“廿”是由口字演變而來，與草字頭無關(guān)；中間部分的“口”是燕子的身體；被分開在兩邊的“北”是燕子的翅膀；下部的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很自然地聯(lián)想起“燕”的寫法，強(qiáng)化了記憶效果。識(shí)與字有機(jī)結(jié)合，也有效地杜絕了學(xué)生把“燕”上部寫成草字頭。

我校也曾多次開展教師板書競賽，提高教師書寫的指導(dǎo)性、示范性。每年一度的青年教師基本功競賽，總少不了鋼筆字、手筆字、粉筆字的項(xiàng)目?！耙幻麅?yōu)秀的語文教師，首先要能寫一手漂亮的粉筆字”，已成為我校全體教職工的共識(shí)。在長期的課堂實(shí)踐中，造就了一批優(yōu)秀的書法指導(dǎo)教師，他們書寫美觀，指導(dǎo)得法，深受學(xué)生喜愛，其中楊科老師還出版了自己的書法字帖，以供學(xué)生練習(xí)使用。我校副校長魯蕾帶領(lǐng)語文組教師根據(jù)高年級(jí)對(duì)毛筆字的書寫要求，編撰了毛筆字訓(xùn)練材料——《同步描紅》。

六、 讓評(píng)價(jià)豐富有趣

在學(xué)生的各種語文能力中，最不受重視的也許就是寫字的能力了，只要字跡清楚，一般都不影響學(xué)生的考試成績，難怪乎學(xué)生不太在意書寫狀況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)終將淪為一種口號(hào)，只有全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)技能得到進(jìn)一步的開發(fā)和拓展。

為徹底扭轉(zhuǎn)目前“書寫意識(shí)淡漠”的局面，秉承蘇教版的精神，我們既關(guān)注過程性的評(píng)價(jià)，也注重形成性的評(píng)價(jià)。我們五華區(qū)每一次的單元檢測中，都有“仿照例字，進(jìn)行書寫，爭取把字寫漂亮”這樣的題目，考察學(xué)生的書寫能力，以引起學(xué)生對(duì)自我寫字能力的關(guān)注！期末，班級(jí)會(huì)舉行書法競賽等活動(dòng)，優(yōu)勝者將由學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過多種途徑提高學(xué)生的書寫意識(shí)，讓寫字能力成為學(xué)生語文能力中不可或缺的一項(xiàng)基本功。

（作者單位：昆明市五華區(qū)春城小學(xué)）