龐玉崑

迄今為止，在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中已出現(xiàn)了三次科技革命浪潮。在以“電子計(jì)算機(jī)、原子能和空間科學(xué)技術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用為主要標(biāo)志”的第三次科技革命的浪潮中，特別是隨著計(jì)算機(jī)多媒體延伸拓展進(jìn)入課堂教學(xué)以后，對(duì)轉(zhuǎn)變和提升教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)效果都起到了令人驚嘆的效果。然而，任何事物都具有兩面性，計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)也不例外。以往有識(shí)之士更多關(guān)注計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)之后對(duì)主體教與學(xué)的教法、學(xué)法、能力、素質(zhì)的直接影響，普遍忽視了一個(gè)顯而易見(jiàn)的客體間連續(xù)性干擾導(dǎo)致資源浪費(fèi)的矛盾性問(wèn)題。這些矛盾與問(wèn)題的揭示與解決，無(wú)論是對(duì)健康人格的成長(zhǎng)，還是對(duì)教育乃至社會(huì)的健康發(fā)展，都具有可持續(xù)發(fā)展的意義、價(jià)值和影響。

一、計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂所帶來(lái)的兩項(xiàng)不和諧的影響

1直接影響——降低了黑板的使用價(jià)值

計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)后隨即出現(xiàn)的問(wèn)題，就是多媒體屏幕的懸掛對(duì)教室黑板的侵占性干擾。目前，在教室中多媒體屏幕的懸掛大致有以下兩個(gè)方面的五種情形。

懸掛在講臺(tái)的左墻角或右墻角

圖一和圖二的情況，多發(fā)生在早期使用投影儀或大屏幕電視機(jī)的時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)多媒體代替投影儀或大屏幕電視機(jī)進(jìn)入課堂后，一些學(xué)校仍然采用這種屏幕懸掛在墻角的方式。這種屏幕懸掛方式的長(zhǎng)處是僅僅侵占有限的黑板或左或右的邊際，保持了黑板原有的、正面的、最大的使用范圍和價(jià)值；短處是限制了部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，即總會(huì)有起碼一組的學(xué)生，因觀察視角狹小而出現(xiàn)視覺(jué)障礙。

懸掛在黑板內(nèi)左中右三個(gè)位置

目前，圖三、圖四和圖五的情況，已成為多媒體進(jìn)入課堂后屏幕懸掛的主流趨勢(shì)。其長(zhǎng)處是避免了懸掛在左墻角或右墻角因視角問(wèn)題限制部分學(xué)生正常觀察的弊端，特別是圖四保證了屏幕處于對(duì)全班學(xué)生最佳的觀看位置。其短處有二：圖三和圖五未能從根本上解決“墻角效應(yīng)”的弊端；圖三、圖四和圖五，不論在哪個(gè)位置懸掛的屏幕都大大侵占了黑板的領(lǐng)地，嚴(yán)重影響了黑板的使用價(jià)值，出現(xiàn)了現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)黑板之間的相互擾動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮出二者之間應(yīng)有的最大的使用價(jià)值。

2間接影響——加大了對(duì)光和電的浪費(fèi)

計(jì)算機(jī)多媒體的發(fā)明，以及在教學(xué)中的應(yīng)用，既豐富了教學(xué)維度，提高了學(xué)生興趣和教與學(xué)的效益，又對(duì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的空間提出了兩點(diǎn)與之相適應(yīng)的要求。第一，室外陽(yáng)光通過(guò)窗戶進(jìn)入教室的光線亮度不能大于或等于多媒體屏幕的亮度。第二，學(xué)生在觀察多媒體屏幕所出示的圖文信息資料時(shí)，座位區(qū)域的光線不能太暗或座位區(qū)域的光線與多媒體的光線的反差不能過(guò)于懸殊，否則將影響隨堂筆記和學(xué)生視力。

正所謂“辦法總比困難多”。目前，在以大力倡導(dǎo)多媒體進(jìn)課堂為標(biāo)志的提高辦學(xué)條件和水平的背景下，幾乎所有配備計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的學(xué)校，均采取了兩種匹配的對(duì)應(yīng)性措施。針對(duì)陽(yáng)光照進(jìn)教室影響多媒體屏幕觀看效果的問(wèn)題，采取了拉窗簾以避陽(yáng)光的辦法；針對(duì)拉上窗簾座位區(qū)域光線暗的弊端，采取了開(kāi)燈借助室內(nèi)電光源重新獲取必要光亮度的解決辦法。令人不能滿意的是，這“兩種匹配的對(duì)應(yīng)性措施”所構(gòu)成的解決辦法繼而帶來(lái)了兩個(gè)新的問(wèn)題。其一，窗簾拉不嚴(yán)跑光，或在春夏秋三季因室內(nèi)溫度高需要開(kāi)窗，又因?yàn)橛酗L(fēng)刮起窗簾達(dá)不到遮陽(yáng)光的作用和效果；其二，一節(jié)課因?yàn)槭褂枚嗝襟w導(dǎo)致不停開(kāi)燈關(guān)燈，一方面易縮短教室內(nèi)燈光設(shè)備的使用壽命，另一方面加大了學(xué)校的辦學(xué)成本，也浪費(fèi)了寶貴的電力資源。如此舉措，一所學(xué)校一個(gè)地區(qū)一年又要浪費(fèi)多少資源和資金?更重要的是，與學(xué)校教育學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的宗旨，以及我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，不僅格格不入，而且有背道而馳之嫌。

二、解決計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂帶來(lái)不和諧影響的對(duì)策

1重新調(diào)整屏幕的位置——居中并向上

“居中并向上”這種對(duì)策是在圖四基礎(chǔ)上的升級(jí)版，亦即圖示中的圖六—A或圖六—B。其操作的內(nèi)容和要求有兩點(diǎn)。

提升多媒體屏幕，可達(dá)教室的房頂。從一般的教室高度看，多媒體屏幕提升后下垂部分約占黑板上部的20～30c m空間。因?yàn)楹诎鍍?nèi)左右兩部分已全部顯現(xiàn)，又因?yàn)橐话憷蠋焸儾⒎窃诤诎宓捻敹诉M(jìn)行板書(shū)，所以，這是一個(gè)簡(jiǎn)便易行、可靠的改良性對(duì)策和方法。唯一要考慮的，就是如何調(diào)整講臺(tái)上方的燈光對(duì)提升后的多媒體屏幕的影響問(wèn)題。

新建學(xué)校有后來(lái)者居上的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，即要求新建學(xué)校的教室結(jié)構(gòu)要考慮學(xué)校的課堂教學(xué)要求，要有為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。在多媒體屏幕懸掛與黑板整合的效果上，可將黑板上方的屋頂設(shè)計(jì)成具有一定向上傾斜的角度，最大限度減少懸掛的多媒體屏幕對(duì)黑板的擠占，使多媒體與黑板各展所長(zhǎng)，相得益彰。這種教學(xué)的需求還可以成為市場(chǎng)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，即今后在教育部門(mén)的政府采購(gòu)中有意引導(dǎo)生產(chǎn)商和供貨商創(chuàng)新產(chǎn)品，在多媒體屏幕的問(wèn)題上既可以引導(dǎo)廠方修改現(xiàn)有屏幕的高度，或生產(chǎn)出既滿足現(xiàn)有教室高度又與黑板的使用無(wú)干擾的最佳尺寸的多媒體屏幕。

2改變遮陽(yáng)窗簾和玻璃——調(diào)整和創(chuàng)新

“調(diào)整和創(chuàng)新”主要解決陽(yáng)光射入和室內(nèi)昏暗問(wèn)題，其操作內(nèi)容和要求也有兩點(diǎn)。

改換窗簾——即采用上下拉動(dòng)且可以局部翻看的魚(yú)鱗狀百葉窗簾，替換傳統(tǒng)的左右拉動(dòng)開(kāi)合的布窗簾。這種百頁(yè)式窗簾大都由白色的板片連接而成，即可遮住陽(yáng)光，又可保持室內(nèi)具有一定的可見(jiàn)光度；尤其在遮風(fēng)上與布窗簾相比更勝一籌。

廠家介入—這是對(duì)上述解決問(wèn)題方法的升級(jí)版。即針對(duì)現(xiàn)行學(xué)校在多媒體屏幕使用過(guò)程中遮防陽(yáng)光照射和電源頻繁開(kāi)關(guān)的矛盾，引導(dǎo)廠家拿出既能遮住陽(yáng)光干擾、又不用開(kāi)關(guān)電源就能保證室內(nèi)學(xué)習(xí)亮度的新型玻璃。更新的辦法有兩個(gè)：一是利用寒假或暑假對(duì)現(xiàn)有學(xué)校教室內(nèi)的門(mén)窗玻璃直接替換更新。從玻璃資源可重復(fù)再利用的特點(diǎn)出發(fā)，可以采用只換玻璃或者更換整窗的辦法；對(duì)于新建學(xué)校的教室門(mén)窗則應(yīng)統(tǒng)一裝配“新型玻璃”。二是利用寒假或暑假在學(xué)校教室內(nèi)現(xiàn)有玻璃窗戶的基礎(chǔ)上，再裝上一層配備新型玻璃的窗戶。對(duì)于在北方地區(qū)的學(xué)校，這種雙層的玻璃窗戶不僅可以解決并提高多媒體應(yīng)用問(wèn)題的價(jià)值，而且在夏季和冬季還可以有效地起到保持室內(nèi)溫度的效能。這種配置雙層玻璃的做法，也可以借鑒應(yīng)用于新建學(xué)校的教室門(mén)窗的配置當(dāng)中。

以上兩種解決問(wèn)題的對(duì)策和辦法，有小有大，有易有難。從短期來(lái)看是一筆額外的資金投入，但是從長(zhǎng)期來(lái)看則是一筆巨大的資金節(jié)約和回報(bào)。居安思危，長(zhǎng)痛不如短痛。國(guó)家制定了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，作為教育者在與諸行業(yè)共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，既然享有優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會(huì)，是否也應(yīng)率先垂范，做有利國(guó)家和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的份內(nèi)之事呢?當(dāng)然，隨著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)在校的學(xué)生享有一人一臺(tái)電腦之時(shí)，上述問(wèn)題則應(yīng)另當(dāng)別論。

(責(zé)任編輯：朱蒙)