袁春慧

在課堂教學(xué)中，多運(yùn)用人性化的語言會收到事半功倍的教學(xué)效果。筆者現(xiàn)就自己的教學(xué)體會及同事間相互聽課和向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勗谛抡n程理念下應(yīng)積極倡導(dǎo)和堅(jiān)決摒棄的教學(xué)語言。

一、 應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的教學(xué)語言

一是病語。教師使用不規(guī)范的語言，如說話顛三倒四、意思表達(dá)不完整等，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，貽害無窮。

二是冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三是臟語。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺陷的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四是咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計(jì)報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五是浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言揠苗助長。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六是煩語。個別教師說話講課總是重復(fù)啰嗦，嘮嘮叨叨；或東一榔頭西一棒，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒和逆反心理。

二、 必須大力倡導(dǎo)的教學(xué)語言

在堅(jiān)決摒棄上述六個方面不良語言的同時，我們必須大力倡導(dǎo)使用那些活潑健康、積極向上、鼓舞人心、彰顯人性的教學(xué)語言。具體可從“聽、說、讀、問、想、寫、做”等語言實(shí)例中去體味實(shí)踐，下面做些舉例。

1 “聽”

●傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲。

●他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

●我不知道我這樣說是否合適。

●你聽得認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)噢！

2 “說”

●你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

●雖然你說得不完整，但我還是很佩服你的勇氣。

●別急，再想想，你一定會說好！

●回答得真好，非常有創(chuàng)造性！

3 “讀”

●“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。

●你讀得很流利，第一遍能讀到這樣，真不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。

●聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

4 “問”

●你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

●有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

●這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

5 “想”

●我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間，好嗎？

●多么好的想法呀，你真是一個愛動腦筋的孩子！

●開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的孩子。

6 “寫”

●同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我為你們高興。

●用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，給人一種真誠的感受。

●你能寫得和別人不一樣，看得出你是一個有創(chuàng)意的孩子。

●你能用上課文里面的好詞好句，真生動，我們要向你學(xué)習(xí)。

7 “做”

●××同學(xué)不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真了不起！

●誰愿意來為大家做個示范，展示一下自己的本領(lǐng)？

●試一試，相信自己，老師知道你能行！

此外，教師還可以通過肢體語言和神態(tài)語言等幫助學(xué)生感悟課文、體會課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想感情，從而達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。如掌聲鼓勵，給一個贊賞的動作（點(diǎn)頭、微笑表示）或用手勢表示（不同意的舉左手，同意的舉右手），或歪一歪小腦袋，皺一下眉等。

（作者單位：大豐市第二小學(xué)）