倪 鋒

[摘要] 初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵。但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻存在很多問題。本文通過對初中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的分析,發(fā)現(xiàn)存在的諸多問題,并提出了解決問題的相關(guān)對策。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 對策

歷史絕不是過去,學(xué)習(xí)歷史也不僅僅是了解過去。初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是人文精神的必由之路,更是培養(yǎng)學(xué)生人格和價(jià)值觀的關(guān)鍵。因?yàn)槌踔袣v史教學(xué)既要教授基本歷史知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、正確個(gè)人價(jià)值觀,特別是現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力,不僅要學(xué)好歷史更要用好歷史。但是由于升學(xué)至上的錯(cuò)誤觀念的存在,初中歷史教學(xué)常處于“姥姥不疼,舅舅不愛”的地位,甚至有的學(xué)校沒有這門課程。因此,初中歷史教學(xué)存在很多問題,亟需改革。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

初中歷史新課程的實(shí)施,使初中歷史教學(xué)有了一些變化。教師們改變以往陳舊的教學(xué)方式,積極運(yùn)用諸如多媒體等多種教學(xué)手段,豐富了教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了歷史教學(xué)的效果,但是仍存在許多問題。

1.歷史教師資源匱乏,歷史課長期被占用

當(dāng)今社會(huì),只要升學(xué)率高就是好學(xué)校,就會(huì)有生源。于是,衡量一個(gè)學(xué)校好與壞就只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——升學(xué)率,只要升學(xué)率有了,學(xué)校的聲譽(yù)、效益等一切就都有了保障。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視中考三大項(xiàng),對它們一路綠燈。而占總分比例較少的歷史科則置之不問,甚至砍掉該課程為主科讓路。在這種思想的影響下,甚至連一些教師都認(rèn)為歷史是可有可無的科目,用心教歷史全是徒勞、虛名。長期以往便形成了學(xué)校無歷史課,無專業(yè)歷史教師的局面。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的激情

歷史絕不只是過去的歷史,它與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著緊密的聯(lián)系。而現(xiàn)實(shí)中歷史教學(xué)僅限于課本里固定的知識,脫離現(xiàn)實(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也只是為了考試,歷史學(xué)習(xí)成了死記硬背的任務(wù),根本沒辦法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系,更不會(huì)以史為鑒,毫無學(xué)習(xí)激情可言。

3.歷史教學(xué)模式單一,教學(xué)設(shè)備陳舊

目前,歷史教學(xué)的主要模式仍是“復(fù)習(xí)——講新課——化重點(diǎn)”,通過簡單的講授使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)書上內(nèi)容,并掌握重點(diǎn)。但是該種模式存在對基本知識點(diǎn)的偏差,學(xué)生掌握的知識也不成體系,而且易忽視學(xué)生的主動(dòng)性,常常形成填鴨式教育。

除了歷史教學(xué)模式單一,教學(xué)設(shè)備的陳舊也是一個(gè)突出的問題,甚至影響了歷史教學(xué)。目前,大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難,資金投入無法滿足教學(xué)設(shè)施的要求。在這種情況下,作為受冷落的中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)備投入更是少得可憐。有的學(xué)校沒有歷史教師的電腦,也沒有史地多媒體教室,更沒有與歷史有關(guān)的圖書預(yù)覽室,這在很大程度上限制了中學(xué)歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)改革的對策

初中歷史教學(xué)不僅僅是傳授歷史基本知識,更要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀、歷史思維能力和現(xiàn)實(shí)使用能力,尤其是歸納、分析、語言表達(dá)等能力。在這一過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力尤為重要,也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性,才能真正做到以史為鑒,讀史明志。基于此目的,筆者提出以下建議:

1.轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念,提高歷史教師素質(zhì)

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促使學(xué)生健全人格的生成,使受過教育的人生活的更具有意義,更能為其他人和社會(huì)做貢獻(xiàn)。而歷史教學(xué)正是以人類歷史來豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,是促進(jìn)人類生命發(fā)展和完善的學(xué)科教育,因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不能以升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)科作用,應(yīng)該樹立持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念,以學(xué)生個(gè)體為主體,在歷史教學(xué)中注入生命的含義、時(shí)代的感覺,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中充分體會(huì)到生命所在,智慧所在,人生價(jià)值所在。其次,學(xué)校還應(yīng)提高歷史教師素質(zhì),形成有效的激勵(lì)機(jī)制,以調(diào)動(dòng)歷史教師講課的積極性,使歷史教學(xué)的作用得到充分體現(xiàn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)不僅要注重基本知識的傳授,也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力,尤其是歸納、分析比較、表達(dá)的能力,同時(shí)我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。因此,在歷史教學(xué)過程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中來,通過對歷史故事情感的培養(yǎng),對歷史史實(shí)橫向的比較,對歷史人物正確的評價(jià)等多種途徑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情,變被動(dòng)為主動(dòng),從而達(dá)到學(xué)習(xí)歷史,為我所用的目的。

3.更新歷史教學(xué)設(shè)備,構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式

新歷史課程的實(shí)施必然會(huì)帶來歷史教學(xué)的改革,為了更好的教授新課標(biāo),貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的精神,對于構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式筆者提出以下幾點(diǎn)建議:

(1)自主教學(xué)模式

自主教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生自我出題、抽選答題、自行評卷、共同總結(jié)。學(xué)生在出題的過程中學(xué)習(xí)歷史知識,在答題的過程中檢查所學(xué)知識,在評卷的過程中再次溫習(xí),在總結(jié)的過程中掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

(2)問題情景教學(xué)模式

問題情景教學(xué)模式,是從歷史背景出發(fā),置身于當(dāng)時(shí)的歷史情景中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了良好的歷史環(huán)境,置身其中有利于深入討論,充分理解,讓學(xué)生在爭論中增長歷史知識,培養(yǎng)歷史思維能力。

(3)多媒體歷史教學(xué)模式

在科技迅速發(fā)展的21世紀(jì),歷史教學(xué)改革更需要借助科技的力量。多媒體教學(xué)具有信息量大、簡潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更好的處理歷史教學(xué)中遇到的新問題,特別是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,同時(shí)也是加強(qiáng)信息技術(shù)和歷史學(xué)科的整合。在歷史教學(xué),中運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能使歷史豐富生動(dòng)的直觀體現(xiàn)出來,更能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握歷史理論和內(nèi)容,有利地推動(dòng)了歷史教學(xué)工作。

4.注重歷史與其它學(xué)科的互相滲透

初中歷史教學(xué)改革,必須注重歷史與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合,比如,地理、文學(xué)及一些政治常識。這不僅有助于拓展學(xué)生的知識面,還有助于歷史教學(xué)內(nèi)容本身品質(zhì)的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性與興趣的增強(qiáng)。日常的歷史教學(xué)中,千萬不能因?yàn)橼s進(jìn)度或者應(yīng)付考試,只讓學(xué)生劃劃、背背,雖然在考試中起到了一定作用,但失去了歷史教學(xué)的本質(zhì)意義。這樣不僅打消了學(xué)生的積極性,還不利于自身成長。所以,筆者建議在歷史教學(xué)中要用多種方法,學(xué)貫中西,博采古今,從而吸引學(xué)生喜歡你的歷史課,同時(shí)要滲透教育的意識,把歷史教學(xué)變成國情教育、思想教育、素質(zhì)教育。

綜上所述,隨著新課程改革的不斷深入,我們真切地感受到歷史教學(xué)變革帶來的驚喜和成功,但仍存在諸多問題和困難,有待我們進(jìn)一步探索。因此,我們必須在改革中不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié),以期最大程度地發(fā)揮初中歷史教學(xué)的功能和作用。

參考文獻(xiàn):

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