于秀香

[關(guān)鍵詞] 教師 角色 語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文是一門最具人文性的學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的相互滲透和融合。

首先,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。人們對(duì)天空有興趣,才會(huì)用望遠(yuǎn)鏡去觀察天際,用宇宙飛船去星際遨游,用無(wú)線電信號(hào)進(jìn)行星球?qū)υ?進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)宇宙的全部奧秘?？稍谖覀儸F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,老師的教替代了學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位,將生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸,變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練,致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活,脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際,進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒。這樣的教學(xué)效果使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文味同嚼蠟,索然無(wú)趣。因此,當(dāng)務(wù)之急則是:以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生嘗到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣,以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而快樂(lè)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的上佳境界在于:使學(xué)生能“好讀書……每有會(huì)意,便欣然忘食”。眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科的人文性和靈活性極強(qiáng),與其讓教師苦苦傳達(dá)“教參”觀點(diǎn)而使學(xué)生得以“求甚解”,倒不如尊重學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生獲取新知的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生成為課堂的主體。教師則由“為教而教”為重心轉(zhuǎn)向“為學(xué)而導(dǎo)”為重心的軌道上,不僅不要“授魚”,有時(shí)連“漁”也不授。先讓學(xué)生自己去反復(fù)讀書,在讀中,自己思想,自己推斷,自己體會(huì),自己感悟;或在讀中摸索規(guī)律,或讀后總結(jié)方法。教師絕不越俎代庖,只是從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣堅(jiān)持不懈,學(xué)生必能學(xué)會(huì)舉一反三,融會(huì)貫通,最終達(dá)到“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的境界。

其次,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是對(duì)過(guò)去的遺忘,是對(duì)現(xiàn)在的不滿,是對(duì)未來(lái)的憧憬。沒有創(chuàng)新精神,他的心靈就“如同一溝絕望的死水,春風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪”。

大家都還記得,一位大學(xué)的教授,在黑板上畫了一個(gè)圓圈,問(wèn)這是什么,大學(xué)生們又是冥思苦想,最后有一個(gè)同學(xué)吞吐著說(shuō),大概是一個(gè)不規(guī)則的圓吧。同樣的問(wèn)題讓幼兒園的孩子們回答,答案卻是豐富多彩的(太陽(yáng)、月亮、地球、月餅、眼睛等等)。這是什么原因呢,就是我們的思想被封閉了,我們?cè)綄W(xué)越死了,沒有了想象力,沒有了創(chuàng)造力。大家都聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)事例:一道語(yǔ)文測(cè)試題中讓學(xué)生回答“雪溶化了變成了什么?”有的學(xué)生回答說(shuō):雪溶化了變成了春天,可是老師竟然判了零分,因?yàn)榇鸢甘?雪化了變成了水?？梢妭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)突出的誤區(qū),就是讓學(xué)生滿足現(xiàn)成答案。

再者,培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性與健全人格的。語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的人文水平與人格修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生品味自然,關(guān)注人生與社會(huì),通過(guò)閱讀、教學(xué),初步構(gòu)建思想評(píng)價(jià)體系,建立起屬于他們自己的精神家園。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?只有讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體,自主地探究,自由地質(zhì)疑,持續(xù)地思維,并被充分地理解和尊重,他們才能激情滿懷地投入到語(yǔ)文的大海洋,享受學(xué)語(yǔ)文的愉悅,我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂也就會(huì)成為學(xué)生們的“歡樂(lè)谷”。